语文十一册《自然之道》公开课教案设计程晓玲

1、自然之道教学设计教材分析：这篇课文讲述的是自然界发生的一个故事：作者和同伴及一位生物学家向导，到南太平洋加拉巴哥岛，观察太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一直探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟送到大海。接着成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢里鱼贯而出，结果许多幼龟成了食肉鸟的口中之食。这件事使“我们”感到震惊和懊悔。设计理念：本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，应抓住人们的感情变化这一线索，和重点句子的理解来设计教案，另外，应抓住学

2、生在课前预习中所提出的问题，进行教学，真正做到以学定教，体现以学生为主体的教学理念。教学目标：1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得做事要遵循自然规律。2、引导学生理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。3、辅导学生学会“媚”1个会认字和“孵、穴、鹰、颓、愚、蠢、媚、霄”等8个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。过程与方法目标：1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。2、体会文中重点词语，感受自然之道的含义。3、通过对文本空白处的想象，使自己的想象能力与表达能力得以提高。情感态度价值观目标：通过了解课文内容，认识到要按照自然规律办

3、事。过程与方法：品词品句，积累感悟以学定教教学重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。课前准备：教师：多媒体课件 学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，了解大意。2、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。3、为课文分段教学重点：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。教学难点：熟读课文，初步了解课文内容一、导入新课，猜测“自然之道”1今天我们来学习一

4、篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！2这个题目是什么意思呢？里面的道可以组些什么词呢？（道路、道理、道德）那么本课题的“道”是什么意思呢？（道路？道理？道德？学生发表认识）老师暂不说出答案二、初读课文，感知“自然之道”1这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次（读完后，课件出示几个难读，易读错的词语：加拉巴哥岛、筑巢孵化、踌躇不前、嘲鹰、颓丧、响彻云霄、巢穴 抽生再读，全班齐读，相机正音、释义）2、再次浏览全文，思考：课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序来写的？（出示课件） 3现在请你说说“自然之道”的

5、意思学生发言预测：也许是弱肉强食、适者生存也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难教师过渡语：看得出来，同学们的回答，都动了脑筋，那么，到底“自然之道”是什么意思？你们的回答是否正确，我们会随着课文的学习，找到答案。孩子们，课前你们还对课文进行了质疑，快把你的质疑跟大家一起分享吧！三、交流课前质疑。对简单的问题，可以当场抽生解答，对共性的、较难的问题，梳理出来，在教学过程中，相机处理。（学生可能会说道：为什么导游明明知道把幼龟放进海里，可能导致龟群的灭顶之灾，但他还要那样做呢？）四、文章可以分成几个部分？为什么这样分？第一部分（第1、2自然段

6、）写“我和同伴”及一位生物学家向导在南太平洋的加拉巴哥岛，想观察太平洋绿龟是怎样离巢进入大海的。第二部分（第37自然段）写在海滩上发生了一件让大家极为震惊的事。第三部分（第9自然段）总结从这件事情中悟出的道理人自作聪明时，往往会好心办坏事。课文按事情发展顺序写的，所以分成三部分写。五、学习课文第一部分（一二自然段）1、孩子们，课文第一部分主要告诉我们什么？（故事发生的人物、地点、我们此行的目的）2、课文中的“左右”、“一般”是什么意思？如果不要这两个词语，意思的表达上有不同吗？（课件出示两句话进行对比）“左右”用在数量词之后，表示大概数字，不精确。“一般”表示通常情况下是这样，但也可能有例外。

7、3、那么，文章的第一部分，是否可以不写呢？不能。介绍了事情发生的地点，人物，另外，讲到“从龟巢到大海需要经一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为嘲鹰等食肉鸟的美食。”这句话，其实是为后文做好了很好的铺垫。第二课时教学目标：1、通过多种形式的读，感悟文中人物的感情变化，理解课文的主要内容。2、抓重点句子，重点词语，理解句子含义，从而感受自然之道所蕴含的道理。3、真正与课前预习提问结合，在教学中解决学生提出的问题。课前准备：把学生质疑的，具有共性的问题写在黑板的一角。多媒体课件教学重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达

8、的思想感情。教学过程：一、复习引入新课：师：谈话引入课题：我们经常都说动物是人类的朋友，我们要保护动物，可有时候我们的好心却可能给它们带来灾难。今天我们继续学习23课自然之道，请同学们翻开语文书P113，回顾一下，课文为我们讲了一件什么事？生回答，教师相机引导将课文内容说完整。（课件出示）二、细读课文，理解感悟。过渡：从我们踏上这个海岛，小绿龟的命运就牵动着“我”和同伴的心，我们的情感也随着这些幼龟们一起变化，让我们一起走进文中的人物，和他们一起感受那惊心动魄的场面吧！（一）感悟课文中“我们”的感情变化（事情的经过）1、自主学习：课文描述了“我们”怎样的感情变化呢？请同学们自由地读课文48自然

