小学语文人教四年级下册第一组-3《桂林山水》课程设计方案

1、附件一：渠县优质公开课创新程设计方案学科： 语文 版本：长春版课题：桂林山水 课型：多媒体课课程设计方案送课单位： 渠县三汇镇第一小学 执 教 者：田竹筠 指导教师： 2023 年 5 月 日 渠县现代信息化教学公开课多媒体(网络)程设计方案课 题： 桂林山水 版 本：人教版 学 科：语文 年 级：四年级 课 型：多媒体课 单位：渠县三汇镇第一小学设计（执教）者：田竹筠 指导者： 资源来源： 电 话箱： 784855234 通讯地址: 渠县三汇镇第一小学 授课时间： 2023 年 5 月 日一、教材内容简析文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的

2、情景交融的佳作。教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的方法与情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。而因为桂林奇特的“喀斯特”地貌，学生平时很少能看到，这就需要教师通过借助信息技术手段，唤起学生阅读的愿望。同时，在小学阶段接下来的学习以及平时的阅读中，这一类型的写景佳作还有不少，若能在这一课的学习中，以这篇文章为例子，教给学生如何用学过的阅读方法及借助信息技术资源来学习此类文章的方法，将真正做到“授之以渔”，从而达到“教是为了不教”的目的，让学生形成真正的学习能力。二、学习者特征分析 四年级的学生已经有了一定的学习经历，但写景类散文还是较少接触，文中所描写的桂林山水离学生

3、的生活比较遥远，学生缺少直观感受；同时，学生的知识积累还比较浅薄，对文本的意蕴、写作方法还不能自己深刻领悟。为了让学生在提炼学习方法，学习作者的表达方法，并用学习本课的方法延伸到学习类似的文章中去。教师可以借鉴“翻转课堂”“项目学习”的理念并融入课堂，帮助学生有效学习。三、学习目标与重难点学习目标知识与技能： 1、会写8个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、背诵课文。2、过程与方法： 1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 2、领

4、悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法3、仿照课文的写法描写一处风景。3、情感态度与价值观： 体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣。教学重难点1、教学重点： 1、引导学生感受桂林山水独特的美。 2、积累好词好句。2、教学难点： 1、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。 2、仿照课文的写法描写一处风景。四、教学设想和媒体环境构思教与学策略学生是学习和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。在培养阅读能力，发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，在实践中学习语文、运

5、用语文，形成真正的学习能力。教与学方法一、教学引导： 1、运用桂林山水的录像导入本文学习。让学生感受桂林山水的美，从而激起学习兴趣。2、运用投影方式，将桂林风景图片和文中对山水的描写结合起来，让学生掌握、理解作者描写的手法。3、展示大量图片，丰富学生对桂林山水特点的理解，发展他们的想象力和表达力。二、学习探索：学习本文时，要把朗读时间给够、给足，让学生在多种形式的朗读中读出语感，感悟桂林山水的美，从而陶冶学生的爱美情趣。（媒体资源作用小学语文教学是学生有程序的学习过程，其中自学课本，讨论问题，解答问题等步骤，基本上是学生的独立学习活动。运用多媒体课件和多媒体教学，用形象、直观的表达方式，创设情

6、境，以情生情，让学生感受到体验形象的鲜明性，进而来加深对课文语言文字的理解。把多媒体辅助教学这一先进的教学手段，贯穿到“五环节”教学的全过程，在课堂上充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正把课堂还给学生，使我们的语文课堂达到高效。课前准备教师准备：搜集微视频，音乐，图片，制作ppt课件学生准备：搜集图片，关于写山水的诗歌。五、教学程序设计（环节与标题自行科学设定）教学环节教师活动学生活动媒体（资源）支撑课程理念引导开 课一、激趣引入，揭示课题1、播放微视频，你从视频中感受到了什么？2、揭示课题1、观看微视频，谈自己的感受2、齐读课题1、播放微视频2、出示课题结合微视频，让学生从自己的视

