2015-2016第一学期教案第七周10.223的倍数特征

1、安庆市外国语学校小学部电子备课纸学科数学班级501授课教师授间10 月 22日课 题3 的倍数的特征课型新课安排1教学目标(三维目标)1、在探索活动中，观察发现 3 的倍数的特征。2、能够运用 2、3、5 的倍数的特征，迁移类推出其他相关倍数问题的解决方法。教学重点观察发现 3 的倍数的特征教学难点运用 2、3、5 的倍数的特征教学方法学习、合作交流辅助教具课件教学过程一、复习。（3 分钟）1、师：，上学期班有多少人？还记得吗？这学期呢？板书：2837，这两个数，谁是 2 的倍数吗？为什么不是？（你是怎么判断的?)2、谁是 5 的倍数吗？为什么不是？3、谁既不是 2 的倍数，也不是 5 的倍数

2、。那谁说出一个数字既是 2 的倍数，也是 5 的倍数？既是 2 的倍数，也是 5 的倍数数字特征呢？二、引入。（8 分钟）1、，赛一赛。看谁算得快？比赛要求：先选出三位同学，每位同学分别从 09 十张卡中任选一张，任意组成一个三位数，然后再另选一位同学和，算一算，判断这个三位数是不是 3 的倍数？2、猜想。猜一猜，想：为什么总是算得对而快？3、验证。师：对于这些猜想，你觉得哪些有问题，你能举例来说明吗？4、3 的倍数的特征特征呢？接下来就一起来研究一下三、探索发现新知。1、提供 1100 的数表。（3 分钟）师：请对着大屏幕上的表找出所有 3 的倍数。要求写在草稿纸上；2、课件演示圈出 3 的

3、倍数，出示只保留 3 的倍数的数表。（适当的引导学生：3 的倍数 都在几条斜线上）3、小组：什么样的数能被 3 整除？并的思考与同伴说一说。4、验证此规律在 100 以外是否适用。（中的三位数）5、归纳能被 3 整除的数的特征。师：，经过了刚才的研究，你能不能完整地概括能被 3 整除的数的特征，请把它再次说出来。四、深入探究1、淘气家的号码是 63665269，它是 3 的倍数吗？2、还有更快的方法吗?3、首先删去 3 的倍数的数，然后将剩下的数字相加看看是不是 3 的倍数，这种判断方法叫做弃 3 倍数法。五、巩固练习。通过刚才的学习，知道 3 的倍数特征，到底学得怎么样呢？接下来老师考考1、

4、判断（正确划，错误划）个位上是 3、6、9 的是一定是 3 的倍数。（）是 3 的倍数的数一定是 6 的倍数。（）（3）3 的倍数一定是奇数。（）（4）同时是 2、3 的倍数的数一定是 6 的倍数。（）2、综合练习在中填几，这个数就是 3 的倍数。7605(0、3、6、9）17（1、4、7）强调：找出最小的数然后依次加 3 3、谁选得多：选出两个数字组成能被 3 整除的两位数1245784、既是 2 和 5 的倍数，又是 3 的倍数的最位数是多少？（考虑到最小，就填 1。考虑 3 的倍数的特征，十位上填什么？考虑到 2 和 5 的倍数的特征，就填 0。）六、本课总结。板书设计3 的倍数的特征一

5、个数各个数位上的数字之和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。教后反思小班化教学所占优势最明显的一点是对学生人数的控制，能够在课堂上关注不同层次的学生，能够让不同的孩子在课堂上有不同的发展，因此在教学时本人充分地利用了“小”的优势，教学中从三个“小”入手，尊重学生的差异，关注 A(学习能力强的尖子 生)、B（学习能力较好的一般学生）、C（学生能力较弱需帮助的学生）三类学生，促使学生通过互助互动而全体参与到数学学习中。一、“小分配”满足 需求老师说：“如果在教学中把学生当成学习的主人，而且是活生生的，心理和生理都有着无限潜力的、不断变着的主人，那么教师想出来的办法就容易使学生接受。”随着 性研

6、究性学 的不断提高，孩子们的两极分化情况日益严重。因此，教学时在大目标的前提下，按学生的接受和承受能力，给他们安排不同的学习目标与学习任务，关注每个孩子的学习需求，使每个孩子在探索活动中有不同的分工，互帮互助，全体参与，人人都能体验到成功。二、“小活动”激起个性张扬小班化教学仍处在班级授课制的形式下，但人数的量小使教师容易控制和操作教学的进程，有利于调整 学习活动的形式。“小活动”要求的是目标设定小，学生容易达到，并能在活动中找到自我位置，激发起每一个孩子的学习积极性，激起个性的张扬。“小活动”的设计对班级来讲既有整体性，又有零散性，它如同散沙但又易凝聚，如同水滴又能汇成 ，它既能扩大教学影响，丰富教学资源，又能展示一种从 到总体的精神面貌，给教学增添 。对 来讲，激励学生有创造性地解决遇到 ，让活动具有集体开展的意义，又有自我表现的特点。三、“小组合”实施多型构建学习强调了学生 在学习过程中的独立价值，而合作学习则体现集体智慧的交融，“小组合”