如何运用心理学原理提高教学效果

1、在教学过程中，如何把握学生心理活动的规律和特点，正确运用心理学知识，提高学生的学习欲望和学习兴趣，增强教学效果，具有重要的意义。一、运用“动机与兴趣”原理，加强教育指导，培养学生树立正确的学习动机。心理学研究表明，一个人学习积极性的高低，主要取决于他的学习动机，而动机是由需要引起的，因而，在教学中我们要努力满足学生求知的需要、娱乐的需要，情感的需要，激发学生参加学习的强烈欲望。首先，教师要根据学生兴趣、能力、爱好和性格等心理特点组织教学，努力创造良好的教学情景，让学生在良好的情景教学环境中学习，接受教师传授的知识，感受学习的快乐，从而使他们对学习产生浓厚兴趣。其次，要加强思想教育，帮助学生提高

2、对学习的意义的认识，让学生知道为什么要学，为什么而学，从而激发学生自我学习的动机。一些教师往往把学生看成是一部机器，重知识讲述，轻动机教育，照本宣科，把知识“填鸭式”“喂”给学生，学生丧失了独立思考问题的习惯和能力，丧失了自我学习的动机，逐渐地变得依赖，变得被动，变得无助，这必然阻碍学生心理与个性的健全发展。二、把握“注意的规律”，增强教学的新颖性，提高学生学习的注意力。心理学认为，注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意在教学中有着重要意义，学生注意力集中，对内容的领悟才能深刻，才能取得好的学习效果。因此，教师在教学过程中要善于运用心理学的手法，将学生的注意力有效地集中到教学内容上。一要创

3、设合理的课堂气氛，吸引学生的注意力。课堂教学是一种艺术。教师要努力以自身的举止来加以诱导和培养课堂气氛。课前，教师要做好上课的一切准备，铃声一响，精神饱满地进入课堂，把学生分散的注意力集中到教师身上，从而为听课作好心理准备。二要讲解生动，引人入胜使学生听了情趣盎然，看了跃跃欲试。讲课时通过抑扬顿挫的语言，形象生动的比喻，饶有兴味的科学道理，逻辑严密的论证推理等，增加教学魅力，使学生产生一种想听课、愿听课的条件反射，形成一种讲课和听课的氛围，从而进入接受知识的最佳状态。三要通过丰富内容、严谨逻辑、高潮迭起的课程安排，把学生的注意力始终聚集到课堂上。人的注意力是会不断转移的，开场白再好毕竟是个序幕

4、，要取得课堂上最后成功，还有赖于对中心课题的精彩讲述。这方面涉及的因素很多，但最主要的莫过于材料详实、内容丰富、条理清晰、逻辑严谨。只要做到这些，教师就能始终控制住注意中心的转移。四要精心剪裁与合理安排。教师在课堂设计中应该认真考虑课题中哪些是重点难点，哪些是一般内容；哪些问题深奥抽象，哪些问题浅显易懂。然后精心剪裁合理安排，把重点难点及深奥抽象的问题列为有意注意，并将其分散在一定的时间间隔内，使之与无意注意交替进行。学生听课就如在知识的王国寻胜探幽，时有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感，注意力保持高度集中。三、利用“心理暗示”效应，多鼓励少责罚，激发学生学习的积极性。心理学研究表明，人

5、天生就有爱赞美、喜欢人新生的强烈愿望和向。暗示效应在心理学中被称为“贴标签效应”。实践证明，表扬鼓励多于批评、指责，可以更好地激发学生的积极学习的动机。因此，教师要善于正确鼓励学生，不滥用惩罚教学。一要及时表扬学生的进步，满足学生的成就感。在教学的过程中设法给学生提供获得成功的机会，是提高学生学习积极性的关键。事实上，小学生学习的兴趣、信心非常的脆弱和敏感，需要教师的悉心爱护和支持。对学生的不配合不能急躁，对学生的每一点成绩都用眼神、手势或言语加以肯定。肯定他们小小的进步，促使他们有更大的进步。二是少用惩罚的方法教育学生。有的教师用惩罚学生写5篇作文的方式来促进学生学语文，以错1道数学题就罚学

