运用多种途径培养学生的口语交际能力

1、运用多种途径培养学生的口语交际能力口语交际教学作为低年级语文教学的一个重要在组成部分，在完成语文教学的任务中有着不可缺少，无法代替的功能。但是，在实际情况中，学生在口语交际时只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。那么，提高学生口语交际能力的有效途径究竟有哪些呢？一、激发学生口语交际的兴趣苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，并积极地观察、思考、想象，只有这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田，溢于言表。1、借助插图，想象练说。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”苏教版国标

2、本教材中的课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学人类的老师这一课时，教师可指导学生观察思考：人类的老师会是谁呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出了人类的老师可能是鸟儿，可能是蜻蜓、蜜蜂，也可以是鸡蛋、贝壳，还可以说是变色龙、壁虎学生怎么想说，这激发了他们的想象力和思维力，有效地实现了口语交际训练。2、借助插图，进行表演。表演是学生非常喜爱的活动，虽然费时较多，但收效也是多方面的，特别是表现在口语交际方面更是十分有效的训练途径。如教学公仪休拒收礼物一文，在熟读课文的基础上，让学生戴上公仪休、子明、管家的头饰，四人一组进行表演。学生表演

3、很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把管家送礼时的谄媚、子明的疑惑、公仪休的睿智表现得淋漓尽致。通过表演不但再现课文内容，而且更重要的是让学生在组织演出的过程中，学会与他人交际，合作。3、续编课文，填补空白。学生是想象天才，教师不要设置条条框框，限制他们的创造力。如教学四年级下册永远的白衣战士，可让学生通过想象表达，叶欣牺牲后，她的亲友会如何说？她的同事会如何说？她的病人会如何说？我们又会如何说？在宽松和谐的教学氛围中，每一个学生都是一位诗人，都有是一个天才，对精彩的语句教师要及时给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。二、提供学生口语交际的机会课堂教学

4、是师生交往的双向互动过程，每一堂课教师都应为学生发展口语能力提供空间，语文课上尤其如此。好动是学生的天性，表现自己是学生本能的欲望。在课堂教学中，可以把教师对学生的评价换成学生与学生之间的评价。如“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生要听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某个同学的回答：”这是指导学生在听的基础上要学会思考、学会给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”。“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。语文课程教学必须面向全体学生，再不是面向“少数尖子”也不是面向“大多数学生”。因此，在进行教学时，要让学生人人享有说话的机会。如在口语

5、交际“说说我的家”中，如果让学生一个一个回答就太单调了，再加上班上人多，不可能人人都有机会说。在这种情况下，笔者把这次口语交际变成了一次“向朋友介绍我的家”交友活动。课前将教室布置成联欢会场，全班学生围坐在一起，营造出一个其乐融融的交友环境。上课伊始先让学生说说想了解好朋友家的哪些情况，然后各自练习介绍自己家的情况，接下来再进行全班性的活动交谈，不仅锻炼了学生口语能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。三、指导开掘口语交际的源泉知识来源于生活。口语交际就是生活的工具，生活是口语交际的内容。只有学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，才能提高口语交际水平。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源。作为教师，要用心捕捉实现生活中的现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识参与进来，发展自身的口语交际能力。比如“六一”儿童节到来了，你看到了什么？想到了什么？今天是母亲节，你想对妈妈说些佬？你刚搬进了新楼，如何向大家介绍你家周围的环境？新转进一个学生，应该怎样说欢迎辞？国庆节旅游归来，你看到了什么？新课标强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。要引导学生学会观察生活、思考生活，学生的口语交际能入门，提高口语交际水平也才有希望。因此，只有