小学语文人教五年级下册（统编）第四单元-《陆游的信念》-教学设计及教学反思

1、陆游的信念 陆游古诗三首之群文阅读教案设计教学材料：秋夜将晓出篱门迎凉有感、示儿、游山西村推荐阅读材料：李白行路难、曹操龟虽寿，杜甫望岳，龚自珍己亥杂诗教学目标结合注释，理解诗情大意；通过反复诵读，品味诗歌意境，把握本次阅读主题；通过对本组文本材料的比较统整，引导学生发现三首古诗的共同点，让学生探寻到：同一作者不同时段的作品，所表达的心境也是不同的。教学重、难点通过诵读，品味诗歌意境，把握本次阅读主题。教学课时1课时教学准备多媒体课件教学过程课前走访询问学生是否有梦想？有什么梦想。音乐导入师：上课之前，我们先看看黑板上的题目（走进南宋 走进陆游），再请同学们闭上眼睛感受一段音乐，听完后请你说说

2、有什么感受？或者有什么想说的？预设：听了音乐，看了题目以后，让我感觉想穿越到南宋，看看那个朝代和诗人陆游所发生的的事情。师：请同学们再看看黑板上的题目（陆游的信念），今天我们一起来探寻，诗人陆游的信念究竟是什么呢？板书：信念二、整体通读秋夜将晓出篱门迎凉有感，把握诗境。1、介绍作者陆游及写作背景。师：首先我们来品读第一首陆游的秋夜将晓出篱门迎凉有感。在学习之前，我们先来了解一下诗人陆游以及他在写这首秋夜将晓出篱门迎凉有感的创作背景，或许能帮助我们更好地品鉴这首诗歌。师：从刚才的创作背景中我们可以了解到，这首诗创作于哪一年呢？板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感 1192年所作2. 分步解读，品悟诗情。

3、（1）自由读古诗，读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。师：现在请同学们小声自由地读一读这首诗，并且借助课后的注释，自己试着说说诗的大概意思。（2）根据诗歌划分的节奏，指名朗读古诗，并且说说诗的大意，随机指导理解“三万里河”和“五千仞岳”的夸张写法。师：现在老师邀请一个同学起来根据诗歌划分的节奏有感情地朗读诗歌，读完后，请你说说这首古诗的大概意思是什么？生：随意回答师：首先我们可以从注释中看出，“三万里河”的“河”和“五千仞岳”的“岳”指的是什么？预设：黄河和华山。师：那么“三万里”和“五千仞”是真实的数字吗？预设：不是师：诗人在描写的时候采用了什么样的修辞手法呢？预设：夸张师：那我们回过头

4、再来看看这两句诗的意思，我可不可以理解成：三万里长的黄河奔腾翻滚，从东海流入大海，五千仞高的华山直插云霄。请问同学们，从这两句诗中感受到诗人笔下的祖国河山是怎样的呢？预设：壮丽的师：那么面对如此壮丽的祖国河山，你的心里涌起一股怎样的情怀？预设：激动、自豪（3）再读古诗，感受后两句诗意师：请同学们再次自由朗读古诗，重点感受最后一句；师：读完后，你又感受到诗人怎样的心情？预设：悲凉、悲伤师：你是从哪个字眼可以看出的呢？预设：泪尽师：让我们接着往下看。这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？预设：是金人对中原人民残暴的统治、残酷的镇压。请同学们闭上眼睛，展开想象：在金兵战马长年累月的

5、践踏中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？预设：哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！所以诗人用了“泪尽”来表达中原人民的心情。当你面对这一切的时候，你们的心情又是什么呢，请你们怀着这样的心情一起来读读这首诗吧！预设：齐读古诗（5）再读古诗，体会最后一句，深化感悟。师：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，这里的“望”指的什么？“又一年”又说明什么？预设：期望、盼望、希望。 又一年说明盼望了很多年，又过了一年。师：同学们，你们可知道，这“又一年”是多少年吗？诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整 65 年了。同学们，65 年，7

6、80 个月，2万多个日日夜夜呀！这么长的日子里，诗人还是一直盼望着，期待着有一天南宋王朝终将收复中原、收复失地。让我们一起再次读最后一句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。师：此时此刻，你深切地感受到诗人怎样的信念？预设：相信南宋王师终究会有收复失地的一天。板书：收复失地三、谈话导入古诗示儿，感悟诗人殷切期望之情1、过渡语师：又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？请看诗人陆游在晚年临终之时，写给儿子们的示儿。展示学习诗歌的方法：根据注释和诵读感受诗情大意。出示示儿创作背景及古诗全部内容，生听诵读。师：根据前一首诗歌的学习方法，我们在学一首诗歌之前，首先应该了解作者以及这首诗的创

7、作背景，并且通过注释和反复的诵读当中去品味诗情大意，那现在我们先了解一下这首诗歌的创作背景是什么。师：根据创作背景，我们知道了这首示儿是什么时间所作呢？相机板书板书：示儿 1209年所作师：请同学们边听音频诵读边对照资料单上的注释来理解诗情大意。师：请同学们分小组讨论：南宋王师盼到没有，你是从哪儿体会到的？预设：没有盼到，从“但悲不见九州同”可以看出；师：朗读最后一句，你还体会到了什么？预设：诗人一直怀揣祖国河山必将收复的坚定信念，对抗战事业具有必胜的信心。板书：收复失地师：古诗读到这里，在我们刚刚学习的秋夜将晓出篱门迎凉有感中，你觉得哪个字眼可以和这样的信念相呼应呢？预设：望四、品读陆游游山

8、西村，再次感受诗人信念师：接下来，我们再次通过快速学习古诗的方法来品鉴诗人陆游早年的一首游记抒情诗游山西村。出示游山西村创作背景及古诗全部内容，生听诵读。师：请快速阅读一遍创作背景。师：根据创作背景，我们知道了这首游山西村是什么时间所作呢？相机板书板书：游山西村 1166年所作师：请听音频朗读。师：请同学们自由小声地朗读一遍诗歌，并根据注释快速理解诗意。师：你们感受到了这是一幅怎样的画面呢？预设：仿佛看到了一个非常美好的小山村，同时感受到了诗人对美好生活的向往之情。师：谁能试着说一说：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”表达了诗人什么样的心境？预设：虽然诗人当时被罢官在家，但是仍然对自己的人生仕途充满希望的思想感情。同时也向人们阐释了一个生活哲理：无论前路多么难行难辨，只要坚定信念、不怕困难、勇于开拓，就能出现一个光明与希望的新境界。板书：不怕困难五、总结师：这堂课有幸与同学们品鉴了三首陆游的古诗，我们一起来看看，这三首古诗都表达了诗人怎样的心境呢？（坚定信念）那它们不同的地方又在哪里呢？（写作时间不同）结束语在上课之前，老师悄悄采访了我们班部分同学的梦想是什么，老师想对你们说：不管你的梦想多大多小、多远多近，希望你们都能坚定信念，不忘初心，为梦想去奋斗！最后呢，老师推荐几首诗歌给你们课下空余时间去品鉴：李白的行路