6、生做10道题的办法来“帮助”学生改进学习中的错误等等，这些作法是十分有害的。这给学生的学习带来了更多的厌烦感、单调感、自卑感，使学生饱尝学习的痛苦，从而损害了他们的心理健康。同时，这种惩罚方式也使学生“学会”了厌学，“学会”了对知识的冷落和麻木。四、善用“情感理论”，营造愉快的学习氛围，让学生体会学习的乐趣。心理学上有个著名的“罗森塔尔效应”。研究结果表明，通过各种方式向学生传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，可以产生激励作用，学习时加倍努力，从而取得好成绩。因此，教师要努力创设愉快的教学氛围，利用情感的动力因素，激发学生的热情，使他们产生积极向上的情感。一要加强目标激励，让学生感受

7、成功的喜悦。心理学认为目标是一种刺激。通过目标设置，可以激发动力，指导行为。历史上很多伟大人物和事业有成者都是从小就有远大理想和奋斗目标的。如周恩来从小就树立了“为中华之崛起而读书”的宏图大志。每个学生都有向上的心理，教师要利用学生这种心理，通过目标引导学生勤奋学习。二要建立和谐的师生关系。古人云：“亲其师，而信其道”。如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极和期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢教师而喜欢他所教的学科，从而

8、愉快接受教师的教诲，并努力将教诲化为行动，从而实现教师的期望。如何运用心理学原理培养后进生的学习积极性一r低据学生心理差异.运用“开导艺术攝发学习动力所训诽导匸就足祖过心理接触的方式来啣壇劝导学生.以达到教育I的开锌莒术时心理学敬据是举生心理的亍休養呉俗话说人尤环同，各如其面.H就是说+人在认识客观事物的过程中会形成丰人的不同的个性倾向性和亍性心理特征，从而构成心理上的差异0班主任了解学生的町理差异T軒对每个人的笳理个性差吊诳行思想开导F才能眦到$因人施教E把钥匙开一把锁”n思想工作有针对性，才能做到对症下药，有的駅矢，便学生产生相应的心理活动收到较好的思想工作的右理藏应培养良好的心理品质r麴

9、g学习欲望.何同学二准亶情商教不唤豪威功因罷调动学习积楼性.胡烽執认工h薦IQ(种商)4盘EQ(fiSj)=m的人生.特斶用杆预觸-伞人附学他成就、购情W来緩盘一牛人时懾感秫商陶舟低.械认为是刃以丿U1珂测一乍人危君取祥职妙成引或穽括成刈阳更为有敗的东四：它更好抱反旣了牛体的社会适应性.如我班刘淇吟賃母是没有工作的三、利用社会心理敦应寻ffi-SKcr明确学习目的。附言眶社会上刮起啊k的患也.卜就会砸起m4厂序長匸忙会是载育学生的尢课堂。社会影响有視极的.有消极的+在掌握恵想动盍教育中，不能不分析社会因素，井有軒对性地寻找解决感想何题的“宪確口”否则+我们的数育苍占无力-不堪一击f反匕刚蝕采遛

10、热n解决恩想问题的摄佳涙破t遇常选舷极因養和誚极怙哮闷方面门用社会积极因素教育学生，因势利导，激励学生枳极谴取好打.难就難崔涓极东西船膨响。是媲上加澀卧討敢些无斗学月的方进生应如训夬般亟崑”雜黄”.锻发他们的学訝积极柱T积扱常常表现衙兴趟.后进生也有他感畑的事或物.我就通过心理接触的方武来店发刘导学生,以达到教书育人的目的U怦话瓯“人心不同咨如其面就是说，人在认诅客观車胸的过程中会形成个人的不同的个性倾向性和个性&理特征,从而搞成壮理上的差通过了癖学生的心理差片.初購每个犬的心理个性爱好差界，进行思雄JT导，才能做到伺人施教.陸馬想丁出；有钳对性，才能做到对症下药，有的放毎，使学尘产生相应的心

11、理活动吹到楼好的作的心效应培养良妊的心埋品质撤监学二欲璧=我址张同学不爱学儿岂眈打架同学中充盪大，每位学生见了他低三分.做事看他脸色丁同学根潍与他粕处n投采用幫释劝總善办法开导，昼常耳扯谈吟.懺理损.坯根旅他喜竇下象棋的特乩引导褪卿道人生和下棋-粮一肪疋殆满盘罰緘要匹為棋技就每菲学ZL金盘考蛊窘向阳手请救.人生也基如此，使他刘前途、人生有了新的认识，墓有非凡的自信Z毅力，要州冃己的心和血去潜:W-新壮丽怖人生艺亂只有这样才能奩实和完善自我经过一段时间的疏导他刘学列有了折的认识井产生了兴届，寰读书和做低业了，4同学也融治了由于注倉学生的个性有钊戒性进行JF导，阖北在同学关系方面尸不枚垂味同学的同

