小学语文人教五年级下册（统编）第六单元-人教版语文5年级下111

1、 人教版语文5年级下语文园地七 教学设计课题 语文园地七单元7单元学科语文年级5年级学习目标知识与能力学生能根据本单元的主题搜集整理素材，讲故事时吐字清楚，声音适中娓娓到来，培养学生的语言表达能力;写人的时候，鼓励学生的习作能力。过程与方法陪养学生认真倾听别人发言的能力，学会评价。情感、态度与价值观通过口语交际与习作使学生养成乐于表达，与人分享交际的快乐的习惯激发学生口语交际和习作的兴趣，提高能力。重点根据本单元的主题搜集整理素材，讲故事时吐字清楚，声音适中娓娓到来，培养学生的语言表达能力;写人的时候，鼓励学生的习作能力。难点根据本单元的主题搜集整理素材，讲故事时吐字清楚，声音适中娓娓到来，培

2、养学生的语言表达能力;写人的时候，鼓励学生的习作能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课听故事是一种先天的欲望，不论是神话故事封神榜，还是童话故事米老鼠与唐老鸭等，常使我们如醉如痴，浮想联翩。可以说我们都是在故事的摇篮中长大的。对于我们来说，如果能把故事说的有声有色，使人听得如醉如痴，无论是丰富知识，还是提高听说与说的能力，都很受益。所以，今天我们就来讲故事。不过，今天要讲的故事有一个限制条件-讲人物故事。 思考、讨论问题。 由诗句直接导入，直奔课题，激起学生的学习兴趣。讲授新课一、词语盘点1.读读写写。出示词语：破绽 咕咚 侄子 穿梭 郎中 媳妇辉煌 苗条 风骚 打量 标致 气

3、派祖宗 可怜 手疾眼快 精神抖擞膀大腰粗 敛声屏气 放诞无礼 转悲为喜刷浆 屁股 师傅 包袱 透亮 清爽衔接 搜索 威严 露馅 发怔 发傻魔力 通融 刻薄 钞票 武断 熔岩窘况 阔佬 撵跑 雅致 考究半信半疑 兴致勃勃 妙不可言 十全十美 2.给生字注音。3.学生朗读、写一写生字。二、口语交际 讲人物的故事本组课文人物形象鲜明，有的情节也很生动。几年来，我们通过许多这样的文学作品，也看过电影、电视、戏剧，听过故事、评书，其中的一些人物形象一直留在我们的脑海里。这次口语交际，就让我们讲讲人物的故事。可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的。讲过以后，大家评一评，谁讲的故事给大家留

4、下来的印象深。 1.要求：（1）主题：讲人物故事。（2）可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，生活中的也可以。2.怎样讲人物的故事。 （1）找准人物特点所谓人物的特点，是指一个人在性格、品质、爱好、特长、习惯等方面不同于他人的特征。如：（顽皮机灵 ）的小嘎子 (刁钻、世故) 的王熙凤（爱财如命、吝啬 ）的严监生（技艺高超）的刷子李（刻薄、阿谀奉承 ）的托德（2）选好典型事例所谓典型事例是指具有代表性的人或事 ，这些事情可以明显反映出人物的特点。人物性格典型事例小嘎子顽皮机灵摔跤时总想下冷半子，使巧招。严监生吝啬、爱财如命临死前还挂着多烧了一茎灯草。王熙凤察言观色会根据贾母的态度改变自己的言行。刷

5、子李技艺高超刷墙时穿一身黑，不掉一滴白浆。 3.习作一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以使身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。 一人一事（多事）一特点 A、习作对象： 写一个特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。B、习作要求： 运用写人方法，写出人物某一方面的特点；C、修改要求： 合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。 3.交流平台本组课

6、文科幻了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的，有正面的，有面的。哪一个给你留下的印象深？为什么？本组课文运用了多种方法刻画人物。如：凤辣子初见林黛玉作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。你在学习和运用描写人物方法有什么心得？这次习作，你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？（1）写人的方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。通过具体事例体现人物的特点。（2）写人作文的一般结构：总写：（点明中心）分写：（事例1事例2） 注意详略得当 总写：（响应开头）（3）人物的外貌怎样写？A.人物外貌描写四

7、大招第一招：要有一定的顺序描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。例如：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 鲁迅故乡B.猜猜他是谁? （1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）（2）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）第二招：抓住外貌中最主

8、要的特征 相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。例如：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 魏巍我的老师他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 阿累一面第三招：凸显人物性格和情感进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。说说他们的性格：1.金豆才七岁，

