小学语文人教五年级上册第三单元-群文阅读《不同版本的嫦娥奔月》教学设计

1、群文阅读不同版本的嫦娥奔月教学设计执教：叙永县 董佩英教学议题：树人教育研究院编著的语文新课程1+X读本群文阅读五年级上册群文议题3“不同版本的嫦娥奔月”教学篇目：四个不同的版本嫦娥奔月（2篇文言文+2篇民间故事）议题解读：本议题基于义务教育语文课程标准（2023 年版）对小学高年级段学生的阅读要求“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象 最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，通过呈现同一故事内核之下不同版本的文本，引领学生探究发现故事架构、情节布置方面的规律性方法，从而提升学生的故事阅读能力和创编能力。文本分析：统观本单元嫦娥奔月的几篇文本，发现以

2、下几个特点 ：1.几个版本的故事主线情节的走向是一致的，都是围绕着“得药服药 奔月”这三个事件展开。其中文本（一）的故事最为简洁，后面几篇文本分别在三个事件中扩展了更多的内容和细节，使得故事更加丰满。2.正是因为最开始的“嫦娥奔月”故事只有最基本的情节走向，所以在后世不同版本的嫦娥奔月中，每个版本的故事讲述者都有了巨大的展开空间，在情节的安排上，通过添加人物、补充情节、联系生活、结合其他传说故事等方式增加了故事的可读性。3.在丰富故事情节的同时，作者也将自己对“嫦娥奔月”的理解与态度融入了情节的铺陈中。因此，读者只要阅读文字就可以发现作者对事、对人物的不同观点与态度。教学目标：1.通过阅读本组

3、文本，把握故事情节。2.通过对比阅读，发现情节丰俭的秘密。3.通过学习单，梳理丰富情节的方法。4.了解文本创作目的对文本呈现的影响。教学重难点：1.通过对比阅读，发现情节丰俭的秘密。2.通过学习单，梳理丰富情节的方法。教学过程：一、游戏导入，揭示课题1.同学们，民间故事，口耳相传，是老百姓智慧的结晶。想知道今天老师给大家带来了哪些民间故事吗？（想）师：你可知道，嫦娥奔月有很多不同的版本？（知道）那你知道其中隐藏的秘密呢？（不知道）这节课就让我们跟随嫦娥的脚步，走进一组群文，一起去探索其中的奥秘吧！（齐读课题。）二、阅读群文，梳理情节。1.师：首先推荐大家阅读的两篇嫦娥奔月是分别来自西汉文学家刘

4、安和东晋文学家干宝的作品。这是两篇文言文，请同学们（1）借助文本下面的字音和注释，了解文本大意。（2）思考文中有哪些情节并勾下来？2.完成情节绳，学习方法。（1）分男女齐读。交流情节。（2）两篇情节，你发现什么?3.出示自学提示：接下来，（1）我们快速默读材料三、材料四民间故事版的“嫦娥奔月”。（2）从中选择一篇采用刚才的方法概括完成情节绳。同桌交流。4.拍照上传，指名交流、补充。三、求同比异，达成共识。1.比对情节绳，发现异同。师追问：同一个故事，为什么会有不同的版本呢？ 2.继续走进文本，快速阅读四篇文章中的衍生情节部分，思考：如何改变、丰富故事的情节？（四人小组交流）师相机提炼板书五、创设情景，应用实践。1.近段时间，叙永县教育局“小小百家讲坛”正在组织“经典演绎”节目，想改编一部新版的“嫦娥奔月”吗？要求（出示PPT）2.小班内创编，展示交流。六.推荐阅读，教师总结嫦娥奔月的美好传说寄托了古人探索太空的梦想。今天，奔月的神话早已变成了现实。“嫦娥”在新时代背景下，除了延续着美丽的神话故事外，也彰