12、学芸濮洽，师生之间也成了根互信任的好册丘亠利用祀会芒理效应，寻找“烫植口”，使学生昭确学匀目的.常言道/补会上刮起-一阵冈，人的思拒I：就会换屯一层浪&遠就告诉拢1社会是教育学生的人课堂科会恿咆有积械的j有消极的，崔舉握思懑动态教序中，不能不分析社吳丙素，并有针对性曲寻據解抉思想问题的.灵械口：否则，线心的教育袪白无力.不堪-击；反之，则效果迥然：脾初思想制题的就佳“突战口崩通常选择积极丙素栢消极固叢两育前用社会积极丙素教育学生.我班学生王莊乂母常年扑地打匸捱亲发照販不爱学乩吊儿啷消，晚话总带脏字，找他馈话理由矗条，道理一串亂数学考试总是不伶耕J匪说考得奸又怎样=这时，我反戈一i怙你父:母在外

13、鈕打匸没文化能找栓好T杵吗？覘如有人给你找了&好T忙，能胜任吗丁裁耐心肺析知识对社会、伞人的噩要性，计他懂阳知识是人生的力垦、无桥之宝=数学环是不好学，而是你没兴變，只要有了学d央趣，-定学得好n眦悒慢产生了对学数学的兴趣井爱I：了数孚，姿过牡的努丿J,本期期末考垃达到了9仍人总之j教师的”匚柞是一项埔养人，卑瑙人的德育蛊统T程，趾要楷心设fl输彷实鷹又要注倉井究方法莒术寒年耘璇运用积极心理学隙理攻战里垂难关，所帝的址皱都焕尖丁恿需的舉休TM-人人遵纪讦海璋翳矍刼的品曲养成了爱学乩爱劳动的妊匀惯，形成良好的班阀学凤，建刘了埠冉学生恩馭心理、身饶和立化等綜奔素质的教育数学目的；运用心理学原理，转

14、化后进生来竝近月后进生的右理距帝,耒轻化后进生.英丈从人际关垂右理孕理论、漱励理论、期霾理论、团体理罐善来輕如何利用七理学慎理来辖此后进生X、嗣用人嚴羨jatYJA*N焙顶匕理学上诩，人怩売泵，是指人与人之间的赴劭匚的賢累回人门施此之何a此理悄陋上的趙离口这种人阳吃理-先棗反琥丨扎尋求扯会需竝的匕理就鳶.陡射的人岀岛理关系-也现在接近的心理芸系粋友时的菇憐“任何人雀人貼拴系叩邮希射術赏愦和越邀r西計和嫂理楙、并范阳谧件A紀塑去2灯时人甸議泵或人帥吳孤处划能.牛人的俪起恥闕淌起，人就会产生飄费愿、孤独咸和悲怖感,甚全产生叛連感引起右理査卷口一般说乗4后进生由丁在班集体中倍受同学幻的础笑fll歉師

15、的冷蒂卜朮此以往，他门的自卑感很强平敢主动接近班主任甚至总谟出避开，逸十刑-丁蒔化工作的开展口为此，庆主任应玛圭动联系学生.像时册皮一样去董在他fl力除傲他I邯低帀卿出的朋友:吕人云：亲其帅而佶其in-与用进生建立起一种亦帅亦岌的随好关系是转化疳进生IflI的城础门凱畏.HU仟可以勉过風下个別谈心、嫁苗、厲眉个刷补整筈方式心邨也他们.谨卍龙再应足徂何学生.，也讲自己t切忌搞成单一的审讯競府师何生菩态度聲亲切.自然，星附进W感到此受到教靑冥覺到特Jh猱谢时吧丈垢逬牛京.也去优性家.既讲优点.也耕韭不足.遥収鼓励为匸刑晾则.环递摘醴“皆状沱式.补聽网为垢陌进生呱点功谍旦外的i和麻:平养矽呀份，轻松

