中药学专业分子生物学PBL教学模式思考

1、中药学专业分子生物学PBL教学形式考虑中药学专业分子生物学PBL教学形式考虑PBLPrble-BasedLearning，简称PBL，也称作问题式学习教学法改变了以往老师为中心的形式，以学生为主体，通过启发式、讨论式教学，通过提出、分析和解决实际问题，将根底理论和理论有机地结合在一起，着重培养学生自主学习的才能。PBL教学法于2000年以后进入我国医药学教育领域，经过十几年的开展，证明为比拟有效的培养创新型人才的教学方式，并成为我国教育改革的主要趋势。河南中医药大学于近几年将本科分子生物学课程及相关的临床课程进展整合。因此，为补充传统教学的缺乏，促进学生的主动学习，进步综合才能的培养，对分子生

2、物学的蛋白质及核酸两章节实行了PBL教学。目前，学校使用的是唐炳华主编的中医药院校教材?医学分子生物学?第九版，共涉及14章节内容。因为分子生物学这门课是在本科生学完生物化学后开设的，局部与生物化学重复的内容就不再讲授。为强调分子生物学的重要性，侧重构造分子生物学；DNA双螺旋构造模型使人们很快认识到遗传的中心法那么，生物大分子构造与功能是分子生物学研究的主要内容，药物作用的靶分子通常也是生物大分子，因此重点介绍核酸构造、蛋白质构造及它们的互相作用。在这局部内容中牵涉染色体、基因、基因组、药学基因组、蛋白质构造及分析方法、真核和原核基因表达调控蛋白、基于生物大分子构造的药物设计等很多局部与中药

3、学专业亲密相关，在PBL教学中要给学生明确的方向来查找资料，否那么在浩如烟海的资料中抽丝拨茧地找到自己所需要的资料，会浪费很多不必要的时间。PBL教学就是基于现实情境的案例讨论式教学，高质量的案例式教学是PBL教学的灵魂。只有选择恰当的、常见的案例作为教学题材，其情境的现实性让学生感到亲切、不生疏、似曾相识，才能起到既引入教学知识点，让学生牢牢掌握，又锻炼学生时间思维才能的作用。此外，在查找资料的过程中，学生不可防止地会遇到一些在实验中遇到的详细问题，这样可以通过查阅资料、咨询老师等方法，不仅开阔眼界，还进步自己的专业技术层次。1在详细教学过程中需要注意的几点不可让学生分工查资料比方讲授蛋白质

4、的生物合成时，因为前面已经学习了DNA的生物合成和RIgA的生物合成，就想让学生根据这两局部内容先在课下自学，同时搜集这方面的资料，最后以小组为单位进展综合。这种分工查资料的做法在PBL中是应该防止的。PBL是将学习引申到课堂外的学习，每位学生根据自己已掌握的先行知识进展有效的学习和知识重构。这种学习过程是别人不能替代的，此时假设分工学习，那么有无视学习的过程和质量而过分追求问题答案的倾向，不符合PBL通过问题引导自主学习的教学理念，因此不应该给予鼓励，而应明确制止。老师在讲解问题时需要纵横浸透。辩证思维比方蛋白质与核酸都存在一级构造和空间构造。一级构造都是链状的，由根本构造单位通过特殊化学键

5、连接而成；空间构造上都有螺旋构造，等等。不同之处是根本单位不同、连接化学键不同、构造等级数不同等。老师在上课前有明确的教学内容，通过学生预习、查找资料等，发挥学生的学习主动性，这样老师的主导地位也就得到了表达。通过比拟，将彼此交织的知识联络到一起，进一步深化知识构造，强化知识吸收。协作互助意识加强PBL教学成绩的评定一定程度上取决于小组提交的最终问题解决方案，因此在合作学习条件下，学生彼此友善、乐于帮助、尊重别人，有责任感。相反，在竞争的成绩评定标准下，那么焦虑较多，害怕失败，只为自我和高成绩着想。但是学生是独立的个体，有些学生很自信，需要给予挑战，使之在学习中尽全力；有的学生学业程度处在小组

6、的底层，他们在学习中会犹豫不决，除非变得越来越自信，否那么很难从同伴中学习到较多的知识；极少数学生会很安静，可能是过于害怕、礼貌，或因缺乏准备和某些个人问题所致。综合各种因素，10人为一小组，因为理论过程中发现，学生人数过多，不能做到每个学生都有充分的发言时机，并且老师的教学进度很难保障。采用学生自由结合形成小组，这样分组的优点是小组成员互相比拟熟悉，课后互相联络和沟通会非常方便，讨论的气氛会更加轻松活泼。可是同时也应该充分考虑到学生的性格，性格相似的关系会更好。分组时要注意进展平衡分配，老师通过微调，进而更有利于学生从不同角度考虑分析问题。最开场接触时，老师要明确学生的行为，告知为什么要这么

7、做；要在每一组指定一名成绩优秀、责任心强、有指导才能的学生做负责人，或者轮流当负责人，这样会增强团队凝聚力，有利于培养学生的组织和管理才能。文献检索及资料分析才能小组讨论所形成的解决方案，需要学生查阅大量的文献资料来扩大自己的知识面。学生课下进展信息搜集、整理、分析，这一过程既锻炼了学生实际检索文献的技能，又锻炼了学生全面考虑分析问题的才能。学习完毕后，老师要对所学知识进展总结因为学生课前整理资料的过程带有很大随机性，涉及面较广，针对传统的复习考试没有太大的优势，学生会觉得有些不公平，所以采用的是课程终结性考试的方法来评价教学效果。因此，老师要及时对所学的知识进展系统的总结，对共同的疑难点进展

8、详细分析。对学生的学习和表现包括查找资料和学习的才能、讨论中发言的情况、和小组成员的合作、对小组的奉献等进展综合点评，指出缺乏，提出改良。在详细教学过程中发现，实际上对学生的评价不能只限于课程完毕的时候进展，应该贯穿于各个环节。对学生的缺乏之处，老师要尽快监视鼓励他们改良。随着教学的进展，学生会感觉到自己一点点的进步，自信心也会渐渐增强；对于学生的优点，老师要及时给予肯定，以激发更大的学习热情。众所周知，学习、掌握分子生物学理论和实验技能很重要，对于理解体内的物质所发生的变化、疾病开展的分子机制、探究药物作用的机制和靶点、进展中医药的现代科学研究等都有着重要的意义。PBL教学法很好地弥补了传统

9、教学的缺乏，将传统呆板的教学形式多样化，兴趣化，营造一个轻松、活泼的学习气氛，使学生领悟到学习的乐趣，大大激发学生的学习兴趣。PBL强调的不仅仅是让学习者解决问题，而是要让他们理解问题与相关知识经历的关系，以及运用知识经历有效解决某类问题的思维，以实现开展学生解决问题的技巧，培养自主学习和终生学习的才能。2存在问题比方在查找资料过程中搜集的资料过于发散；可是假设设定了关键词查阅，查找范围就受到限制，一定程度上会束缚学生的思维；课堂的汇报时间紧，讨论无法深化进展，学生的思维认识无法得到充分显现。3结语近年来，分子生物学不断获得新的开展，基因工程、酶工程等发挥着越来越重要的作用。作为一门技术前沿的学科，知识更新快，单从单元教学看，从开场教学设计到教案编写，再到PBL施行，无论是老师的投入还是学生的投入，均远远超过传统教学。但是PBL对老师和学生的影响，