《我和星星打电话》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 我和星星打电话教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的?我和星星打电话?教学反思，接待大家借鉴与参考，希望对大家有所扶助。 ?我和星星打电话?教学反思1 对于我的第一次汇报课，自我感觉不梦想。 首先，是课堂的组织。从上课的那一刻起，我的脑子里蹦出的是一串串教学语言、教学内容和教学设计，生怕漏了哪个环节，丢了哪个细节，因此疏忽了教学过程中学生们的行为和表现。躲在结果一排的学生习惯性地做小动作，有耷拉着脑袋的学生没有开口唱歌，还有热爱东张西望的

2、、窃窃私语的，我却很淡定地持续我的教学，直到终止课堂，为此，促成有的学生在演唱中滥竽充数或者无法集中留神力听课的现象，不能形成良好的学习气氛。 其次，是课堂的教学。我务必供认，面对学生背后的评审团们，我稍有怯场。本制作好嵌了歌谱的课件，一慌张就忘了放映了；本想让学生多一些表示自我的机遇，为了完成教学任务结果也踩着踏板跳过去了；本该在疑难处、关键处多做强调学习，到了课堂就莫名地对学生的自我学习才能信仰倍增，不记得有难点了，约莫是以为他们在歌声的沐浴下都有超才能了。 结果，是时间的把握。整堂课终于踩着教学筹划的步伐梳理下来，才察觉时间剩出来了。或许是养成了提前特别钟下课带队放学的习惯，噢不，这匆促

3、忙忙的课，这布满瑕疵的一课。 为此，在今后的教学中，我认为有以下几点要留神改善： 1、关注学生。要坚持“以学生为中心的教学理念，提防学生的感受，多搜集激励学生的语言与方法，调动学习气氛，多与学生举行课堂互动，培养学生学习音乐的兴趣，同时也能提高他们的留神力。 2、摒弃注入式教学方法，采用发散性学习方法。通过这次汇报课，我熟悉到在编创环节中没有让学生充分呈现自我，而是强加性地用自己的眼光教学生编创，这样轻易造成限制学生的思维，不能使他们发挥自己的想象力和提高自己独立斟酌的才能。 3、抓纪律，提高学习效率。只有抓严了课堂纪律，才能有足够的空间斟酌教学过程，否那么，丢了芝麻捡了西瓜的现象还会屡次发生

4、。 我想，这次的汇报课只是一支小小的前奏曲。吃一堑，长一智。教学道路还很漫长，需要靠我在成长的过程中不断摸索，不断丰富自身的教学阅历，也相信自己在今后的实践中能有大的突破。 ?我和星星打电话?教学反思2 ?我和星星打电话?是一首充溢童趣和空想的对答式的领唱、齐唱歌曲。本节课，我用心创设情境，不时激发同学学习兴趣，进展了同学的音乐感受才能和研发才能，以人为本，教学空气和谐。 教学一开头，我从小挚友们的生活入手，通过创设情境，让小挚友们先玩了一个打电话的小嬉戏，知道了理应怎么打电话，紧接着通过给航天英雄打电话致以歌声的问候，高明地让小挚友们举行了发声训练，再通过航天英雄的回话，激起同学想跟星星交挚

5、友、打电话的兴趣，继而引出了充溢奇怪、热爱探索的，并与星星都交了挚友的奇奇，高明地创设了情境，让奇奇摇身一变成了音乐小神童，将自身与星星之间的事编成了一首歌，让同学在赏识奇奇才情的同时，还鼓舞同学们一边潜心、投入的听音乐摇摆，一边期望着他将小电话放到自身的手里与他交挚友，这种交友式的导课方式，充溢童趣，深受小挚友们的热爱，既培养了同学们留心凝听的习惯，又让同学们听时兴趣浓重、充溢期望。 然后再创设情境，并不急于先让同学用言语来表达听歌的心情，而是让同学们先别急着说，暂时保密，用眼神和表情传达自身听歌时的心情，再次激起同学凝听的兴趣，充溢乐趣和神秘之感。 在感受音乐时，我更是不时创设情境，留神激

6、发同学的兴趣，让同学对每一次的凝听都有不同的收获。学歌曲前，又高明地创设情境，激起同学想听、想唱的欲望，引导同学有节奏的读歌词对口型唱轻声唱纵声、如痴如醉唱歌曲感情处置深情唱领、齐唱。 在教学中更加提防对同学学习兴趣的激发和对同学习惯养成教导如：同学拿书模样、唱歌模样、悄悄凝听等常规性的习惯养成的培养，言语诙谐幽默，示范切实而又生动、形象、好玩，评价语自然、贴切而又趣味横生，引导到位，让同学们体会到音乐的美，不只用眼、耳朵，甚至精心灵去体会，便“要我学为“我要学，同学们的学习兴趣浓重、主动性高，表达了以审美为核心的教导理念，在不知不觉中将音乐的美扎根在同学心里，对音乐课兴趣昂感。 在今后的教学

7、中，我还要更好的钻研教材和同学，不时探索适合同学进展的新方法，让师生水平在教学中都有所提升，可谓“芝麻开花节节高！ ?我和星星打电话?教学反思3 ?我和星星打电话?是一首弥漫童趣和空想的对答式的领唱、齐唱歌曲。本节课，我用心创设情境，不断激发学生学习兴趣，进展了学生的音乐感受才能及创造才能，以人为本，教学空气和谐。 教学一开头，我从孩子们的生活入手，通过创设情境，让孩子们先玩了一个打电话的小嬉戏，知道了理应怎么打电话，紧接着通过给航天英雄打电话致以歌声的问候，高明地让孩子们举行了发声训练，再通过航天英雄的回话，激起学生想跟星星交挚友、打电话的兴趣，继而引出了弥漫奇怪、热爱探索的，并与星星都交了

