2022年角的初步认识教案

1、第 页2022角的初步认识教案角的初步认识教案作为一名人民教师，就难以防止地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是我收集整理的角的初步认识教案，欢送阅读，希望大家能够喜欢。角的初步认识教案1教学内容：角的初步认识教学目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出指出物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料来做角。2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观察比拟出角的大小。3、感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步开展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，

2、知道角的各局部名称。教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学准备：三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。教学过程：一、游戏激趣，导入新课今天老师想和大家一起玩一个拼图形的游戏。1拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？2拿走一根，你又能围成什么平面图形？3如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？4谈话：仔细看这个图形，就是我们这节课要认识的新朋友角。板书课题：角的初步认识二、联系生活，感知探索1、感知角谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！出例如1情境图你看到了什么？这些物体上有没有我们认识的图形？引导：这些物体上不但有我们认识的图形，

3、还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角指生上台指，师指导角的指法，咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？ 现在我们把这个角描下来好吗？谈话：请同学们自学角的相关内容，认识角的各局部名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说

4、。教师板书追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。2、找角谈话：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的外表有角，说给同桌听。交流：你找到角了吗？小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。3、辨角谈话：听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？想想做做第1题请小朋友们来当裁判用手势表示，是的用表示，不是用表示手指表示。你能指出角的顶点和边吗？4、数角提问：判断一个图形是不是角，关键要看什么？请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。想想做做第2题思考几边形就有几个角？学生做完后，集体交流

5、、评议。5、画角谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！先画什么？再画什么？做上角的标记注意：实际操作中边用尺子画。为什么三、动手操作，感知角的大小1、试一试制作活动角谈话：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？注意平安。生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮助提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？生指谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。生操作你是怎样把角变大的？指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。引导：怎样可以把角变小？ 生操作指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。指出：把角的两边张开或合拢，角

6、就会变大或变小师生一起操作，也就是说，角有大小。板书：角有大小根据你们刚刚的体验，能比拟这3个角的大小吗？课件出示想想做做第3题的钟面图生齐声说：第三个角最大，第二个角最小。接着比拟一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。2、折角想想做做第4题。1学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。2和同桌比比角的大小。四、课堂总结1、今天咱们一起认识了新朋友角，如果你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇妙世界！3、拓展延伸思考：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？角的初步认识教案2教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。学情分析：本课

7、内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此根底上介绍角的各局部名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。所以本课采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。教学目标：1.结合生活情境及操作活动，学生能初步认识角，知道角的各局部名称，会用叠合法比拟角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动

8、中，学生丰富了对角的直观认识，空间观念有所提高。3.学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学准备:多媒体课件、活动角、角的模型教学过程：一、 猜一猜，从常见的物品引出角。今天，老师从图形王国请来了一个老朋友和我们一起学习，可是它被淘气的纸片挡住了一局部，聪明的孩子们，你知道是什么图形吗？为什么是三角形呢？能告诉大家是怎样猜的吗？答复的这么有理有据，一起来看看。真是三角形。大家刚刚在猜的过程中都关注了图形上的角。今天这节课，我们就一起来学习角的初步认识。板书其实，角在我们的生活中经常出现，仔细观

9、察，这些物品中有角吗？谁上来指一指。大家指的非常正确，为了方便大家观察角。我们让这些物品藏起来。现在，大屏幕上一共有3个角。二、 新授1. 观察归纳，总结角的根本特征，认识角的各局部名称。那么大家好好观察观察，什么样的是角？角长什么样？先认真观察，独立思考。然后可以和同桌互相交流一下。都有一个尖尖的地方，还有两条线这些角都是尖的。每个角都有尖尖的地方吗？这个尖尖的点，我们数学上称作角的顶点。除了一个顶点以为，角没有其它东西了吗？两条线边每个角都有两条边吗？两条边。谁来说一说被我们称作的角的这种图形它的共同特征是什么？板书角有一个顶点两条边。知道了角的共同特征，我来介绍一下这个角。这是一个角，它

10、有一个顶点两条边。注意动作谁来像我这样说一说。2. 判断角，完善角的特征。知道了角的共同特征，我们判断起角来就会很方便。接下来，老师准备了一些图形，请同学们判断，看第一小题，下面图形哪些是角，哪些不是？是的打，不是的打。把我们刚刚学的知识用上，把这个问题解决。同桌两个都完成了，可以互相交流一下意见，你为什么这样判断。生判断并交流生汇报。跟这个小朋友一样的举手，老师也是这样认为的，谁能讲讲理由呢？1 一个顶点两条边。2 没有顶点。两个点要碰在一起，这个顶点是两条边公共的。3 旋转后还是角吗？为什么一直是？虽然位置在变化但一个顶点两条边没有变。4 找不到顶点，边不直。被我们称作角的两条边必须都是直

