浅谈以就业为导向高尔夫专业一体化办学模式

1、浅谈以就业为导向高尔夫专业一体化办学形式摘要:根据市场调研和高尔夫开展趋势,以就业为导向,在专业建立上,坚持“前校后企、工学一体、阶段培养、分层递进教学、实训与效劳一体化的高素质、高技能人才培养形式;在培养专业才能和课程建立上坚持以市场需求为导向;在人才培养过程中,坚持“素质教育是根底,职业才能培养为主线;在教学过程中实行“教、学、做一体化教学方式;以“订单式培养,校企合作人才培养形式为主体,创新教学、实训、与效劳一体化实现方式。为学生掌握专业技能提供理想平台,为学生就业提供广阔空间。关键词:高尔夫就业专业建立人才培养一体化高尔夫是一项具有特殊魅力的运动,它是人们在自然优雅的绿色环境中,锻炼身

2、体,陶冶情操,进步技巧的休闲体育运动。其运动所推崇的绿色、高雅、安康、阳光的独特文化内涵,为诸多相关产业孕育了宏大商机。仅高尔夫球场直接相关的产业就包括:金融、房地产、广告、传媒、旅游、教育与培训、草坪种植与维护产业、球场保养及灌溉的设备制造、球具与服饰消费等行业。随着中国经济的高速开展,我国高尔夫产业将得到迅猛开展。据统计,中国现拥有高尔夫球场近500家,高尔夫人口近100万。高尔夫业内人士认为,中国高尔夫开展比世界其他地区都有潜力,中国正成为继美国、日本、加拿大和英国后的世界第五大高尔夫国。随着国内高尔夫运动的快速开展,高尔夫消费者正以每年30%的速度增长,据统计,每年有60万韩国、日本、

3、东欧、港澳台等国家和地区的旅游者来华进展高尔夫旅游,且在逐年增加。经济学家迟福林认为,如今中国潜在的高尔夫消费者是2000万,2022年将有5000万。随着高尔夫运动的普及和开展,高尔夫专业效劳人才需求量宏大。假设按照一家高尔夫俱乐部最低需要300350名高尔夫球场管理与效劳人员的实际,全国范围内就需要高尔夫球场管理与效劳人员至少15万。按目前开展趋势,到2022年,将缺少60万人左右。相关产业如高尔夫旅游、草坪种植与养护产业、球场保养及灌溉等相关设备制造、球具与服饰设计的人才需求更是逐年增加,缺口宏大。高尔夫专业人才严重缺乏,中国高尔夫产业已进入到一个人才极度匮乏状态。针对这种人才短缺的场面

4、,辽宁职业学院高尔夫学院通过充分调研论证,坚持以就业为导向,在国内公办全日制高职院校中首家创办高尔夫俱乐部商务管理专业、高尔夫运动技术与管理专业,高尔夫草坪养护与管理专业及高尔夫球场效劳专业。经过三年的建立,高尔夫俱乐部商务管理专业被评为辽宁省高职品牌专业。在专业建立上,我们坚持“前校后企、工学一体、阶段培养、分层递进教学、实训与效劳一体化的高素质、高技能人才培养形式;高尔夫学院按照“互惠互利,资源共享,共同开展的原那么,成立了“高尔夫学院产学研合作开展理事会,搭建“1+44学院和企业群产学研合作平台,与天津松江团泊湖高尔夫球会(天津松江田园体育运动责任)、大连湾山高尔夫俱乐部、深圳正中高尔夫

5、俱乐部等44家球会建立了校企合作关系。校企双方在软硬件方面互为开放,建立标准的运作制度,实现学院与企业群的携手共建共育,创新办学形式与体制,建立校企双向参与的办学机制,为课程改革建立提供保证。在培养专业才能和课程建立上坚持以市场需求为导向,以前校后企、工学一体、阶段培养、分层递进的人才培养形式为课程开发的运行架构,将“与学习相关的要素和“与工作相关的要素两者结合;以工作过程为起点和主线、融入职业资格内涵的教学内容改革和工作过程系统化知识的构建,校企结合开发工学结合、才能本位课程体系;开发和设计行动导向体系,施行工学结合课程,调整其它课程内容,把立德树人的任务融入到各门课程;以新的课程标准、课程

