小学语文人教五年级上册第二组-秋思教学设计

1、秋思教学设计教学目标：1.学生有感情地朗读课文，能做到堂上熟读能诵。 2.理解重点词语，感情文章内容，体会作者的思乡之情。 3.通过适当的回顾与拓展，感悟古诗的表达方法。教学重点：切入主体，理解内容，通过多层次地朗读，理解重点词语，感情作者的思乡之情及作者的表达方法。教学难点：表达方法的归纳与应用教学过程导语：秋，是最令人思乡的季节，见秋风，而起思意，古来有之，一起读：平生最识江湖味，听得秋声忆故乡（姜夔），病眠夜少梦，闲立夜多思（白居易），那著名诗人张籍呢，他又是怎么样表达他的思乡之情的呢？今天我们就一起来学习他的秋思。齐读课题：秋思。你读懂课题的意思了吗？生1：思念秋天。生2：秋天的思念。

2、师：思是思念家乡，秋是指秋天、秋季、秋景。谁能把文题再说说给大家听？生：作者在秋天的景色中思念自己的故乡。师：哦，作者是借秋天的景色来表达自己对家乡的思念的，对吗？请同学们在小组里练习朗读古诗，注意吐字清晰、字音正确，读通句子，注意停顿。（学生朗读）师：看来大家都准备好了，谁来给我们展示一下呢？（生展示）师：你先别坐下，洛是这首诗里的生字，能给大家说说，你是怎么样记住这个生字吗？（多媒体出示“洛”字）学生写一写。师：这首诗里还有一个多音字，“重”，在这首古诗中，应该读作chong,一重又一重。好了，谁还想来读一读这首诗。（生站起来读）师：好，这个同学读出了诗的节奏，在这里，李老师要与大家强调一

3、下，古人说，吟诗诵词，这就告诉我们，读诗，光读是不够的，还要注意它的节奏，节奏，是古诗中特有的一种美，韵美！请同学们拿起手中的笔，在诗中画一画节奏。谁还能来有节奏地读一读这首诗（生读），让我们一起来按照他的节奏来读一读这首诗吧。（齐读）师：诗，已经读得很流畅了，千万不要忘记老师的提问哦，诗人是借秋天的景色来表达对家乡的思念吗？生：是的，因为作者看见了秋风就开始思念自己的家乡。师：这是你的想法，见秋风，思乡情。也就是说，这个问号可以去掉了是吗？（生：可以）师：可以吗？同学们，我们再来好好默读一遍诗，看看作者把自己的全部思念都寄托在哪里？生：我觉得不是，诗人不是借助秋天的景色来思乡的，而是借助一封

4、家书。师：（板书：作家书）作者借家书来表达自己的思乡之情。师：作者不是借助秋天的景色而寄托思乡之情的，而是作家书，来抒发自己的思念，所以这不是借景抒情，而是叙事抒情。二、理清脉络，感知全文师：万事皆有因啊，是什么引发了作者想要写这封家书啊？生：作者可能是太思念自己的家人了。师：那，想家人，思家乡，总有个原因吧，是因为看到了什么吗？生：见到了秋风。师：秋风能看见吗？生：我觉得他看到了秋天的落叶，秋风把一片树叶从树上吹落下来。生：这让作者想起了自己，树就是自己的家乡，而自己就是那片飘走的落叶，离开家乡四处漂泊。师：大家仔细看这幅图，哪个人是诗人？生：穿蓝色衣服那个，年纪大的那个。师：你觉得他有多大

5、年纪了？生：五十多岁了！是啊，他的背已经驼了，你知道诗人在外漂泊了多少年吗？师：张籍的老家在吴郡，也就是现在的江苏苏州，幼时家境贫寒，十岁的时候就离家外出，成年后考取功名四处游历做官，创作这首诗时他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁挥笔写下这首秋思，大家想一想，那时，诗人伫立在街头，看见满天飞舞的黄叶，他的内心会怎么样？你能用一些词语来表现诗人的心情吗？生：孤单、寂寞、难受、空荡荡师：他这么多愁苦，他应该向谁倾诉呢？生：家人师：用什么方式？（书信）师：现在你是否理解了他看见秋风而想起写家书了吗？师：同学们，写家书是为了表达思乡情，现在请同学们再一次来读诗，找一找，有

6、哪些词语更能表现诗人对家乡的思念？生：我找到了意万重。师：你能说说意万重是什么意思吗？生：表示的是对家里人想说的意思很多。师：你能读一下这句诗吗？（生读）师：谁还能有不同的理解，如果是你，我怎么读？（生读）因为他想在家书里面说的话太多，所以要强调这三个字，更能表达出自己的家乡、对亲人的思念。师：正如你们所说的，他想说的话很多很多，意万重，万重意，那么，你觉得他在家书里面会写些什么话？（先在小组里面说一说）（指名说一说）师：你们说了那么多，万重意，说完了没有，没有，哪个词看出来没说完？（没有，说不尽）是的，想说的话太多，怎么也觉得说不完，用关联词语把两个词连起来？因为意万重，所以说不尽；之所以说

7、不尽，是因为意万重。是的，这封信，诗人已经写了很长了，但他始终觉得自己想说的话没有说在，总是迟迟的不愿意把信寄出去。哪句诗有深刻地把当时那个场面描述出来呢？（行人临发又开封）行人与我们平时说的行人一样吗？不一样，这里是指捎信人。开封是指打开信。又开封呢？指的是又一次打开信。一次又一次，合上，又打开，又合上，又打开。他为什么要这样做？生1： 生2： 生3：师：因为说不尽，所以又开封。大家请看这幅图，诗人的左手做了什么动作？右手在做什么？他会说什么？什么表情？师：（作行人状）你怎么如此之麻烦的，反反复复，天色不早了，我得赶快启程了。你是诗人，你会对我说什么？师：在外漂泊，与家人联系，只能靠这封家书

8、了，这封饱万重意、价值抵千金的家书，诗人又怎么能轻易把它打发走呢，在发走之前，又怎么能不开封呢？来，我们一起来齐读后两句。师：请同学们闭上双眼，跟着老师一起走进诗人张籍的思乡情怀。（师生朗读）师：请同学们张开眼，你是否也感受到了诗人那浓浓的思乡情怀了，谁感受到了，就用你的朗读告诉全场的老师。（叫几个人一起读）师：大家一起来，用你们的朗读，把浓浓的思乡情告诉普天之下所有在外漂泊的游子吧。（生读）师：秋风起，而思乡意，欲提笔却难诉万千愁，这种离愁你们能用背诵告诉大家吗？（全班背诵）三、拓展 同学们，故乡是游子心中永恒的家，而乡愁又是诗人心中难解的结，漂泊他乡，内心的孤独寂寞，无时不引起着诗人们对家乡、对亲人深深的思念。思乡，它是王维的九月九日忆山东兄弟、是白居易的望驿台、是马致远的天净沙.秋思、是余光中的乡愁。（出示每一首诗）四、结尾 故乡的山，故乡的水，故乡