16、fj诫題与他们左谈更易帝短師生感情上的距离建立融洽的师生关系口慢帳地后进生心里话牙蜡时班卞任讲了思想上的宦煙.学习上刖協班.压级存税的耐迦珏阿他自己的喜也邹都向班1任倾诉。这种巩I铤軌能雌确把矗后进生心理动蕊.闵势利导因岁储教，便转化丁杵覺覺輻爭功倍才散二、剧朋截血衽论激励理ifr是指应怎样憑励人.即谓动人AO祖橇性.处理改喜人际关系激閒即论中貳具代农性的昱M斯淸的J*碟层谀郭瓷”，美田亚理学家号斯洛，耙人附带票归貓为唯低到离形SL阶梯的五个层次.提出了需要层股理论”人的低层农需要满足了，含提出更高层滦的需要，“友進归战的需啞、谆星的需要.自我实现的需矍是人的敦渤用次的需go高提欲的需要是襯励

17、人的行为的原因刑动力.这一理论要求班主任向后进生献更务的爱心報师对学生的罠，是进行數育的开端.也是取再良貯教用锻集的酬捉和讯证一龙我绘耶些疑期失止遊，溫底和信任的后进*“更需要教嗚用纯活的，邂”來打开他们的心库.消餘他们与教商周弄2间的隔CL誌起龜们前議的凤帆口正如一包芙国屆理学家所说的.对学生而言，*自尊渴望就蠡饥谀一样普甫而自然戸后进生常常按批评、训斥和白跟，智別隹翌別人的尊巫r倩範他們瀚翅在播怀中牺于适述阿地恆+得到薛也一篇聊1”仍那”职酉幕站廿手罟爲參口血尊痒据攀右承即丈玄比”馨母喩址如伞L陽lffl”能昭謎密坤蚕:苗巾47悭马計莊列掘埔“且M址零寺吗即牌-爭d駅鞘戢凰鶉血卩讪丹丹制段

18、葷蛊賜菲筈爭”百爭輛常鱼忖壷同耳矗仍西空肺联蕊X耶葫&傘逞卑柑剪哆至址1氐，球冊如瞬“団耐良密遥渤心IT力浪蛊魅益算砒谕冯游曲测挣码曲疏亞郵辱劲旅即国嘲屈柯舜戟凋摊科。隔科鞋创彌圳孟杲*/彌耀尽那專狎粧也谢畔重劭牛猱-対劈囲/秦底藝薊*调耳章寻4出融瓦闵禅鼾壬:舉刃吕菲尅整耳呂聊晡必聲U科轻+垮号駆寄购审羽甲、乍書甲韦誓斗廷轉刚戎已据册超M需a谨岳y液为掘鬧践勒纪州火也凝扫血”fj.(0j刃岀臨讯丿嘶琳昭耳用巨屈笫聊甲“率遐濡謀聊侖-斶丁命科0押斟斑鶴用峯目剧目“越曰段歪亚痹諒區西囲闽电秦茹恿骥廨感卜昱韵I德聽诩职貼/蔭轴骐関討弑舸蔭丄欣肚期闊屯富t或矗也毎上君詢曲舜土範昙題叩曲适再，口目科豎

19、酗e限料鞫書睦蠻事爱囲曲蚤里賀适盍氈粧汕菲耳册请那矗摄例艸兀尹卯城S匯讯鹏犁盘需轴瑋痈珈砖範嵩呂sY岀務黒園业w一垄血附廉咛聲卓議开也亦園8疑角观旦鞫雨1H香5秫踉曲韋也金总腳希福廨于鶴时昭念玄暂丽卅闍到韶喘谜邛愿吃希坯S1虫累一丄#五療屮库塾尅兹雜陀蹿卿童需孝密帝G卿畫聊和园菲侨用屈羊W構聊/益劲血塑听算樓唯。沙瓠与冰半比：hi瑯若址临询丹划枷徒叢M汗，理甯加士氐智可帘冊妙业券以隸*觀削聲环皿击商孔车丑岬空敲目口聊耳殆讯鑒黑予腺寻*利甘廷马將丰痕珂丑-甘袞早诂1畑血唯。吗哄理飞浪口库離爭禺液朗丁浪马旳舛VKHtHTHF=黔射龄茸則丁刑的闵弟與些住宝啤咿卑坍丑丰班窗幽那吐准丑号吐重独玮采孕却制

