轻松识汉字愉快学语文

1、轻松识汉字 愉快学语文广安区东方小学 周雪琼全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（下文简称语文课程标准）中强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”作为交际工具和文化载体之一的语文教育，较其他学科而言，承载了更为丰富的文化内涵。而作为汉语文本体构成的支柱汉字，更是以其特殊的构造方式，向我们展示着丰富的文化意蕴和文化资源。在教学中，教师能够充分挖掘汉字中的文化意蕴，通过各种形式展示给学生，就会大大提高识字教学效率，促进学生语文素养的发展和人文精神的积淀。识字是阅读和写作的基础，学生只有积累了一定数量的汉字，才可以顺利地阅读书报，学习科学文化知识。汉字学习是小学低年级阶段语文学习

2、的主要任务，识字教学不过关不仅影响语文教学的质量，还会拖了其他学科的后腿。可当前我们小学识字教学状况并不乐观：诸如存在儿童识字负担过重，学习兴趣低落，识字巩固率低，回生现象严重等问题。再看看识字教学的实际情形：很多教师对汉字本身的认识肤浅，无法把握汉字的特点，教学方法机械。传统的语文教学一直以板书加挂图的形式开展汉字教学。这种教学方法虽然可以强调教学重点，但却枯燥，学生容易产生厌倦情绪。长此以往，学生学习汉字的兴趣越来越低落，何谈识字方法的掌握？怎么能激发起儿童学习语文的兴趣，又怎么能使他们学得轻松呢？一、借助文字游戏，娱乐中学习汉字。由于汉字具有一音多字、一义多字和以字构字等特点，因此具有独

3、特的游戏性。古代的文人墨客对这种高雅清丽的智能游戏非常青睐，也留下了许多有关文字游戏的趣闻轶事。游戏是人的天性，是稚童的“天使”，也是学生学习的“助产士”。寓教于乐，把繁难的、复杂的、枯燥的语言知识化解为简单的、轻松的、活泼而又丰富的游戏，学生们易于接受、愿意掌握，学习效率往往特别高。就会在不知不觉中完成从思维到语言文字的转化。在识字教学中，很多教师都出了许多字谜，课堂上，给生字编一个字谜，琅琅上口的韵文不仅让学生感觉趣味无穷，还可以帮助他们轻松地记住生字。有的字谜还与字义联系，更有助于学生理解记忆。或讲一段析字联的历史故事，不仅可以激发学生对汉字的兴趣，还可以提高学生的语文素养，提高审美能力

4、。 根据汉字具有的特点而创作的文字游戏，再加上现代多媒体技术的运用，把学生带入一个五光十色、生动有趣、丰富多彩的汉字认读文化生态环境中，这样才能悟得快、记得牢、用得上。二、开发无意记忆的潜力-轻轻松松识字汉字数量多，难认又难写。传统识字教学主要依赖学生的有意记忆，第一次遇到生字，即要求学生记住每个字的音、形和义，达到四会(会读、会写、会说、会用)。它的要求是第一次遇到就不允许遗忘。根据艾宾浩斯对人的遗忘规律的研究，短时记忆的遗忘率一般在6070之间，也就是说，第一天学10个汉字，第二天忘记67个是正常的。一年级学生识字特点是学得快忘记也快，而教师恰恰是在学生最容易遗忘的时候不准他们遗忘。要求学

5、生在最容易遗忘的时候就能记住所学的生字，其困难程度就可想而知了。由于违背记忆规律，所以学生识得吃力，教师教得费劲。 要减轻学生识字负担，应该尽可能根据人的记忆规律来设计识字教学的方法。人们在生活中认识的许多汉字并不是一次完成的。每一个正常的儿童都能很轻松地认识并写出自己的名字。用不着教师吃力地分析讲解，反复复习巩固。因为学生在各种场合经常看见自己的名字，尽管没有很费劲地去记忆，但是通过十数次甚至数十次见面，他就能很轻松地熟识。这就是利用无意注意(或称无意记忆)来认识汉字。大量事实说明，利用无意记忆识字，是一种很有潜力也很有效的识字方法。它并不加重儿童的学习负担，所以不仅有效，还十分轻松。我们的

6、识字教学要改变一步到位要求四会的做法，根据儿童的遗忘规律，将“不许遗忘”改为在开始阶段“允许遗忘”，将“四会”要求化解到一段时间(一般是35周)里分步到位。在一年级第一学期里，学生认识每个汉字大致可以分解出三个阶段。第一阶段：大量阅读，熟悉汉字。阅读活动初期，不提识字要求。但是每篇课文教学，在听熟听懂故事的基础上，让孩子反复多遍指读课文35遍，以便增加与汉字见面的机会。第二阶段：无意记忆和有意记忆结合，强化识字。为了增强记忆效果，3周以后每篇课文都选择812个已经反复出现多次的汉字要求学生认读。由于反复多次见面，学生已经度过了遗忘率最高的阶段，基本上已经到达了不陌生甚至是熟识阶段。这时教师及时

7、抓住时机，用适当的方法唤起学生的有意注意，很自然 地将学生无意记忆和有意记忆有机结合起来，使学生能十分轻松又比较牢固地认识汉字。在认识这部分汉字的同时，学生在连续不断的阅读中，又在继续熟悉另一部分生字。第三阶段：先识后写，达到四会。入学12周(拼音学完)以后，再要求学生分期分批写字。由于学生已经认识这些汉字，写起来十分容易，而且巩固率极高。学生通过一个过程认识的汉字，不但不容易遗忘，而且大大节约了识字的时间。大量实践证明，遵循儿童的认知规律，充分开发学生无意记忆在识字方面的潜能，将无意注意和有意注意有机地结合起来识字，是一种减轻学生识字负担，提高识字效率的好方法。三、以生活为课堂走开放识字之路

8、语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们在语文教学领域里，蕴藏着丰富的自然性课程资源、社会性课程资源、人文性课程资源。语文教学应植根于现实生活，语文教师要创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。社会、生活是很好的识字课本，巧妙地利用课外学习资源，引导学生自主识字，是增加识字量的一条有效途径。（一）在新环境中识字认识同班同学的姓名。开学初，把班中每个学生的姓名制成座位表贴在讲台桌上。第一次发作业本时，就提出小助手的任命标准，学生们都想成为老师的小助手。由于激发了学生主动识字的愿望，全班学生姓名中近100个汉字就这样轻而易举地被他们记住了。这个看似无意、实为有心的做法，使识字效果事半功倍。继认名字比赛后，组织学生读课程表比赛，看谁先会读课程表，一张课程表汉字最多也不过几十个字，大多数学生一二天下来，就基本会读了。（二）在熟悉校园环境中识字，在日常社会生活中识字只要肯留心，生活处处皆学问。一块块普普通通的公交车站牌，在有些人的眼里不过是一种便民的交通提示工具而已。如果你是有心人，把它当成识字的课本，也许孩子们会学得更加起劲。同样是带孩子逛菜市场，有的家长却把它当成绝好的课堂。每种蔬菜、禽蛋的名称，