小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第八单元-刘美杉-古人谈读书（二）

1、古人谈读书（二）教学目标学生能够正确流利地朗读课文，熟读成诵；结合注释，了解文章大意；结合注释，了解文章大意；联系自己的读书经验，谈谈自己读书的好方法。教学重难点重点：多种形式地读课文，体会古文韵味；难点：通过活动，体会“心到”的重要性。教学过程情景导入同学们，老师猜你们都听过“孔子”“孟子”“老子”“墨子”的大名，老师有个问题，难道他们那么默契，取名字都叫做什么“子”吗？当然不是，在古代，知识渊博，德行又高，在社会上有巨大影响力的人才被人尊称作“子”。现在请你尊称自己的同桌为“什么子”。（教师拍手表示停止。）比如这节课我们所学的古人谈读书第二则的作者朱熹被人称作也被被人称作“朱子”。接下来请

2、一位声音洪亮的“子”来朗读一下朱熹先生的简介。（教师板书课题：25 古人谈读书（二）评价：果然声音洪亮，老师听出了你的自信。大家从简介可以知道，朱子曾在白鹿洞书院读书、讲学，后来白鹿洞书院就成为宋朝到清朝初年数百年来中国一个重要文化摇篮，是中国教育文化的重要发祥地之一。它现在还在继续发挥着自己的作用，推荐大家有机会去看一看。朱子曾在这里讲过一本书叫做童蒙须知，大家猜猜书名的意思。抽学生：童，指儿童。蒙，请为它组个词，启蒙。所以它的意思是：儿童启蒙时必须知道的东西。那我们究竟应该知道什么呢？朗读课文（名句读）请大家打开课本，翻到107页，出声朗读课文，结合注释，试着翻译文章大意；并用横线画出不理

3、解的地方。我们三字经中，有一句叫做“明句读”，指明确句子应该如何断句。现在老师来给大家读一读，请同学们拿起笔，画一画断句之处。请一位自信的同学来读一读，读出句读，读出韵味。评价：你真正做到了古人所说的“明句读”。还有哪位同学愿意试试？注意，难度提高了：我们古人读书会把脑袋摇起来，谁能摇着头读出句读？评价：更上一层楼了，真棒！请同学们一起摇着脑袋，把它读出来。评价：各位真当得起“子”这个称呼了！既然大家都是“子”，我对你们的要求就会高一些，（出示去掉标点的PPT），古人之所以明句读，就是因为古文中没有标点。现在，我把这个任务交给“女子”，请你们来读一读。评价：此处应有掌声。刚刚是一级难度，现在我

4、们难度进阶了，（出示无标点、竖着写、从右往左PPT）。我们知道，古人写文章的时候是从右往左竖着写的。请大家看着PPT，读给同桌听一听，一会我会请同学分享。评价：正确、流畅、有韵味，请大家为他点个赞。5.难度再次升级，你还有没有勇气挑战呢？（出示有繁体字的PPT。）小组内读一读，一会我们请一组同学来分享。听完你们的诵读，老师脑海里只有两个字，享受。感谢你的分享。6.请大家按照刚刚那个小组同学的读法，齐声读一读“读书三到”。（三）了解文意（详训诂）1.大家有所不知，三字经中还有一句话叫“详训诂”，意思是详细地了解古文中每个字词的意思。接下来，我们就来完成这一任务。其实，我们刚刚反复诵读，就是一种了

5、解古文意思的一种方法。比如“心既到矣”的“矣”，“眼口岂不到乎？”的“乎”，这两个语气词，谁来说说你的理解。评价：说的真好，看来你刚刚用心在诵读。2.刚刚有同学结合注释，了解到一些词的意思，如：“谓”。意思是“说”，漫浪：随意。急：要紧，重要。既：已经。我们可以把这个方法叫做“注释法”，学会结合注释学文章，是一种很重要的能力。接下来还有什么有什么问题？（生问，师答。穿插古今异义“尝”，同字异义“谓”）。没有问题后，小组内说一说文章的意思。3.请一小组的同学一人一句来翻译。评价：团结就是力量，你们真棒！（四）悟“心到”1.你们用给自己的行为展现了“详训诂，名句读”。接下来我们看看，朱子用哪句话概

6、括了读书的方法？最重要的是哪一方面？用原文回答老师。评价：准确无误！2.那如果心不到呢？朱子怎么说的？找一位同学读读原文中的句子。究竟是不是这样呢？我们来做个小实验。课后第一题要求我们把课文背诵下来，请大家伴随着老师的因为，试着背一背课文。（找两生谈体会，最好一个被带跑偏，一个没有被带跑。）心不到，学不成。心若到，学有成。所以朱子说，三到之中，生：心到最急。3.那接下来，我们一起用心、用眼、用口，尝试背诵这篇文章。（出示有甲骨文提示的PPT）。师生一起背诵。（五）谈读书1.孔子在谈读书、朱子也在谈读书，请同学联系自身，谈谈学完本文，你有什么启发？评价：大家说的真不错。正是因为我们中国一代代人的读书、学习，我们中国才成为四大文明古国中唯一一个没有中断的文明，成为屹立于世界的伟大国家。 （六）总结这节课，我们名句读、详训诂、悟心到，还谈了读书。梁启