20、讎承鈿尅毎別申即口徘黙#射屈甜回？耳毬酬尽U!叫3慕丁住曲-I出帀旨崙蒔卑率并手班卯留-匚犀聊柬聰.#世軒.士&一轲叩诵血业菌輛雏書叨茎加氏也歯轉側普左口用滙述這曲苏*砧曲裒朋或工刺爭氐菲訥耐巴Uh曲淋斶耐懈衙暑、第帥-&筋關不鑒目排丄龜甘王益戡剛誰卄冷闇#显艸闻甘槪李*簞闵署窗溜活呂鮭址M省轴雍衆勺B母罪爭疋早坤独瞬去县宙丑妾骨阳皐亠匸目划塁鹏刖尊即口匹重聲聊换M3T第嗨狗都绘一行的冉圧竹学卞訓灯他I科优点I疥物亘总足仔平断变化的，较耀的学生也硏处的旳处，班主任不要把人漪死r形虜对后进生的偏KL,曙于发璇井克分利用这些t烫的闪光点r况扬凱大匚由于我光年敦砸0、定狐等壮珂作阳.网进1;.禺上冏

21、那些融屮的“囚比怎”常絃兀眉的消枫囲条折撮蟲.彳上社I匕较儆漏育财一闪既电無犍夜于我们要聃干瞪观I善于挖瞅龍像灣金那柑敏锐地罠观他心匀上育价值阳皋西”佯为ffi工任變卿时鋼心观蔡.如第力垃班恤们在思想品徑r冕心堰條、热超菇瀟解萬尚迁处*里像活蛊U书法r绘画等技之长，哪伯仅仅是一些苗头，虽不趙定.皑也嘤从时孤1谿f盘扬倍加燧护相铁柜.促轨既屣成为稳定闊禎權因索.阖m傑为推励他门前进前动力和转化的良好的幵端，徹励他们的上进出和自信心0如何激发学生学习的枳報性呢？可以从以下四方面入手：第p教师在讲授过程中.通过多种形式，制造出L些学生似懂非僦、似会非会的问题或情境,便学生产生i种寻根问底的欲望第二.

22、通过变换作业的形式来调动学生的税极性3以往制图作业除了画就是画,纸:谈兵学生学起来觉得枯燥无味，斧且想彖不出来形怵空屈结构现在我们让淨生自已动手用橡皮淀做一些模型对服实物看视图，这样既丰富了学生的空间想象力，又有闿于孚生识读视图的能力另外还可以让学生对刿围的事物逬行仔绷观蔡找出与所学视圏相类似的形体，以帮助学理解认识视圏，扩大视野。第三利用反懺倍息,作出正确的谭价d对学生的作业或问题回答,正确的应绪予充分的肯定.钳吴的应席助学生分析产生错误的肿，并指出正确的思路和方袪“若教聊只是画W或欣：苴他一概不管，久而久乏，学生对作业的态度是为丁完成而完咸，对作业的结果如何也便按以无所谓、置之不理的态度。

23、第四要指导学生正确归因。有的渾生认沟裁习不好是因为自己能力不存、运气不化再努力也白扌叙救师翌指导学牛用正确的学习方法，充分发挥自己的能力达到预期的目标或恳思运气、机谨有飞的影响，但不是主要因秦、决定因蜜.关键谜是第个人努力_作为个好教0应学会分折学生的齐种心理状态并采取柑应的料施，開材施教，固人施救，这样，教师能腸顺利删满胞完成救学任务，学生也能够轻松愉快胞按受学习任利用心理学原理在班级管理中培养学生的良好习惯受益；坏习惯可能会使人抱憾终身r因此我就在班圾营理中育意识的培养学生的良好习惯。营造if有良好的凤化能力的班级氛围D下面是我的几点做法：首托让学生明确习惯的重要性、达到心理上认同我经常给

24、学生讲那故事把道理溶在故事中，如；诺贝泵获奖者在答记者问讨说自己受益最大的昱在幼儿园里疏成了好的习惯；渥迪生有锻炼的习惯慝而长寿且思维清晰；巴黎机场曾立一块汎字警告牌：“此地不准吐瘀，给国犬带隶了耻辱4再如=用完东西放回原他减少翻找东西每天能节釣至少九5企册。每周按5天统计每个学期相当于多出4讣标准風哄前学生没有在意的问题，吝天明白了道理，达咸了心理共识，自然在以后的督促X训练中就减少了对立情绪6别导学主发现自我，匡别优劣，有意识的培养自己好的习惯，改正坏习惯。人在成长过程中受到家庭、亲儿环境的影响狼大，不知不觉形成了很參习惯。春现在扣觉、认知、情感*性格-作凤等层面。盒习与性成”就是这牛道理

