新形势下学生的合作与竞争

1、小组活动精彩的瞬间新形势下学生的合作与竞争不知从何时起，老师们总有这样的感觉：如今学生的素质，越来越下降了。坦率讲，我亦有同感。但是，不可否认的是每个人都有自己的优点，每个学生也都有他们闪光的一面，他们也拥有很大的潜能，就看老师如何去调动，调动得好，他们会给你意想不到的惊喜。而小组合作则不失为一种可以有效调动学生的教学模式。那天，课上我讲的是李密的陈情表，在介绍了文章相关的文学常识、写作背景，阅读了文章后。按照惯例，我让学生在本子上笔译文章的第一第二段。在巡视过程中我发现，虽然每个学生都在积极的动笔翻译文段，而且都能够尽量对文本进行直译，但是，有不少学生对于以往强调过的重点实词，有不同程度的遗

2、忘，导致一些语句翻译得不通顺。我灵机一动，对本节课的教学内容进行了调整。我在黑板上写出了学生翻译过程中出现问题比较多的几个语句： = 1 * GB3 臣以险衅，素遭闵凶。 = 2 * GB3 生孩六月，慈父见背。 = 3 * GB3 行年四岁，舅夺母志。 = 4 * GB3 臣少多疾病，九岁不行。 = 5 * GB3 门衰祚薄，晚有儿息。 = 6 * GB3 茕茕孑立，形影相吊。 = 7 * GB3 寻蒙国恩，除臣洗马。 = 8 * GB3 猥以微贱，当侍东宫。 = 9 * GB3 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃。我要求学生以小组为单位进行合作研究，在十分钟内把这几句话的每一个字都弄清含义，并要求能

3、够举出与本句重点实词相同解释的一个另外的语句。然后以再小组为单位进行抢答，对于抢到答题权利的小组，老师选取一名同学回答问题，回答正确的根据答对的题数，给本小组本周得分加分。如答错则本小组失去本节课回答问题的权利。这样一来，学生们既想回答问题又怕答错问题，为了解决这个矛盾，他们很自然全身心地投入到了小组的讨论中，有的在认真研究，有的在积极查找以前的教科书，有的在查字典，有的在查学习机，也有的在翻阅书籍资料，并在不断地交流着他们想法。武卫红老师在小组合作的讲座中，曾提到过关于每组四号选手答对问题要多加分，所以在十分钟后的抢答中，对于抢到答题权的小组，我故意找平时成绩较差的学生提问，因为如果他们都会

4、了，就足以证明这个小组已经进行了有效地合作学习，这个小组在这个知识点上就肯定没有问题了。而那些没抢到答题权的小组则在认真倾听着同学的回答，并在打错时，马上指出回答中存在的问题，在这个过程中，整个班级已经形成了小组竞争，全班合作的局面。这样在竞争与合作中所有的问题都解决了。并回顾了以前学过的很多重点语句： = 1 * GB3 晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚。 = 2 * GB3 见笑见谅 = 3 * GB3 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也 = 4 * GB3 行百里者半九十。 = 5 * GB3 老臣贱息舒祺，最少，不肖。 = 6 * GB3 吊民伐罪 = 7 * GB3 寻程氏妹丧于武昌。 = 8 * GB3 乃遣武以中郎将持节送匈奴史。 = 9 * GB3 情深意笃小组合作的教学模式，可以让学生在小组内部充分合作，而在小组之间又有一种竞争，而在这种竞争中又形成了班级合作的局面。学生在合作中竞争，在竞争中增强合作的意识。这其中最关键的部分就是老师是否能够做好课前预