高效课堂小组合作中教师作用的思索

1、PAGE PAGE 3高效课堂小组合作中教师作用的思索 山东省临清市民族实验中学 张 焱小组合作学习、师生互动探究是摆在教师面前的一个课题，没有现成的模式、成熟的经验和成功的做法，即使有，也未必适合自己，未必适合自己的学生。要想提高合作交流质量，提高学习效率，使课堂学习和实践活动变得高质高效，不仅需要学生积极主动参与，更需要教师积极主动的参与，以及课前、课中、课后的全身心的投入。一句话，老师要做的事很多。下面仅从教师层面谈谈在小组合作学习中应做到的：一、细：体现在教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外,还要加强对合作学习教学技能的培养。1、精心分组，组建合理的合作小组。班主任按照学生总成

2、绩组建的基础上，关注每一个学生，又根据学生学习情况、学生课堂表现、学习兴趣爱好、特长等个性倾向，使学生学习互动增值，互补共效，46个人一组进行分组。2、对学习小组组员进行合理分工，明确职责，教给学生合作交流的方法和技巧。我们根据充分体现“因生而宜，力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工。根据每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等，确定每个成员的分工，设立好各组的组织者，记录者，汇报者，激励者等角色。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。加强小组长的辅导培训，教给他们怎样组织

3、小组发言，如何处理小组意见不统一时的矛盾。教会学生尊重他人，学会做人，学会社交。同时,教师要培养学生在小组里学习的合作技巧。合作学习不再是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这需要学生有足够的团队意识,小组合作学习的过程,也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进的过程。这就要求同学之间学会尊重,善于接纳、认真虚心接纳他人的合理化建议,甚至敢于否定自己。此外,教师还必须指导做好小组合作交流讨论后的汇报工作。比如,在小组活动前老师事先声明,这次讨论要求小组长负责组织讨论,结束后,报告员负责汇报,其他同学作补充或纠正。这样每人都有角色,既锻炼了学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力,也有

4、利于组际之间的相互学习、补充与交流。勤：体现在教师要加强对每个小组的监督和指导。在小组合作学习过程中,教师可以引导使用多维的评价形式,如学生个体自评,即合作学习小组成员应定期地反省自己在小组活动中,哪些活动是值得提倡或继续保持或需要改进的,哪些活动是无益的或应该摈弃的,以确保小组合作学习的实效性。当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导；当小组活动偏离主题或活动受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组活动提供及时的点拨，使小组活动顺利发展。实：体现在真正发挥小组合作学习“不求人人成功，但求人人进步”，保证每个学生的发展获得不同的发展。教师首先要明确在小组合作学习中,学生是主角,既是活动

5、参与者,还可以是活动的具体组织者和设计者,教师在活动中要引导学生积极参与到小组合作学习中去,当小组成员集体合作不足以完成目标时,给予点拨指导,观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。其次教师与学生之间的关系应由原来的“主导服从”逐渐变成“指导参与”,建立平等、民主、和谐的师生关系,充分唤起学生的主体意识,实现有效的合作学习,以达到最佳的教学效果。恒体现在小组合作学习的方式和习惯需要长期培养。小组合作学习不是短期合作行为，也不是临时表演式的合作行为，应该是长期进行的合作行为，是在一直实践的基础上不断得到改进补充和提高的合作行为。（1）让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。( 2 )让学生

6、学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系。( 3 )要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。新体现在教师要根据学生不同年龄阶段的认知情况不断改变小组合作方式和方法。小组合作学习课堂教学模式，不存在一成不变的实施方式。一切都是在摸索中进行、在进行中改进。我们不但要关注学生学习方式方法的改进，还要关注教师和学生、学生和学生之间作为有感情的人的交流与合作朝着有效实施的方向改进。智体现在以教师为主导作用的智慧，激活了学生自主灵动的思考今天的教学完全打破了人们长期死守不放的老套的、僵化的、极具思想扼杀力的旧模式，坚冰即破，桎梏即开，教育局面焕然一新，教学方法百花争艳，百家争鸣。形势所致，老师们如果缺乏学习提高，很难跟上教育发展的步伐，就会落伍，甚至被淘汰；职责所在，没有新的教育理念和新的教育思想，就不会有新的人才观，就不会有新的教育行为，就培养不出新时期的合格人才。老师只有通过不断地学习研修，才能不断地提高素质，转变思想，丰富教法，指导学法，才能不断地成长为学生喜欢、家长尊重、社会满意、自己幸福的好老师。在学生展开合作学习时，教师应当好学生的“参谋”，不能“袖手旁观”，更不能做下一环的准备工作。还需要注意的是，合作学习之后的评价应以小组集体的学习效果作为评价的依据，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格