严禁小学化教师个人自查报告【幼儿园关于纠正“小学化”倾向的自查自纠报告】

1、严禁小学化教师个人自查报告【幼儿园关于纠正 “小学化”倾向的自查自纠报告】1.我园认真严格遵循幼儿园工作规程幼儿园纲要进行保 教工作计划的制订和实施，幼儿园课程以游戏、活动为主。所选用 的课程是市教委统一的教材，还开设了蒙氏数学，蒙氏阅读和亿童 英语等课程多方面开发幼儿智力，让幼儿在“玩中学、学中玩”。2.我园每天分班进行户外活动，保证幼儿每天有两个小时以上活 动时间。严禁幼儿在年满四周岁前握笔写字。3.我园没有举办兴趣班和特长班等，一日活动的时间安排上没有 小学化。4.由于受竞争影响和一直以来家长顽固思想，家长要求园方要进 行加减运算、拼音、写字等课程，并要求应每天布置家庭作业。经 正查，我

2、园大班存在集中教授拼音、每天布置家庭作业等情况。1.不再教授汉语拼音，汉字书写、数学书写运算和外语等。并将 布置给幼儿的家庭作业改为：如帮家长做家务、完成手工作品或整 理自己个人物品等。2.积极筹措资金，更换，添置丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物， 为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。同时挖掘探传统游戏 新玩法，打造农村幼儿园新特色!3.园内环境布置美化，绿化、幼儿化。开辟植物角、喂养角等区 域，为幼儿提供可观察可操作的区角。4.转变教师观念，加强对教师的职业培训。通过开展教研活动， 加强幼儿园一日活动行为细则、幼儿园教育指导纲要、 幼儿园工作规程、3-6 岁儿童学习与发展指南等幼儿教育 理

3、论的学习，来提高其专业化水平，帮助幼儿教师树立正确的幼儿 教育理念。教师要多样化开展教学，多进行游戏、音乐等活动，还 可通过幼儿动手操作，如绘画做手工、外出郊游或种植花木等，丰富幼儿知识面，让他们对幼儿园生活产生兴趣和向往，使幼儿在自 由和轻松的环境中快乐成长。据*市教委转发教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠 正“小学化”现象的通知精神，按照渝中区教委实施方案的要求， 我们高度重视这项工作的落实，进行了认真的学习和宣传，并梳理 和自查保教工作行为，为了更好的规范办园行为，切实提高保教工 作质量，特制定防止和纠正“小学化”现象实施方案。以科学教育发展观为指导，进一步全面规范保育教育工作，防

4、止 和纠正“小学化”教育现象，以此为契机，推动我园办园的水平和 保教工作质量得到显著的提升。组长：代素芬副组长：龚世梅成员：葛秋霞、张红、李家辉坚持科学保教的办园方向，全面规范办园行为和保育教育工作， 防止和纠正“小学化”教育倾向，标本兼治，综合治理，自查自纠， 集中整改，实现优质优教，保障幼儿健康快乐的成长。1、加强学习宣传，统一思想认识（2 月3 月）组织全园教职工认真学习上级文件精神，树立正确的教育观，并 向家长大力宣传，通过家长会、家园联系栏，家园直通车网站等多 种形式，引领家长转变教育观念，争取家长的支持，家园共同抵制 “小学化”教育倾向，要做到统一思想，明确要求，采取措施，提 高认

5、识。2、加强管理，规范保教工作（4 月5 月）我们要充分认识幼儿园“小学化”现象带来的负面影响和危害性， 自上而下针对我园在保教工作中的实际情况查找“小学化“现象痕 迹，并制定改进的措施，跟进管理，加大对班级保教工作考核的力 度，严格按照幼儿园一日活动规范的要求，遵循幼儿园教育 指导纲要提出的幼儿教育目标和教育原则，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日活动，坚持以游戏为基本活动灵活运 用集体、小组和个别活动等多种形式，促进幼儿身心和谐发展。3、坚持正面引导，整改落到实处（6 月10 月）坚定贯彻落实教育部防止和纠正“小学化现象的通知要求，坚 持对每一个教师进行正面引导，杜绝开展“小学化