6、改革的需要,积极开展师资培训,丰富课程的内涵,积累课程资源,满足理论和理论一体化教学软硬件的需要;积极开展高尔夫教育教学研究工作,以教育科研指导教改,以资源建立与企业搭建共享平台,为教改课程提供必要的素材;以才能目的、工程任务设计、学生主体作为课程教学改革的出发点。通过专业调研确定专业培养目的。.根据专业培养目确实定相应课程,合理确定每门课程理论与理论学时数。高尔夫学院坚持“理论研究为先导,形式构建为龙头,机制建立为关键,内涵建立为重点,开展全方位、多层次的产学研结合、校企合作;在人才培养过程中,坚持“素质教育是根底,职业才能培养为主线;教学、实训与效劳一体化。在校企结合建立的理事会组织下,有

7、效发挥专业指导委员会的作用,校企共同开展以专业建立为宗旨的各项教学根本建立,共享教育教学资源,共同推进全面素质教育,共同推进高职教育教学改革和“双证制教育,共同建立工学结合的新型优质课程,共同组织师生参加专业理论,共同促进毕业生就业,实现校企全程合作、互惠双赢。以职业岗位群职责任务工作流程的分析为根据,构建高尔夫专业课程体系。基于高尔夫专业课程的开发是落实就业导向的本质性改革,解决课程设置的原那么、课程载体的选择、课程内容的重构、课程标准的制订、学习情境的创设、课程的施行与评价等问题,进展系统设计、统筹规划,从学生入学到学生走上工作岗位的整个在校期间进展全方位、全过程的教学设计。通过调研和岗位

8、分析,设计开发基于工作过程的人才培养方案;构建理论性、开放性、职业性的教学过程,以进步学生专业才能,培养学生关键才能,即超越职业领域,对职业活动的顺利进展起至关重要作用的才能。一是方法才能,包括注意力、分析才能、解决问题才能、判断才能;二是社会才能,包括责任心、独立才能、执行才能、团体才能、交流才能、合作才能;三是学习才能,包括求知欲望、自学才能、搜集信息才能、系统考虑才能等进展教学。施行全方位立体化对教学全过程的监控和指导。高尔夫专业课程开发分为三个层次。第一层次主要解决课程的设置、课程排序,贯彻“就业为导向的指导思想,充分反映职业、学习者以及高尔夫开展的要求,与工作领域相对应。第二层次是课

9、程内容的选取和课程内容的表现形式。课程内容是工作任务中的职业才能,而不是传统学科课程形式下的知识体系,关注课程的施行和评价等。第三层次是课程教学内容组织与教学方法手段、教学环境等问题。是教师和学习者的互动关系,是教法和学法等。在学生专业才能培养过程中,注重理论教学环节,学院与韩国酷伦株式会社结合办学,由韩方投资1.2亿人民币,在校区内修建了占地2000亩的铁岭龙山国际高尔夫俱乐部,包括:18洞国际标准高尔夫球尝建筑面积近7500平方米的高标准会馆、42个打位的高尔夫室外练习尝28个打位的室内练习尝高尔夫球具分析室、400平方米的练习果岭和800平方米超大练习果岭等实习实训根底设施。充分发挥“前校后企、工学一体、理实结合的高尔夫教学优势,使教学、实训与效劳一体化。为学生适应岗位需求奠定了坚实的基矗根据高尔夫行业开展需要和企业对人才的要求,高尔夫学院与高尔夫俱乐部合作共同制定教学方案,学院与俱乐部共同开发工学结合优质核心课程,学院与俱乐部共同承担专业教学和实习指导,学院与俱乐部共同施行教学考核与质量监控;基于高尔夫专业的课程建立,在教学