小学语文人教五年级上册第一组-窃读记-教案

1、五年级上册：窃读记【教学目标】知识与技能：1.有感情地朗读课文。 2.抓住主要内容,体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 4.联系课文内内容和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。5.受到作者的感染，激发阅读的兴趣。过程与方法：抓住描写“我”的动作和心理的句子，读读议议，体会窃读的滋味。联系课文与实际生活，理解文中含义深刻的句子。情感、态度与价值观感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。从中受到感染，激发学生参与课外阅读的热情。【教学重点、难点】1.

2、抓住主要内容, 体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。3、理解含义深刻的句子，体会读书的意义。【教学时间】1课时【教学准备】课前制作课件【教学过程】（课前谈话）同学们，你们爱读书吗？有没有去新华书店看书？坐在地上，挑一本喜爱的书可以毫无顾及地看上一下午，午后的阳光斜斜地照进大玻璃，这一切是那么和谐和悠闲。是的，同学们生活在一个衣食无忧的年代，只要你想读书，父母会给你买上许多书。可是在解放前的中国，（年）不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。

3、有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着跟自己一样大的孩子背着书包上学；那些只供得起孩子上学的家庭，没有多余的钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是“不识抬举”。在那个社会，男女地位悬殊，“女子无才便是德。”正因为如此，女孩子读书的很少，即使读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五，六岁的时候就嫁人了。我们要认识的一位女作家林海音，就是出生在那个特殊的年代，她生长的环境是一个知识分子家庭。虽然家里供她读书至大学，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书，为以

4、后的写作道路铺下了扎实的基础。一、谈话进入课文同学们，你们喜欢读书吗？谁来说说你是怎么读书的？在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，老师要带领大家走进台湾女作家林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的。二、简介作者，了解时代背景【屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况】： 林海音出生在年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？今天

5、我们就一起来学习课文窃读记，感悟作者对读书的热爱。对求知的渴望。请同学们跟老师一起来板书课文题目：窃读记。仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？师：看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题窃读记的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：偷；偷偷地；谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）师：书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要窃读？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）三、直入主题，感知文本“窃”本来是一种让人唾弃的不耻的行为，可是当它和“读”这个字放在一起的时候，就变了，产生了一种让人回味、难以忘怀的滋

6、味！课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，你能找出来吗？请用直线画出来.【出示】我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!作者快乐的是什么，惧怕的是什么 联系上下文，好好想想。（作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。）此时此刻，我们也许无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，会告诉我们作者的心情与感受。默读课文3-9自然段，你从哪儿能感受到这种窃读的滋味，用波浪线画出相关语句，尤其关注描写作者动作和心理活动的语句。思考你划出的句子： 作者乐，乐什么，作者怕，怕什么，可在空白处作简要的批注。（学生自己学习，师巡视。）四、反馈交流师：结合找出的

7、语句说说自己的体会。提醒交流规范一点：我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。体会窃读之“乐”：我们先来谈谈作者所说的窃读之“快乐”的这种滋味。引导学生交流：找到书的快乐、没人注意时的快乐、下雨天可以读个痛快的乐、读书读到尽兴的乐【啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。】这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达：“啊”，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜。引导学生读好这个字和这句话。出示句子：把这句话放到句段中去：【在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。】你感受到了作

8、者窃读的快乐，还感受到了什么？（急切）练读。【急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。】 这句话以一个极其生动形象的比喻将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。【我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”】这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的热爱。2、通过大家的阅读，我们品味到了作者窃读时快乐的味道，作者为能找到想读的

9、书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读而乐，窃读真是其乐无穷啊！3、下面咱们再来品一品窃读时的另外一种滋味惧怕。你从哪些描写中体会到这种怕：【我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完。】（1）出示内容。（2）当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢 (假设1:书店的人少了,她容易被发现;假设2:书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去)（3）老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音窃读记原文中的一段，能帮助我们

10、更好地理解课文，指名一位同学读这段话。【有一天，我正贪婪地读着那本我喜爱的书，突然，一个巨大的吼声向我袭来“小瘪三，没钱也来看书，给我滚出去！”随即，一只大手攥（zun）紧了我的衣领将我高高拎起，提着走到门口，将我重重地摔在地上我回头一看，看到了一张充满怒气的脸，一张严厉的脸，凶神恶煞般的脸。紧接着，一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭在这次屈辱之后，我的小心灵却受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对大人的仇恨。】（4）也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会；为了不被人注意，

11、她喜欢到-得书店，为了隐藏自己，她会；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会。这是一个多么酷爱读书的孩子啊，在那个特殊的年代为了获取更多的知识，她提心吊胆地读，担惊受怕地读，阅读的快乐与心灵的惧怕交融在了一起，幻化为一种复杂而又难忘的滋味，所以作者这样写，读【出示】我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味! 4、品读7-8，体会“苦”“乐”(1)、快乐和惧怕本是一对相矛盾的词，因为窃读却交融在了一起，你再去读读课文的78自然段，还能不能体会到像这样的虽矛盾而又交融在一起的感受。(2)、交流：身体是饥饿的，精神是富足的。双腿是麻木的，心灵是轻松的。(3)、你有没有发现，这些词写的都是窃读的“乐”

12、，而这都是写的窃读的“苦”。 在林海音的童年记忆里，窃读是有苦有乐、苦乐相伴的滋味。如果让你来做一道算数题，要在苦和乐之间划上一个什么符号：等于？大于？小于？(4)、小结：正因为有读书的乐，所以才会克服那么多的苦怕，即使提心吊胆，即使遭遇冷眼斥责，即使双腿酸麻，即使饥肠辘辘，林海音也对窃读乐此不疲，坚持不懈。五、总结课堂，升华主题是什么激励着“我”如饥似渴地窃读，贪婪地汲取知识与智慧呢？指名反馈，引出国文老师的话：【记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！】说说通过今天的学习你是怎么理解的：a、“吃饭长大”指的是身体的物质需求。“读书长大”指的是精神的成长、心灵的成长。b、粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。余秋雨说：阅读最大的理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。林海音就是在读书中成长起来的一位著名作家，因为从小就有这样的丰厚的阅读积淀，长大了的林海音从北京新闻专科学校毕业后任世界日报记者。30岁时回到故乡台湾，她主编、创办好几份颇具影响力的报刊杂志，并兼任世界新闻学校教员，业余还进行孜孜不倦的个人创作