6、”教育的内容和 方式，绝不提前教授小学教育知识，不做强化幼儿训练的事情，严 格遵守班额规定，不超额编班，不强迫家长购买教材，在一日活动 中不渗透与幼儿园五大领域无关的课程等违规行为在我园发生，要 积极创设适应幼儿健康发展的教育环境，创设多种区域活动的空间 和场地，配备丰富的教玩具、游戏材料、幼儿读物，为幼儿自主游 戏和学习提供良好的机会和条件。我们一定通过这次整改工作，有 效提高办园的质量，各项工作更上一个新的台阶，迎接区教委的检 查验收。由于受社会竞争加剧及知识经济时代到来的影响，人们更深刻地 认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致 了人们对学前教育的高度重视，为了迎合家

7、长盼子成才的迫切需求， 许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期 的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小 学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼 儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育 的发展。1、小学内容搬到幼儿园，小班开始学习拼音、写字、算术、珠 脑算，更有甚者学习 100 以内的加减法。2、很多幼儿园布置家庭作业，在一小时以上。4、课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。5、小学化的教辅材料进入幼儿园6、幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌 椅占满活动室，没有活动区。7、家长“怕孩子输在起跑

8、线上”对幼儿园的评价停留在写多少 字、学多少加减法上。8、小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。1、“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段， 机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容 易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板 等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身 体不良症状产生。2、“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学 教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不 具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学

9、生那样学习和做许 多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会 对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。3、“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小 学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智 育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非 智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了 幼儿身心发展的片面性。4、“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的 是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶 段儿童如果学过

10、了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不 用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成 了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后， 面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习 跟不上的情况都得以产生幼儿教育是早期教育，是儿童开始接触社会、开阔眼界、良好习 惯养成的一个重要教育阶段，是儿童健康快乐成长的乐园。而今， 受社会观念和应试教育的负面影响，出现幼儿教育小学化现象，部 分家长不顾儿童活泼好动的天性，以小学生的行为规则要求幼儿园 儿童，不断灌输小学的各种知识，大量的拼音识字计算挤占了幼儿 游戏时间、耽误了开发幼儿智力的最佳时机。如果任由这种

11、教育方 式的蔓延，必然会对幼儿的正常教育以及幼儿的身心健康和全面发 展不利。什么是幼儿教育小学化幼儿教育小学化，指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小 学生来要求，企图拔苗助长的一种做法。它扼杀了幼儿的天性，强 行转变幼儿的思维方式、思维逻辑和行为准则，不利于幼儿进入小 学后学习兴趣的培养。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点， 剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，是对幼儿生理和心理的 一种摧残，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿身体的正常 发育、心理的正常发展。幼儿生理学、心理学的大量研究早已证明，幼儿的身体发育水平、 神经系统功能、认识能力和其它心理品质还很不成熟

12、、很不完善， 还不能很好地适应小学的教学内容和教学方式。过早地把小学内容 搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片 面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的 考试和竞赛活动等，必然使儿童失去接受世界的兴趣，丧失主动性 与创造性，严重的会使儿童对学习产生抵抗心理。学习是个循序渐进的过程，盲目超前往往淡化了幼儿的学习兴趣， 对进一步学龄教育产生负面影响：会使幼儿进入小学后容易因为 “我已懂”而不专心听课，不认真学习，导致幼儿上课注意力不集 中、不能完成作业等不良学习态度等。我国颁布的幼儿园教育指导纲要规定幼儿教育的主要目标是 “促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好 的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”幼儿教育小学化则过多地重视了听说读写等智力因素的发展，在一定程度上忽略了 其他非智力因素培养和发展。要消除“小学化”倾向，需要社会各方面的共同努力，需要