临床医学专业基础化学课程的优化设计

1、临床医学专业根底化学课程的优化设计临床医学专业根底化学课程的优化设计根底化学是临床医学专业必修的一门课程，涉及无机化学、分析化学、物理化学等多门化学课程的知识。由于涉及内容多，领域广，作为非化学专业的学生来说，在内容上的设计和教学方式上的改良很有必要。上世纪60年代，美国神经病学教授Barrs在加拿大麦克马斯特大学创立了PBL教学形式。具备以下特点：开放性、探究性、全员性、交互性、系统性、有助于学生个性的形成、培养集体协作才能。近年来，将PBL法应用于课程教学改革的研究成为热点，采用PBL法在教学上互动，产生了很好了教学效果，进步了学生学习根底化学的兴趣。一根底化学优化设计1教学过程的设计传统

2、的教学过程存在学生被学习，缺少课堂互动，师生交流少，学生自主学习的积极性不高和对知识归纳总结的才能差等弊端，因此对教学过程的改良尤为重要，以下是对教学过程的设计：本文由论文联盟.LL.搜集整理将PBL法运用在整个教学过程中，对老师提出了新的挑战，要求老师只有具备高程度的专业知识、专业技能和穿插学科的相关知识，才能有效解决学生的问题，确定学习目的和实现目的的方法、以及控制讨论的技巧；擅长总结自己和其别人的先进的学习方法，在指导过程中潜移默化地传授给学生。以问题为纽带进展教学，培养学生问题意识、质疑精神和创新精神。老师要尊重学生的问题，充分相信学生有质疑的才能。老师应转移备课的重心，把着眼点放在使

3、学生对新授知识产生问题，以及如何引导学生去探究、发现、自主解决问题上。2教学内容的设计1从宏观到微观根底化学作为临床医学专业一年级的根底必修课程之一，结合学生刚完成高考的特点，联络学生中学所学化学知识，对化学知识进展扩大和深化，首先介绍与医学相关稀溶液的依数性中的浸透压，解释临床上常用注射液为什么都是特定的浓度？通过这样的教学手段，抛开一开场就枯燥乏味的学习，进步了学生学习化学的兴趣，理解化学与医学严密联络的特点。化学反响都离不开微观原子，所以理解原子中核外电子的运动状态和原子与原子是如何成键是非常必要的。在教学过程中，让学生带着问题走，以为什么会发生这样的反响？为什么会有这样的现象？等问题的

4、提出进展教学，再通过后续原子理论知识的学习，从微观的角度对知识点进展了补充和完善，到达系统学习的完好性。经过多年的教学内容改良，到达了较好的效果。2从理论到理论根底化学除了理论学习外，还包括相应的根底化学实验，实验内容的设计不仅要使学生掌握根底的化学知识，而且要结合专业特点进展实验优化设计。在实验中将理论与实验相结合，通过实验让学生稳固了理论知识，进步了学习的积极性，让学生学会如何提问题，如何解决问题。例如，在医学实习中，假如需要培养细胞等都需要在模拟人体pH条件下，必定会涉及到缓冲溶液，通过详细的实验过程，学生理解了缓冲溶液的定义以及影响缓冲溶液pH的相关因素。这样对学生后续课程，如生物化学

5、、生理学内容的学习奠定了一定的理论知识基矗二PBL法的应用1网络教学平台的搭建多媒体授课是对当代大学老师授课的根本要求，但是习惯于传统板书教学形式下学习的学生来说，这样的学习就需要课前预习，课后复习。我们利用多媒体授课的优点，在授课方式上进展了改良。制作根底化学课件，其中穿插化学相关的动画，结合传统板书，多举实例；利用多媒体让学生理解当今化学学科的最新动态及开展，让学生更能适应这样的教学方法，更好地到达教学目的。根底化学已获省级精品课程，制作了根底化学精品课程网页，在网页中提供了根底化学的教学录像、课件、教案等相关教学内容。并建立了师生互相交流平台，提供阶段测试题，学生可自行下载，便于学生自主

6、学习。2互动式教学的探究经过前期根底化学的学习，学生已掌握化学相关的一些根本知识，通过引导学生建立合适自己的大学学习方法，具备一定的自学才能，在不同的专业中建立化学学习小组，从根底化学中抽出某个章节中一节课的内容，让学生独立学习并制作ppt.，老师对其主要讲解内容、重点告知学习小组，对学生制作的课件进展修改，教会小组成员常用化学软件的使用方法等。让小组中选派一位表达才能较强的同学走上讲台，讲授本节内容。这样不仅让学生体会到共同协作的优点，而且进步了学生的表达才能。对学生来说这样的互动式教学是学生参与教学的过程，不仅进步了学生学习化学的积极性，而且加强了学生团结合作的精神，这种互动式教学方法在近

7、几年的教学中收到了很好的教学效果，在以后的教学中还将不断地改良。PBL教学法将使学生通过自己的调查研究获得结论。学生要经过提出假设，搜集整理资料，检验求证等阶段，是科学研究的思维方式在课程领域的详细应用。三教学效果调查对象：随机选取临床专业2022级本科生；调查人数：100。根据课程内容优化设计和PBL法运用于教学过程中的形式产生的效果，设计了7个评价工程，并发放问卷100份，回收100份，统计见附表。附表中统计数据说明，85%以上学生通过根底化学内容优化设计及将PBL法运用于根底化学教学课程中的形式，自身得到了进步，激发了学习的积极性和团队协作的精神，教学效果较好。通过多年对根底化学与临床医学专业特点相结合的方式，对根底化学内