9、段，标出我们感情变化的语句，想一想为什么有这样的变化？结合自己的理解做好批注。写好后，同小组的同学交流讨论。（课件出示）（学生自由读课文，教师巡视）（板书：我们）2、交流汇报：抽生自由交流。（提示学生，按照课文的顺序，说出我们感情变化的过程）说得不够好的地方请其他学生补充。你是从文中的哪句话知道的？老师相机板书。（学生说一句，老师就相机出示课件）A我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：“你得想想办法啊！”（板书：焦急）回扣前文，问：“我和同伴为什么会紧张、焦急呢？”（相机学习第三自然段）1、说一说：（因为看到一只嘲鹰企图把那只小绿龟拉到海滩去）（板书：海龟）（嘲鹰啄头）2读一读

10、：请同学们找出小绿龟出巢时情形的句子，读一读，把自己的体会写在旁边。（待会儿，老师采访时备用）3、演一演：抽学生表演小海龟出巢时的情景。4、评一评：其他学生评价：他演得怎样？（指导理解：“欲出又止”的“欲”是想，“止”是停。书中还有一个词语说明这时的状态“踌躇不前”。）5、访一访：小海龟，你为什么“欲出又止”“踌躇不前”呢？你要做什么呀？（随机采访学生，让学生站在小海龟的角度去思考，谈体会）6、读一读：（1）抽生读。你能再读一读吗？读出他当时的心情。（生读，请同学比较。）老师注意引导。问：孩子们，你们从他的朗读中听出了什么样的心情？（绿龟的犹豫不决、谨慎、小心）（2）全班读。读出小绿龟的犹豫不

11、决、谨慎、小心（课件出示） B然而，接着发生的事情却让大家极为震惊。向导捧走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（解释：鱼贯而出）（板书：震惊 鱼贯而出） C“天哪！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”这时，数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。（出示课文中的插图，问：“你看到了什么？你体会到什么？作为在现场的同伴之一，你会发出怎样的感叹？）（板书：懊悔）以读促悟，读中采访（老师积极引导，适当时候可以范读，读出区别。）（1）抽生朗读：抽一学生逐一朗读这三句，并且每读完一句话，就相机采访如：你为什么会紧张？你当时在想什么？其实就解释了他们感情

12、变化的原因。（2）评一评：谁读得更好？为什么？（3）分男女生读：女生读焦急，男生读震惊，全班读懊悔（4）全班齐读这几句（5）老师总结（二）、感悟向导的感情变化。（过渡谈话）通过刚才的学习，我们感受到了作者及同伴们的感情变化，事情中还有一个关键人物似乎与大家不同向导。和我们比较，向导的表现又是怎样的呢？1、课件出示我们的感情变化，（1）问：“当我们看到小海龟快被嘲鹰吃掉，紧张、焦急的时候，向导是怎样做的呢？”学生汇报：“A、向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（板书：若无其事）以读促悟，读中采访。抽生朗读，问其他同学，他的语气是怎样的？（若无其事）相机解释“若无其事”读完

13、一句话，就相机采访：“向导，你为什么若无其事？难道你没有同情心吗？你就眼睁睁地看着幼龟成为嘲鹰的口中之食吗？”（学生的回答其实就解释了他们感情变化的原因。也就回扣到“自然之道”的理解。当学生已经能较清楚地回答以后，再回到文本，“自然之道，就是这样的。”再问：“这样是怎样？”（2）、当我们震惊的时候，向导又是怎样做的呢？学生汇报：“B、向导赶紧摘下头上的棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。”勾画出描写向导动作的词语，从这句话中，你体会到了什么？是从哪里知道的？（板书：迅速补救）指导朗读，读出向导迅速补救的情景。（3）当我们无比懊悔，当数十只食肉鸟吃的饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄

14、时，向导又是怎样说的呢？学生汇报：“终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”抽生朗读，再请一个小组的孩子朗读，再全班齐读。读出向导的悲叹。问：“我们是谁？我们应该怎样做，才不会让海龟受到伤害呢？”当学生汇报到第三句话时，就相机处理课前学生的质疑：“为什么那个向导明明知道将幼龟送入大海，可能会给龟群带来灭顶之灾，但他还要那样做？”那么，现在就来问问这位向导：“你为什么明知故犯呢？”（2）评一评：谁读得更好？为什么？（3）分男女生读：男生读若无其事，女生读迅速补救，全班读发出的悲叹（4）全班齐读这几句（5）老师总结：是啊，我们为了帮助一只幼龟回到了大海，却对更多的海

15、龟造成了伤害；而向导的冷淡，在一旁不管不问，才是真正的保护海龟。三、画龙点睛，揭示道理。1、我们从这件事中明白了什么呢？（出示句子） 人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。2、生自由理解此句话，在书上写下自己的体会。小组交流3、全班汇报交流：说说你的体会。引导学生结合课文内容理解“万物之灵”“自作聪明”“走向反面”这些词语的意思。课文中的我们“自作聪明”表现在那些地方？4、再来读读最后一段。同学们想想应该用什么语气来读。全班齐读。四、总结写作方法。本文的作者用了一个具体事实我和同伴为了挽救一只海龟，致使更多的海龟受到伤害的事情，来说明了一个道理如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。（课件出示）这种写作方法就是我们学习本课最应该学习的方法。请同学们说说这样写的好处是