7、角去说“桂林山水”，激起学习兴趣。基础知识整体感知，带人入境。检测生字词语你最想说的一句话是什么?(？小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。不同形式认读词语。小组合作，解决问题。感悟美景出示词语课件出示“我知道”出示“桂林山水甲天下”探索、发现、交流三、再读课文，（一）、学习课文的第2自然段，感受水之美。1、出示自学提示。（1）漓江水的特点是什么？找一找（2）描写漓江水特点的句子有哪些？2、学生自由地朗读课文。3、学生回答。4、师生共同感受漓江水之美。（1）学生读描写漓江水特点的句子。（2）老师在朗读中讲解“啊”的读音。（3）老师在朗读中讲解排比句的作用。（4）学生以多种方式

8、读课文，充分感知漓江水的静、清、绿。（5）模仿作者的表达方式来赞美一下漓江的水。5、出示表示静、清、绿和波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖对比课件，通过进一步的对比，感知漓江水的与众不同之美。6、带上自己对漓江水的赞美再一次地有感情地朗读课文。（二）、学习课文的第3自然段，感受山之美。1、出示第三自然段的自学提示。（1）桂林山的特点是什么？（2）描写桂林山特点的句子是什么？（3）第3自然段和第2自然段在表达方式上有什么相同之处？2、学生以自己喜欢的方式读课文的第3自然段。3、小组合作，讨论交流，最后汇报。4、师生共同感受桂林山的之美。（三）学习课文的第4自然段，感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界

9、美。1、如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？2、学生以多种形式朗读第4自然段。抽读、齐读，找生答：（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”）（特点之一“清”。课文用“可以看见江底的沙石”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”）归纳漓江水的三个特点，并完成表格。 说一说 生：和第二段开头比较，分小组讨论。 生：完成表格，小组代表汇报完成情况。朗读。 生：归纳桂林山的三个特点：奇、秀、险。小组合作，讨论交流，最后汇报说一说读一读出示第二自然段出示课件表格出示表静、清、绿和波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖对比课件出示“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似

10、火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”出示分析桂林山特点的表格。出示课文第三自然段。出示“舟行碧波上，人在画中游”引导学生找出漓江水的三个特点，让学生反复诵读，生动形象感受漓江水的静、清、绿。同时，完成表格让学生对漓江水的三个特点以及所用的修辞手法有直观的学习。 这个环节的设计，主要让学生学会举一反三以及学会方法的迁移。融入合作讨论，自主思考，完成表格，归纳总结；从而更加深刻理解桂林山的三个特点以及所用的修辞手法。对于桂林山水这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。运用导语，让学生理解“舟行碧波上，人在画中游”的情境，同时，理解课

11、文总分总的结构。拓展、延伸、训练四、拓展延伸，升华情感1、播放：桂林山水诗歌颂2、模仿第二自然段写一处景物3、课堂总结欣赏桂林山水美景：诗歌颂写一写，说一说播放：桂林山水诗歌颂一是“欣赏桂林山水诗歌颂”，加深学生对祖国山水的情感；二是综合性学习，模仿第二自然段写一处景物，发挥学生主体意识，采取个性化的学习方式开展写法。六、课堂评测练习1、出示词语，在读准的基础上把上下两组词语搭配成词组，并读好词组。波澜壮阔水平如镜峰峦雄伟红叶似火香山 大海 西湖 泰山2、继续出示词语，指导读准“啊”的变音。真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊七、学习评价反馈设计1、评价形式与工具（）2、评价内容： = 1 *

12、 GB3 课堂提问（） = 1 * GB3 学生的观察能力： = 2 * GB3 学生表现力（） = 2 * GB3 学生的分析能力： = 3 * GB3 学生建议（） = 3 * GB3 学生的合作水平： = 4 * GB3 学生自主测试（） = 4 * GB3 学生的动手操作能力： = 5 * GB3 合作完成（） = 5 * GB3 其他： = 6 * GB3 其他（ ）八、板书设计(根据课堂自定)九、教学流程图（可省略）：桂林山水 漓江的水：静、清、绿甲天下舟行碧波上，人在画中游。 桂林的山：奇、秀、险 总 分 总十、教学反思： 心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的