25、。引寻学生从作息习惯、走路习惯、学习习惯、勒共场所行为习惯、物品管理习惯等方面分析入手，反思哪些是好的；那些不奸，有否妨琨他人和集体的习惯，有否不利千淨习的习惯。对于不好的习惯婪用意志去改正。如：起床时提前即廿钟响闹輾，还杲不能按讨起床。旣影响了休息，也滋长了自己意志的惰性，还不如在披定的时间立帥起床-迅速洗孤再如：结束当日学习不收拾书良早上总是手忙脚乱、丢三落四孑听谍不看黒板、不看老师没有随手记录的习惯，晩自习无计划=写不完作业就开夜车眾响涣日学习效果等等。观寸干有爭!/的习惯要丈家讨论后逹优劣：看书同时听音乐思老间题却手中转笔，一心二黑直的不議响吗巴讨诡后都承认影响是必然的*貝是因为养咸了

26、习惯，更主要给自己听音乐找个学习的挡箭牌。通过反思引导学生宴看到自己存在的不良习惯，在潜意识中削躬它，用意;S改更它就成为了可能用责任和目标引导艮好习惯时形战工现在的学生犬都娇生惯养，在冢不能理解良母的督促.时常顶嘛在学校不能履行学生日常规范时常唉自我为中吃学习上缺少王动性和钻研习惯等等，为此敎就谀计了系列班会加麻引导如在兀我的責任3主题班会中，让学生认识到在寡庭、社鮎学校应尽什么责任。在瞄我丸生的美好愿望第系列主题班会中，首先雯求学生认直思考自己人生的美軒愿塑，带额学生憧谍美妊愿塑实现的感受，并在班簸交瀟，让大寡见证；然后宴求学生细化成近期、中期和长期目标，形成书商材料存档屯使每牛丸认识到i

27、要实现自己的目标就応狹形成艮奸的习惯測做妇诚实疔信、认真贡责、自信自範做事遵守规则、讲気效率、友善告件、昔理消魁学习；主动学环细立思考、学用结禺总结反思】因为习惯按定命运！1殳计系別活动强化奸习惯的飛成。理说上的学习和连旃是养咸艮奸习惯的前提，距好习惯的耳正养咸还有一段距离。叶老指出心里知道建怎样，未必就能养战奸习滋必须怎样怎样去甌才可以养成妍习惯八蔓让学生形威好习惯，有赖干班主1壬的督促、鞭策。因此，必须制定一系列使学生a去做的规走从新生人学我就结舍入学教盲，貫彻个中学生日常行为规范瓷班规3:喏弟予规丫y这些规竞制度为学生养战奸习惯指明了方向“能否落实到位关捷在于班主任老师的引导、检查和督促

28、。钱的做法是：1D、皐挥学生档案的作耳规范日常行为針对慕些哮生书桌內杂乱的现象，实行每阖两姿评比，麼时公布结果：累计月底埴入德肓档案;.衙培养听课注意力，除了班主任经常辿查外，还采取了请课任教师提名表杨和提醒的井法，定期在班级瓷布学生被表杨的次数。也给学生干部提名表扬权每位I司学学期终都有山票表扬仪表瘩各个方面有好习惯的同学。最后记典学生的成长档案。学生很在乎档案的记录，家氏也很喜欢看看孩子的在校表现-档案的作用发揮岀未了。、制闿学生奸胜的心理，强化讨间意识如早操集昔，我鼓动他们；看着我们能不能让邻居班级每天都夹道送钱们出览为此还特别训练了离班时关门闭灯那离班的顺序，在如秒內集合出叢已经形成了

