pbl项目学习计划书

1、网络上的人际交往工程学习打算书单位潮阳区泉塘初级中学学科政治作者1302 期适用年级一、工程概述学科八年级政治“网络上的人际交往”，共分两目。第一目“网络沟通无极限”，主要讲网络的奇特，具体表现为：网络生活很丰富，网络交往突破了传统交往的限制，转变了交往领域、交往对象的扩大与交往方式。网络交往的内容特点有：超越空间、公平交往、广泛联络、自由选择。其次目，讲网络交往是一把锐利的双刃剑。主要讲网络的两面性，两面性表达为网络既有很多优势，如便捷高效、随时随地、资源无限；网络也有可能造成很多的损害。课随着互联网的进展和普及，越来越多的中学生成为的网民。无论在城市题还是在农村，互联网对中学生的吸引都是猛

2、烈的。但是，局部学生不能正确处简背景理网下生活和网络生活的区分，把过多的时间花费在网络上；而且目前互联网介上的信息良莠不齐，缺乏自制力的中学生由于心理生理的不成熟导致各种违纪违法现象频繁发生，造成很多家庭和社会问题。互联网带给我们便利的同时，也诱发了很多的家庭和社会问题。为了让学意义生感受网络交往的优越性，同时，又需让学生认清网络交往的虚拟性、间接性和隐蔽性。因此，通过在教学中科学合理分析网络，帮助现代学生安康成长。学习团队教师陈建周学生801 班二、学习目标、对象、策略与任务分析教学目标分析：学习者特征分析：可选择从智力因素和非智力因素两大方面分析或细分为起点力量水平、认知构造、学习动机及态

3、度、学习风格四个方面分析起点力量水平该班学生根底学问比较扎实，并具备较好的的学习技能。认知构造在八年级阶段，学生大多数已经接触过网络，并且对网络有初步的认知。学习风格学习动机及态度该班学生思维活泼，课堂参与主动、乐观。八年级学生有思想，乐于表现，他们既成熟又稚嫩，直观形象思维强，抽象的规律思维较弱。基于学习动机和态度，我设计的教学方法是“活动探究教学法、情教学模式与策略分析感体验教学法、案例分析法、集体争辩法”，表达“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动、探究、体验、领悟， 在关键之处教师赐予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。任务分析：简述以6位同学为一小组，合作完成以下任

4、务:活动 1：学生通过访问等方法调查其他同学，可以简洁了解本班级学生上网的一般状况活动 2：学生通过集体争辩，谈谈我们还可以利用网络干什么？解决学生如何正确利用网络的问题。学生通过集体争辩，谈谈假设遇到不良谈天信息或者网页信息时该怎么办呢？ 活动 3：解决学生如何区分不良信息与如何解决遇到不良信息时该实行什么方法保护好子的问题。学生通过集体争辩，谈谈作为中学生，如何才能避开网络中的“激流、险滩与活动 4：暗礁陷阱”呢？并由每组派一到两个学生代表答复总结教师所提出的问题。解决如何正确生疏网络，利用网络，防止沉溺网络的问题。三、学习过程工程学习活动过程描述：详述。可包含具体的争辩行为描述、教师供给

5、的争辩过程所需资源、过程记录表等，以及相关方法与行为的指引或提示。活动 1：每组六个学生，分别拿好笔与记录本，分别采访询问其他分组的不同同学是否上 过网，并做好记录。教师通过多媒体呈现问题：同学们谈谈我们还可以利用网络干什么呢？每组学生围绕教师所提出的问题，分别沟通自己的想法，并确定由其中一名学生活动 2：为记录者，把每位同学所提出的想法记录下来。最终由其中两位同学作为代表， 在教师的示意下起立并总结发言。教师通过多媒体呈现问题：同学们谈谈假设遇到不良谈天信息或者网页信息时该 怎么办呢？活动 3：每组学生围绕教师所提出的问题，分别沟通自己的想法，并确定由其中一名学生为记录者，把每位同学所提出的

6、想法记录下来。最终由其中两位同学作为代表， 在教师的示意下起立并总结发言。教师通过多媒体呈现问题：同学们谈谈作为中学生，如何才能避开网络中的“激 流、险滩与暗礁陷阱”呢？每组学生围绕教师所提出的问题，分别沟通自己的想法，并确定由其中一名学生为记录者，把每位同学所提出的想法记录下来。活动 4：教师在学生争辩的时候，应在各分组之间走动并指导、提示学生往哪个方向去讨 论。最终由其中两位同学作为代表，在教师的示意下起立并总结发言。 教师最终做出总结并当场表扬学生的答复。四、学习工具与环境在此列出开展工程学习所使用的网络学习平台、作品制作工具等。1、 多媒体教室2、试验相关的器材：装水的袋子、试管、烧杯

