小学语文人教五年级下册（统编）第六单元-《跳水》公开课定稿

1、课题跳水（ 定稿） 教师：余鑫教学目标1.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。2.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。3.续写片段，注意细节描写。教学重点默读课文，理解课文内容，理清课文的层次,体会孩子当时的危险处境；抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。教学难点体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。预习准备导 引 过 程环节学案 导案一、问题导学同学们

2、，我们都知道跳水是一项体育运动。在每一跳的背后都包含了运动员的勇敢、坚持、拼搏的精神。今天让我们再次走进17课跳水，一起去看看，在孩子跳水的背后包含了船长怎样的品质呢？用问题激发学生的求知欲。推动他们带着思考走进文本。二、学习展示教学过程一、导入课题。1.板书课题，学生齐读课题。2.指名学生分自然段合作朗读课文。3.师生评议，纠正读得不准确的字音，指导朗读。二、再读课文，探究初成。1、学习提示：（1）默读课文，找出体现孩子心情变化的语句，用“-”画出来。（2）品读所画语句，并用恰当的词语概况他当时的心情，并作记录。2.学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。3、抽生交流。5、小结孩子心

3、情变化：开心哭笑不得-生气恼怒愤怒三、细读感悟，深入探究。1、引起孩子心情变化的原因会是什么呢？ = 1 * GB3 抽生交流。（预设：学生最先想到的一定是猴子。引导：如果只是猴子把帽子取走了，孩子会至于那么发怒吗?） = 2 * GB3 学习提示： 课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，再说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。 交流：A、第一段就写了水手们“哈哈大笑”，拿猴子取乐，猴子越发放肆。从哪些地方可以看出猴子放肆呢？（抓住猴子神态、动作的词语读第一段话。） B、文章第二段，猴子取走孩子的帽子，爬上桅杆，水手又大笑起来，孩子哭笑不得，很是尴尬。 C、猴子坐在第一根横木上摘下帽

4、子用牙齿咬，用爪子撕，故意惹孩子生气。无论孩子怎么吓唬，怎么大喊大叫，猴子都不理，还撕得更凶了。水手也笑得更欢了。他们的笑声加上猴子的戏弄，使得孩子恼羞成怒，失去理智，做出冲动的举动。问：此时，孩子会想些什么呢？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。） = 3 * GB3 知道朗读：读二、三段，读出猴子的调皮，读出水手们的快乐，读出孩子的生气。 = 4 * GB3 交流：水手的“笑”与故事情节的发展有什么联系？2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？（1）速读第四段，找出描写孩子的处境十分危险的句段，旁批自己的感受和体会。（2）抽生发言，

5、全班交流，教师相机引导并小结。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险：“甲板上的水手全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险：“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”；“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。从孩子所处的位置能看出孩子的处境十分危险：“横木的一头离桅杆一米多。”“即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。”（4）指导交流：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分

6、危急、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕）（5）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险，读出水手们的紧张。（语速稍快、声调稍高）（6）拓展交流：假如此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？你想救孩子吗？你想用什么办法来救孩子？（让学生各抒己见。教师小结：在甲板上铺上海绵垫；在甲板上铺上厚厚的被褥；让水手围成一圈手拉手在下面接着；找直升飞机；让水手爬上桅杆去救孩子）（7）小组交流：逐个分析以上提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又能救下孩子。在甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥：孩子掉下时不一定能落在预估的位置不可行。让水手围成一圈手拉手在下面接着：位置预估不一定正确，成功的可能性不大；即使位置预估准确

7、，从那么高的地方掉下来，不一定能接住。不可行。找直升飞机：时间不允许。不可行。让水手爬上桅杆去救孩子：由于位置特殊，这种办法成功的希望太渺小。不可行。3.就在我们积极地寻求救孩子的办法时，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上他会怎么做？ （五段）正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。（

8、1）船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？（2）全班交流，教师小结。船长的儿子肯定水性好，淹不死；因为水有浮力，往水里跳不会摔死；船上有水性很好的水手可以救助；节约时间（3）读一读，说说你感受到船长的什么品质？（沉着冷静、机智果断）（4）指导朗读：在朗读中表现出船长的沉着冷静、机智果断；在朗读中表达出对船长的敬佩之情。4.“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟大家已经觉得时间太长了。”这段话中的“四十秒钟大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）5.“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了

9、他，把他救上了甲板。”此时此刻你最想对甲板上的谁说几句话？最想说什么话？（学生自由发言。）学会从文章当中去找答案，并会用相应的词语去概况文本句意。为后面理解心情变化是文章线索，以及人物之间的关系的认识做铺垫。从分析水手的“笑”入手，有条理地去梳理文章，去感受文章的发展过程。学会赏析人物的细节描写，正面描写与侧面描写相结合的作用。通过交流，想办法激发学习兴趣，进一步感受到船长办法的安全、省时，为后面感受船长的沉着冷静做铺垫。三、引导探究1.通读全文。2.学习课文后，你最大的收获是什么？（要学习船长遇事，沉着冷静，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决问题。）3、续写片段：孩子就起来了，后面又发生了什么？船上的人会说些什么？做些什么？展开想象，写出人物的动作、语音、神态等，注意情节的合理、生动。学会总结。活学活用，将写法及时运用于写作中。四、训练反馈续写片段：孩子就起来了，后面又发生了什么？船上的人会说些什么？做些什么？展开想象，写出人物的动作、语音、神态等，注意情节的合理、生动。板书设计板书起因 水手哈哈大笑猴子放肆 发展 水