9、头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（害羞但天真、活泼）2她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）3.我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。（活泼、滑稽、逗人）第四招：巧用修辞如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。例如：1.姐姐七岁，是一

10、年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。 2.从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。3.那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。（4）动作描写A.要具体，抓住特征。B.要选择准确的动词，写出动作的连贯性，彰显人物性格。C.要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。例如：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶

11、的翅膀，她高兴得又蹦又跳。 （5）语言描写准确生动，突出人物的个性。某一学生的语言描写（原） 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：（修改后）门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老

12、师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。（5）心理描写的技法A.内心独白。B.梦境幻觉。C.利用环境景物衬托人物心理。D.神情肖像、动作语言行动式。心理描写常犯

13、的毛病就是用抽象概述代替具体描写。（6）评改要点：（1）能否按一定的顺序？（2）能否抓住人物的特征来写？（3）能否表现人物的性格？（4）能否运用形容词或比喻、夸张等修辞？范文我的“傻瓜”爸爸我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸爸。说我的爸爸傻，一点也不假。妈妈成天挂在嘴上，说我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确实有点儿傻。他在家里常常做错事做菜不是忘了放盐，就是忘了放味精。烧饭不是烧糊了就是没有把米煮熟。有一次，他居然吃馍沾墨汁，我们都哈哈大笑，他不但不笑，还傻声傻腔地说“好吃，好吃。” 有一天早晨，我们正在吃早餐，爸爸刚吃一口，抬头一看表，就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说“不要紧，他一会就会

14、回来的。”果然不出所料，不大一会儿，爸爸回来了。原来他忘了是星期天。 前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐，忽然乌云翻滚，霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和妈妈连声喊“豆酱”可爸爸好象没听见似的，一个劲往雨里钻。我们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁地奔进门就问：“你们怎么样？”妈妈气冲冲地说：“我们，我们，你心里哪有我们！” 爸爸“嘿嘿”地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一边陪着笑脸说：“厂里进口的两袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班时没有关窗口，幸好及时赶到，要不然，要不然哎亏你还是个党员呢！是我这个千把

15、人的厂重要，还是你那盆豆酱重要？这可是个原则问题啊！”“原则”是什么问题，我心里小声嘀咕着。现在，我才知道爸爸一点也不傻。有同学说我傻。他哪里知道，我跟爸爸比起来，还差得很远。等我长大了，我也要像爸爸那样，做一个大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸爸。三、日积月累 出示词语：文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮 神采奕奕 满面春风 垂头丧气 目瞪口呆 健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰 低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长读完之后并分分类。第一行的四个词语是描写人物外貌的第二行的四个词语是描写人物神态的第三行的四个词语是描写人物动作的第四行的四个词语是描写人物语言的补充词语：第一

16、类：国色天香 小家碧玉 如花似玉 亭亭玉立第二类：炯炯有神 斗志昂扬 龙马精神 无精打采第三类：呆若木鸡 左顾右盼 喜笑颜开 掩耳盗铃第四类：眉飞色舞 心平气和 吞吞吐吐 心不在焉四、成语故事：入木三分【解释】：相传王羲之在木板上写字，木工刻时，发现字迹透入木板三分深。形容书法极有笔力。现多比喻分析问题很深刻。【出自】：唐张怀瓘书断王羲之：“王羲之书祝版，工人削之，笔入木三分。”【示例】：我们读这首诗，尤其有一种、痛快淋漓的感受。（秦牧手莫伸）【近义词】：力透纸背、铁画银钩【反义词】：略见一斑【语法】：偏正式；作谓语、定语、状语、补语；含褒义入木三分的造句他的许多话都是这样犀利有力、冷嘲热讽，既入木三分，又看似愚钝。 这篇文章的视角独特，秉笔直抒，入木三分，一气呵成。鲁迅先生深刻地剖析了中国国民性的劣根性，才产生了“阿Q”这个入木三分的中国人心态的典型。 他没有一个句子能象拉布吕耶尔的许多句子那样余音回荡，入木三分 入木三分形容什么？相传王羲之在木板上写字，木工刻时，发现字迹透入木板三分深。形容书法极有笔力。现多比喻分析问题很深刻。学生自主学习、探究。感悟、思考、表达。合作探究，披文入情。思考并回答问题。动探究。理解、探究。思考，回答问题活动探究让学生了解作者、掌握字词。 让学生理清课文的思路。难点