小学语文人教五年级上册第四单元-《己亥杂诗》学历案东一张碧莹

1、己亥杂诗（其一）主题与课时：人民教育出版社小学语文教材五年级上册第四单元（1课时） 课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象是个描述的情景，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。学习目标：1、学习结合诗题和注释了解诗歌时代背景，流利朗读诗歌。2、结合关键词和诗歌背景，感受作者对“万马齐喑”的社会局面的痛心疾首，以及作者期盼改革的强烈愿望。3、结合生活实际以及对比朗读，激发学生立志爱国，奋发图强的情感。评价任务：完成学习任务一 （检测目标1）完成学习任务二 （检测目标2）完成学习任务三 （检测目标3） 资源与建

2、议：本诗是一首历史性很强，情感表达突出的诗歌，语文要素在于“能借助题目、注释和相关资料，了解诗句大意，感受诗人表达的情感。”以及“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”这是在第二学段“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领会诗文大意。”的基础上要求的提升。对于已经具备一定自学能力的学生，本诗歌中字词的认读积累可以在预习环节完成，学习本课时可以利用好收集的资料，重点理解诗歌的大意，品读感受诗歌的情感，同时激发学生立志爱国的情感。3、结合关键词和诗歌背景朗读分析，感受作者对“万马齐喑”的社会局面的痛心疾首以及作者期盼改革的强烈愿望是本诗教学中的重难点，需要通过诗歌背景的铺

3、设引读，指导学生理解诗歌的时代背景，从而深入感受作者对改革期盼的强烈愿望。学习过程：课前预习朗读诗歌至少三遍，根据已学会的自学方法解决生字词“亥、恃、哀、拘”的认读积累。结合课后题和课下查找资料，初步了解诗歌的时代背景，试对诗歌提出不明白的问题，将想法用铅笔批注在书上。课中学习学习任务一：借力题注，初读感受（指向目标1）根据农历的天干地支纪年法，我们今年2023年是庚子年，读一读诗题，你发现了作者的这首诗是哪一年写的吗？引读诗题：（己亥杂诗） 己亥杂诗是龚自珍创作的一组诗集，共315首，通过注释有同学可以告诉大家己亥年是哪一年吗？（1839年）然而此时正值清朝末年的中国，到底经历着什么呢？或许

4、这首诗能让我们找到答案。图+乐 师范读 引生初读 学习任务二：抓词朗读，读出情感（指向目标2）初读后，相信你对诗歌的时代背景也充满了好奇，那就让我们从每一句的分析中去找找答案吧！出示第一句PPT 1、谁能结合资料和注释告诉大家句中划上重点的词的意思？九州 恃 风雷 重点引导：风雷 这里的风雷真的是自然界的风雨雷电吗？（改革） 总结学生回答后引导：是啊，中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革。那么，诗人为何要提及改革呢？请读读第二句。2、引读第二句后出示时代背景介绍：此时的中国，正经历着什么呢？大不列颠国将鸦片疯狂引入中国，百姓深受其害，吸食者萎靡不振，军队深受其害，毫无战斗力。此后的鸦片战争

5、签订的南京条约，中国割地赔款，我国开始沦为半殖地半封建社会，进入了一段屈辱的历史。面对这样的局面，陈旧死板的八股取仕制度下，却没有人能站出改变这样沉闷的局面，社会一片沉寂。你从哪些词语中读到了这样沉闷的社会局面？ 万马齐喑 （贴板书：万马齐喑） 重点引导：结合注释，这里的“万马齐喑”真的写的是马吗？（人们沉默不语，不敢发表意见，社会一片沉寂）面对这样的社会局面，你是怎样的心情？（愤怒 悲哀 难过.） 诗句中哪一个字透露了作者的心情？（哀）这份对国难当头的悲哀，仿佛在其他诗歌中也能找到。引生读诗句：正如杜牧在看到千疮百孔的唐王朝，统治集团却腐朽昏庸时发出的感慨： （商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花

6、）又如林升看到金人攻陷北宋，当政者却苟且偏安，寻欢作乐时的愤懑：（暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州）而正为此时清朝将迎来鸦片战争而忧心忡忡的林则徐也如此说道：（中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷（xing）之银）是啊，此时的诗人龚自珍看到鸦片流入中国时他伤心地感叹：（万马齐喑究可哀。）当看到军队毫无战斗力，他痛苦的低诵：（万马齐喑究可哀。）党看到清政府签订屈辱的不平等条约，他悲愤地沉吟：（万马齐喑究可哀。）引生说感受：是呀，此时的诗人，是怎样的心情？（伤心，痛苦，悲痛.）总结：是啊，这简直就是痛心疾首！（贴板书：痛心疾首）如果你身处这样一片死寂，思想禁锢，令人窒息的晚晴王朝，面对国难当头的这份悲

7、哀，你会希望什么？（人才涌现 社会变革.）龚自珍又希望什么呢？ 出示PPT引读诗句：（我劝天公重抖擞，不拘一格降人才） 谁能用自己的话说说龚自珍到底希望什么？（我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多人才降临世间。）（贴板书：不拘一格） 升华感情，引读诗句： 时代的进步，国家的强盛，离不开每个国人的努力，离不开人才的培养。面对鸦片引入，国弱民衰的这份哀，龚自珍希望着，读：（我劝天公重抖擞，不拘一格降人材）面对鸦片战争的步步逼近，龚自珍担心着，读：（我劝天公重抖擞，不拘一格降人材）面对八股取仕，人才稀少，龚自珍渴求着，读：（我劝天公重抖擞，不拘一格降人材）总结感受：是啊，诗人这份渴求，这份期盼的程

8、度，你能用怎样的词语来形容？（迫切，急切，紧迫，热切.）是啊，多么热切的期盼！（贴板书：热切期盼）结合板书总结梳理：让我们带着对这首诗的理解与对诗人心情的感受，再来读读这首诗吧，读出万马齐喑的痛心疾首，读出不拘一格的热切期盼！（齐读全诗）学习任务三：对比生活，升华情感（指向目标3） 同学们的朗读让我们仿佛回到了那个面对鸦片战争威胁，渴求仁人志士的年代，然而千年中国，凭着这份爱国热血的传承，我们告别了那段屈辱的历史，在历史前进的道路上，我们战胜了多少困难！我们又见证了多少人才的涌现！在今年突如其来的疫情面前，是哪些仁人志士冲在了前线？读一读下面这首诗，你想到了谁？（钟南山院士）只缘毒雾锁江城，非典英雄再出征。医术精良施大爱，舍身忘死惠苍生。除了他，你还想到了抗疫中的哪些不平凡