小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-月迹教学设计第三稿

1、24*月迹教学设计（第三稿）教学目标：1. 认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。 2. 默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。3. 找出有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描写。教学重点：能说出月亮的足迹出现在哪里；找出有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描写。教学难点：能说出月亮的足迹出现在哪里；找出有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描写。教学设计：一、导入新课。1.师：同学们，本单元的语文要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化，通过对前面三篇文章的学习，我们体会了不同的作者从不同角度描写了不同时间、地点的景物的变化。今天我们将一起走进这一单元的最后

2、一篇略读课文，用我们前面学到的和掌握的语文要素去自主的学习。同学们，无数的作家都用自己细腻的笔触描绘过月色。那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们一起走进著名作家贾平凹为我们营造的澄澈清明的月亮世界，一起去寻找美好的月迹。（板书：月迹/贾平凹）2、识作者师：说到作者贾平凹，有没有同学想要分享关于他的一些信息？（预设：贾平凹，1952年出生，陕西人。中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、延河 美文杂志主编。从1980年开始至今发表作品134部，5次获国家级文学奖，50多次获国内外大奖，创作的主要作品有白夜废都秦腔浮躁静水深流等） 师小结：通过介绍，我们了解了贾平凹

3、是当代的著名大作家，今天，我们就通过读他的作品来慢慢读懂贾平凹。3.解题。题目中“月迹”的“迹”是踪迹、足迹的意思，“月迹”就是月亮的足迹。针对课题你有哪些疑问？谁在寻月迹？他们在哪儿找到了月亮的踪迹？巩固字词。师：在学习课文之前，请同学拿出预习题单，进行字词校正。PPT出示预习题单读句子，选择正确的读音或汉字，并画。（1）奶奶因为长期劳累（li li li ）过度而积累（li li li）成病，她很担心自己会成为家庭的累（li li li）赘。（2）他们悄（qio qio）悄地推开教室的门发现里面悄（qio qio）然无声，一个人也没有。（3）我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，

4、就在我们身后袅袅（nio lio）。(4)我们都羡慕起来；望着她的样儿，心里有了一丝嫉（j j）妒(d f)。（5）我们很快就在葡萄叶儿上、瓷（c ch）花盆儿上找到了。（个别同学进行正音。）二、再读课文，整体感知。师：同学们，月亮的足迹到底在哪些地方呢？课前同学们已经独立完成题单的第2题，请同学们拿出预习题单，与同学分享自己找到的月亮的足迹。请同学们根据课文内容，将月亮的足迹补充完整，再按地点的变化分类。（填序号）（月迹图）宋宋宋宋宋宋宋宋将月亮的足迹按地点的变化进行分类（填序号）中堂院中院外1.生汇报交流。（师相机追问：你从句子里的哪些词提取地点的信息的？明确表示地点的词）作者一会儿写这里

5、，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，文章是不是显得很乱呢？为什么？师小结：月迹是散文，看似随性而写，但紧紧围绕中心“寻找月迹”来写，体现了散文“形散神聚”的特点。三、研读课文师：同学们，文中的这群孩子的寻月过程可真有趣啊。现在，请同学小组合作找出文中描写有趣的地方，和同学谈谈自己的感受，并有感情地朗读给同学们听。 小组汇报交流。师相机追问提炼方法预设一：“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹师相机指导：“款款地、溜”，并指导朗读“款款地、溜”部分。（竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款”写出了月亮柔美，溜写出了月亮的顽皮可

6、爱。从“长了腿儿”、“爬”这些动词可以体会到作者把月亮爬竹帘格儿的的过程写得生动传神，写出了月亮的顽皮可爱）（师提炼方法：月亮像个淘气的孩子，顺着竹帘格儿往上爬，竟然跑到穿衣镜上去了，这一段的动态描写把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。）“月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空境，一个失望。” 师提炼：从形状方面，写出了月亮形态变化的过程。全班齐读。（朗读指导，读出月亮形态的变化美和顽皮）预设二：“它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么

7、东西。”生交流有趣的地方师相机追问：什么样的月光？什么样的桂树？什么样的月亮？（暗暗引导学生关注叠词）（品味“叠词”：玉玉的、银银的、粗粗的、疏疏的等叠词的运用都是儿童化的语言，感受语言的有趣）PPT出示句子“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。”生交流师提炼：从色彩方面进行静态描写，写出了月亮的柔和。出示两组句子：A：院子的中央，有一棵桂树。B：院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（请同学对比两组句子，体会第二个句子的特点）师总结：把画面描写具体的方法，可以添加表示静态或动态描写的语句，或者增加恰当的修饰和补充说明的语句。相

8、机追问句子：却疑心这骨朵儿是繁星儿变的师根据学生的回答提炼补充（想象有趣）预设三：我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。生交流感受师相机指导理解“袅袅”：形容烟气缭绕。师提炼：感受有趣预设四：“我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的”师根据学生的回答相机提炼：想象有趣师：同学们，在夜晚，看到高挂空中的一轮圆月，对月亮上的月宫、桂树、嫦娥你有过哪些神奇的想象呢？生交流自己的想象。（如果没有学生讲出嫦娥奔月的故事，老师可补充出来）预设五：“我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。”（月亮无处不在）“我想，我的

9、眼睛里也一定是会有的。”作者为什么说“只要你愿意，它就有了哩”？如何理解这句话？（预设：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。）师：月亮的足迹无处不在，课文中孩子们不断追寻月亮的踪迹，表现了他们。 学生讨论，随机板书：天真童趣、充满好奇、不断探索、喜欢月亮、向往（渴望或追求）美好、憧憬未来 老师引导问题回答的层次：孩子的特点、寻月的象征、美好的情感四、聚焦作者，品悟哲思 “月亮”，是贾平凹情有独钟的文学创作对象，他的散文中的月亮意象容纳着作家的憧憬和幻想、希望与失望、欢欣与感伤。他曾在月迹自序中这样说【课件出示】我常想，我们

10、这个时代，该是一个月亮的时代呢。月亮是美丽的，美丽的月亮照着我们所有的人，也给我们所有人最多的情绪和最多的幻想。月迹自序社会的反复无常的运动，家庭的反应连锁的遭遇，构成了我是是非非、灾灾难难的童年、少年生活，培养了一颗羞涩的，委屈的甚至孤独的灵魂。慰藉以这颗灵魂安宁的，在其漫长的二十年里，是门前屋后那重重叠叠的山石，和山石之上的圆圆的明月。.夜里,我在山地上行走，明月总是陪伴着我，我上山，它也上山，我下沟，它也下沟。山石、明月和美中的我，1983你夜夜出来，夜夜却不尽相同；过几天圆了，过几天又亏了；圆得那么丰满，亏得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然会照了出来的。你照出来了，悲哀的盼你丰满，双眼欲穿；你丰满了，却使得意的大为遗憾，因为你立即又要缺陷去了。你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，还是学士，还是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意于是，便在这无穷无尽的变化之中统统消失了，而你却依然如此，得到了永恒！对月师小结：“生活并不缺少美，而是缺少发现的眼睛”，对美的事物和对美的追求，会给