7、、塑料瓶子、液体压强计、U 型管3、 作品制作工具：word、PowerPoint五、工程时间表学生活动教师活动设计意图时间1、协作教师的采访活动， 并切身体会网络的普遍性。第一 2、带着问题，预备观看动阶段 画。1、现场采访学生：你触网了吗？2、通过采访，大致了解学生上网状况，提出问题：网络还有哪些用途？ 网络交往又有哪些好处呢？预备播发动画。1、通过调查，可以7 分钟简洁了解本班级学生上网的一般状况。2、让学生带着疑问观看动画，感受网络带给我们的好处。活泼学生的思维。1、认真观看动画，感受网 1、播放 FLASH 动画享络带给我们的便利快捷。 受生活 享受网络其次 2、分组争辩教师提出的问

8、 2、提出问题，让学生集阶段 题，踊跃答复。体争辩并答复：同学们谈谈我们还可以利用网络干什么呢？1、通过欣赏动画， 12 分钟可以提高学生的兴趣，生疏网络的优势2、通过学生集体争辩，提高学生的参与度，并启发学生的思维。1、观看动画，思考教师提出的问题。2、答复教师提出的问题。认真观看案例。第三 3、感受网络的利与弊。明阶段 确可以利用自己的区分能力与自制力量去利用网络。1、利用屏幕显示 QQ 不良谈天信息的截屏。并提出问题：遇到这样的网页怎么办呢？2、依据学生的答复进展小结并分析学生沉迷网络的案例。3、总结网络的利弊并说明不是全部的人上网都 会上瘾，一个有抱负、有目标、有追去的人，会把自己的学

9、习和生活安排 得井井有条。对待网络， 我们应当辩证地对待，这是一把锐利的双刃剑。1、利用 QQ 谈天截 12 分钟屏，吸引学生的留意力。通过这个内容可以生疏网罗交往对象的特点。2、让学生生疏到： 网瘾在初二的增幅最大，引起学生留意；但并非全部的人上网都会成瘾。3、通过案例分析与总结，让学生体会到网络的双面性，并学会把握把握好网络的利与弊。1、观看屏幕文字1、在屏幕上播放文字：1、通过小组合作交信息海洋好奇特。查资流，生疏到如何充分料，联友情，赏音乐，通利用网络的乐观作信息。有激流，有险滩，用，而避开网络的消暗礁陷阱起波澜。偌大一极影响。张互联网，让我快活让我第四阶段烦。2、提问并要求学生争辩：

10、14 分钟2、分组争辩教师提出的问题，并把答复总结写在本子上并作答。作为中学生，如何才能避开网络中的“激流、险滩与暗礁陷阱”呢？3、指导学生作答并做出最终的总结。当场表扬答复的学生。2、准时表扬学生， 激发学生的学习兴趣与自信。六、学习评价：1302网络上的人际交往过程性评价量规评价指标权重评价等级及分值得分一级指标情感态度二级指标参与意识A优秀(10-9)分B良好(8-7)分C一般(6-4)分 D需努力(3-0)分自评互评1 乐于合作，且能组 乐观参与合作， 参与合作，参与 合作与争辩力量织小组争辩参与争辩争辩较弱对每个角色都能热 有些角色能热忱 对个别特有兴趣 可以参与扮演，但没有投入与发

11、教师评最终得分0思想感情1情投入，发挥本角 投入，并能发挥 的角色，才能参 挥本角色的气氛0色的气氛。本角色气氛。与投入。助。合互助。创作沟通虚心听取同学之间会倾听同学的观不太情愿倾听同的观点和意见，能点和意见，能比学的观点和意较少或不想表达角色沟通2格外清楚地表达自较完整清楚地表见，宠爱表达自自己的观点和意0己的角色观点、意达自己的意见和己的观点和意见见。观点。见；角色合作主动与同学协作，0.5 分工合作，乐于互能与同学协作， 做好份内工作。只顾做好自己的本份，不自动配消灭意见不合，0甚至无法合作。资料查找2 能娴熟地使用各种 能使用多种途径 猎取信息途径较 需要同学帮助才0途径猎取信息猎取

12、信息少能猎取信息技能与应用收集和处理 1.5能很好地进展资料 能较好地进展资 能进展资料的收的收集和处理料的收集和处理集和处理需要同学帮助0完成任务程度 1能按角色要求完整 能按角色要求完 能按要求完成活 马马虎虎地完并精彩地表达角色 整并清楚地表达 动任务，但效果 成，但不能很好0内容，效果格外好 角色内容，而且不是很好。地表现。效果好。呈现成果1有争辩过程的打算 能提交打算、调 能提交打算、调、调查表、图片提 查表、图片中的 查表、图片中的交两项一项资料积存很少0能自动对探究的结 能对探究的结果 应付式的对探究 不能对探究的结活动与成果汇报与沟通 0.5果进展沟通，分进展沟通，分 享；写好探究体会 享；写好探究体的结果进展交果进展沟通，分0流，共