29、习惯；收交柞业是每一夭的惯例，我岌现交件业时纪偉乱.吋间旳甚至有时出现抄菜现象，就统一规定每小组前两排的同学负责爻、理分收，在早读结束或早操回箱在奁柞业b令发出后，各举小组同疔行动比快慢1每组氐&个人密促统计也方便,保证了件业丁：血前送到老师的苏公桌上。这也眩了班级特色。也）制用学生的向师性，发擇戟师的榜样作用。班主任是学生的表率，教师言谀举止就直接反映了皴师的习惯y我倡导学生认直倾听各种讲话，如；国旗讲话、会谊报告和班会课及同学发言等，首先告诉学生倾听是尊垂r喝彩是胸怀的道理，每擬国庶或大会讲话钱誚艮认真阮结束后再用几先钟帝坂学生领会内涵，欣赏美文如一&相逢的瞬间，住就是中国爪机-怀感激，发

30、奋勢力，一生回报:T等精務讲话都给我们很多的感悟，打下了薛刻的烙印。后未凡是有人公开讲话，高一都制艮好的倾听。我还有意访告诉他们丫校长尊熬听朗朗的读书芦他每天都会未听我们读书。同时也告诉他们各课任老师宴次什么样的学生，老师的赏识潜移默化地促进了学生良好习惯的行我*总Z-4-A有良好凤貌的班集体，徐了具有報聚力，吸引力，一定会给学生提供养成良好习惯的环境氛围。氛围理咸了，就有了“闻化能力亠其实这些做法很普逋，但只要有意识的去做，累积起未就能发擇一定的作埔。到一个学期结束，班级已经有很明显特征了，从上谍坐姿到下谍纪律，从校服整洁到件业及时规范，从文明礼錠至熔益活动，无不艮腆出奸习惯带来的良好凤貌。

31、更明显的是他们形成了團结、静氐相备理解、尊重阿軒品廃阳光的他们无论在常规管理E纪律、卫生、活动）还是期末统测都创下了很好的成绩0這甩心理学區理匚選化甲学生禺鳩工保在新的历史条件下，中学德育工应依据中学生心理变化规律，运用心理学原理，采取更加贴近中学生思想实际的教育引导方式，优化中学生思想工作。一、引导认知，形成正确的判断人的认知是一个心理体验、积淀的过程，一个由感性到理性的过程，社会存在经过人脑的反映加工而形成不同的认识。中学德育工应从实际出发，努力研究中学生心理过程，对中学生普遍存在的、倾向性的问题，通过征文、广播宣传、板报等形式有针对性地进行校园讨论，明确正确的判断标准，统一认识，纠正他们

32、认识上的偏差，科学引导，使他们形成正确的判断。二、倾注爱心，培养积极情感情感是心理的动力因素，具有强烈的驱动力、凝聚力，对人的认识和行为起着推动、增加、坚持、调节等作用。情感活动具有泛化扩散的规律。在一定时期和范围内，情感可以感染到一些人，移情到与此相关的一些物上，即情感的感染和迁移功能。情绪心理学研究表明，健康积极的情感对主体有积极的发动和促进作用。为此，中学德育教育工应自觉遵循上述规律，倾注爱心，培养并强化积极情感：少训斥惩罚，多激励表扬；少理性说教，多情感投入。“罗森塔尔”效应启示我们：教育人的过程其实就是一个雕刻心灵的过程。在这一过程中训斥、惩罚，常常会立竿见影。学生不听话时，往往一“

33、骂”即静，一“训”就“乖”。频用此法，表面上制止了学生的不良行为，实质上会带给学生深深的伤害，甚至留下心理障碍。学生可以怕你，但不尊敬你，不信任你。当面一套，背后一套。爱心充满科学精神的伟大教育之爱，却似春风化雨，润物无声。它增强学生自信，激活其潜能，形成直接推动学生进步的巨大动力。这种爱直接表现在：对学生深入细致地了解，真心诚意地关心，充分地尊重和信任，适时地表扬和鼓励，严格地要求，科学地管理成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，困惑时一次悉心的开导，困难时一个小小的帮助，都会叩开学生情感的心扉，拉近师生之间的距离，形成情感共鸣，实现以情动情，情感互动。当然，德育工绝不能陶醉于此，而应进入学生的精神天地，因势利导，用自身的亲和力、真诚感引导学生情感方向，帮助他们抛弃消极情感，激发他们用健康、稳定、高尚的情感对待学习，对待生活，塑造人生。三、激活动机，提升追求目标弗洛伊德说过，作为一个社会人，他做事的动机之一是“渴望伟大”。中学德育工应积极保护学生“渴望伟大”的本能，善待“渴望伟大”的冲动，鼓舞学生也让自己生活在“