8、挚友的奇奇，高明地创设了情境，让奇奇摇身一变成了音乐小神童，将自己与星星之间的事编成了一首歌，让学生在赏识奇奇才情的同时，还鼓舞学生们一边潜心、投入的听音乐摇摆，一边期望着他将小电话放到自己的手里与他交挚友，这种交友式的导课方式，弥漫童趣，深受孩子们的热爱，既培养了学生们留心凝听的习惯，又让学生们听时兴趣浓重、弥漫期望。 然后再创设情境，并不急于先让学生用言语来表达听歌的心情，而是让学生们先别急着说，暂时保密，用眼神和表情传达自己听歌时的心情，再次激起学生凝听的兴趣，弥漫乐趣和神秘之感。 在感受音乐时，我更是不断创设情境，留神激发学生的兴趣，让学生对每一次的凝听都有不同的收获。学歌曲前，又高明

9、地创设情境，激起学生想听、想唱的，引导学生有节奏的读歌词对口型唱轻声唱纵声、如痴如醉唱歌曲感情处理深情唱领、齐唱。 在教学*别提防对学生学习兴趣的激发和对学生习惯养成教导如：学生拿书模样、唱歌模样、悄悄凝听等常规性的习惯养成的培养，言语诙谐幽默，示范切实而又生动、形象、好玩，评价语自然、贴切而又趣味横生，引导到位，让学生们体会到音乐的美，不仅用眼、耳朵，甚至精心灵去体会，便“要我学为“我要学，学生们的学习兴趣浓重、主动性高，表达了以审美为核心的教导理念，在不知不觉中将音乐的美扎根在学生心里，对音乐课兴趣昂感。 在今后的教学中，我还要更好的钻研教材和学生，不断探索适合学生进展的新方法，让师生水平

10、在教学中都有所提升，可谓“芝麻开花节节高！ ?我和星星打电话?教学反思4 活动一开头，我举行了和孩子们的谈话：“你们都见过星星吧？假设你要和星星打电话，都想问星星一些什么事情呢？接着孩子们的回复我举行了小结并引入到歌曲?我和星星打电话?中。这一理解歌词环节中，幼儿对唱词掌管地有些不太好，所以在后来的“唱中展现了重复的现象，这一点有些欠缺，教师在活动中还应多提防考虑。我想在熟悉歌曲的时候，假设参与图谱，更进一步细化，以便小挚友们对唱词的理解，这样效果会更好一些。 在目标实现的过程中，我是通过以下环节来开展的。首先请小挚友们通过角色表演，由我弹钢琴，幼儿自由地为歌曲创遍各个动作，接着请个别小挚友上

11、前来尝试创编，再请其他的小挚友把这几个好看的动作一起跟着学一学，在这一个环节，我觉得小挚友们的参与性很强，积极性很高，唯一美中缺乏的就是小挚友们的动作较单一，于是我举行了实时的引导，并激励小挚友们大胆、自信的表现自己所创编的动作。目标的后半片面幼儿是通过合作嬉戏来实现的，幼儿也分外情愿加入表演活动。 我觉得本次活动的气氛分外好，小挚友们的兴趣有浓重，参与性强。幼儿对肢体的动作表现地也对比地突出，也由一开头的单一“变为后来的丰富，这一过程中我看到了孩子们的变化，感受了引导的魅力之大。在合作嬉戏中，小挚友们也很开心地去探索自己的好挚友，一起跳舞。无论从幼儿对活动的参与度、活动的投入状态，还有情感方

12、面，我觉得这片面各方面的表现还是分外好的。一次活动终止了，带给我的不仅是和孩子一起喜悦参与的幸福，在每一点每一滴的不断实践、学习、反思、积累中，我想我会收获更多！ ?我和星星打电话?教学反思5 ?我和星星打电话?是一首弥漫童趣和空想的对答式的领唱、齐唱歌曲。本节课，我用心创设情境，不断激发学生学习兴趣，进展了学生的音乐感受才能及创造才能，以人为本，教学空气和谐。 教学一开头，我从孩子们的生活入手，通过创设情境，让孩子们先玩了一个打电话的小嬉戏，知道了理应怎么打电话，紧接着通过给航天英雄打电话致以歌声的问候，高明地让孩子们举行了发声训练，再通过航天英雄的回话，激起学生想跟星星交挚友、打电话的兴趣

13、，继而引出了弥漫奇怪、热爱探索的，并与星星都交了挚友的奇奇，高明地创设了情境，让奇奇摇身一变成了音乐小神童，将自己与星星之间的事编成了一首歌，让学生在赏识奇奇才情的同时，还鼓舞学生们一边潜心、投入的听音乐摇摆，一边期望着他将小电话放到自己的手里与他交挚友，这种交友式的导课方式，弥漫童趣，深受孩子们的热爱，既培养了学生们留心凝听的习惯，又让学生们听时兴趣浓重、弥漫期望。 然后再创设情境，并不急于先让学生用言语来表达听歌的心情，而是让学生们先别急着说，暂时保密，用眼神和表情传达自己听歌时的心情，再次激起学生凝听的兴趣，弥漫乐趣和神秘之感。 在感受音乐时，我更是不断创设情境，留神激发学生的兴趣，让学生对每一次的凝听都有不同的收获。学歌曲前，又高明地创设情境，激起学生想听、想唱的欲望，引导学生有节奏的读歌词对口型唱轻声唱纵声、如痴如醉唱歌曲感情处理深情唱领、齐唱。 在教学中更加提防对学生学习兴趣的激发和对学生习惯养成教导如：学生拿书模样、唱歌模样、悄悄凝听等常规性的习