11、的。板书5 一个顶点两条边。6 没有两条直的边。2.做活动角，比拟角的大小。会画角了，接下来，咱们动手做一个角，怎么样？请大家拿出准备好的学具，动手试试吧！谁来介绍一下你的角。这是一个角，他有一个顶点两条边。注意手势看到大家制作了这么多大小不一的角，咱们来做个游戏关于角的游戏怎么样？游戏的名字是比比谁的角大？谁要第一个到前面来和冯老师比一比。怎样比呢？顶点对齐，一条边对齐。老师前两次角大，让学生体会角张口大角就大。现在你知道如何让角变得更大了，那我们再比一比。教师输。诀窍都让你们学走了，要想角大，我们就要让角的张口变大。那现在请每个人准备好你的角，现在我们都和同桌比一比，看谁的角小。动手比一比

12、吧！看到大家制作了这么多大小不一的角，让咱们来场比赛怎么样？同桌两个人比一比，谁的角大？生动手比，师巡视。哪一桌同学到前面来比一比。你是怎么赢的？他是怎样获胜的？有没有人敢和我比一比？师生分别出角比试，体会角的张口大，角就大。再比小。都会比大小了，那快点来帮帮我吧！我有两个角，他们都认为自己大，你们来当裁判到底谁大谁小呀？体会角的大小和张口有关系，和边的长短没有关系。3.我们一起认识了角，接下来，老师要在黑板上画一个角。请你认真观察，老师是如何画角的。师画角学生观察。谁来说一说，老师是如何画角的？我们画角的时候应该注意些什么？听了他的提醒，你能画出一个漂亮的角吗？动笔画画吧！画完的同学向你的同

13、桌介绍一下你的角。三课堂小结1.孩子们，一节课的时间，我们一起认识了角这种图形，现在，请大家仔细回忆一下，关于角，你都知道了哪些知识呢？2.用数学眼光找生活中的角其实角，不只存在在数学里，它在我们的生活中无处不在。现在，我们的教室里就有许多角，赶快，用我们善于发现的小眼睛去找一找。大家这么短的时间内找到了这么多的角，真厉害。下课后，再去找一找，我们的教室外，还有哪些地方有角的影子，好不好？角的初步认识教案3教学内容：小学数学第五册第5657页 角的初步认识。教学目标：1 初步认识角，知道角的各局部名称。2 初步学会用直尺画角。3 培养学生的观察能力和实践能力。教学重点：让学生认识角和掌握画角的

14、方法。教学难点：使学生建立角的概念。教具准备：三角板、钟面、活动角、圆形纸、长方形纸、剪刀等。教学过程：一、 导入：1 教师拿出三角板、钟面等向学生指出哪里是它的角。2 请学生指出身边的有哪些事物外表有角。3 根据学生说出的错误的例子或教师自己提出问题导入本课课题板书：角的初步认识二、 讲授新课1 认识角各局部名称1 让学生拿出一张纸，让学生跟着教师拿纸对折再对折后提问：“出现了一个什么啊？ 让学生用手触摸一下角。2提问学生如果再把纸对折一下会有怎么样的变化呢？再让学生想方法把角再变小一点。3让学生拿出活动角。让学生操作看能不能把这个角变大变小。让学生角手触摸角的各局部，并说一说你摸到了什么。

15、问学生角的这两条直直的线叫做角的什么？而这尖尖的，有点刺手的地方又叫做角的什么呢？让学生在书本56页找答案。4提问学生说出角各局部名称后让学生拿着活动角小组说一说角角的各局部名称。教师板书出角的各局部名称5让学生观察角有几个顶点？几条边？6教师根据学生反应板书：角有一个顶点，二条边。7做一做：判断下面各图哪些是角，哪些不是角？让学生说明原因。说说下面的图形有几个角？二掌握画角的方法1 让学生观察教师所画的角，后提问学生你会角什么方法进行画角。2 让学生自学书本57页的内容后让学生说出画角方法。3 学生自己根据方法画。三小结，质疑1 提问学生学会了什么？2 给时间学生提出不懂的问题。三稳固练习1

16、 解决学生在课前所出现的问题。2 给学生来一个“看谁是最勇敢、最聪明小孩的比赛。规那么：当音乐响起来的时候学生就到课室的周围找角，然后角练习本把你所找到的角记下来，当音乐停的时候就马上回到座位，看谁找到的角最多就叫出来指给其它的同学看。3 比拟一下下面两个角哪一个角大，哪个角小？角三角板比比看。4操作题：先让学生观察老师发给同学们的那张长方形纸有几个角？然后随意在上面剪下一刀，看还剩下几个角？5开展题数数下面的图形有几个角？四小结尽量多的提问学生本堂课有什么收获？让学生说出本堂课有什么样的感想。角的初步认识教案4教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用

17、直尺画角。教学重、难点：初步认识角，知道角的各局部名称，会用直尺画角。教学过程：一、复习。谈话引出课题。出示：三角形 正方形 长方形提问：你认识这几个图形吗？指三角形，问：为什么把这个图形叫做三角形？请同学指一指三角形的角。提问：正方形和长方形有角吗？指出来提问：在日常生活中，我们见过红领巾、手绢、三角板等，它们都有角吗？教师说明：这就是我们今天要学习的内容。板题。二、新课1、出示课本主题图。提问：这是一幅什么图？从校园里你看到了什么？提问：做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、老爷爷拿的剪刀都组成了什么？角提问：在生活中，处处都有角，你从图上还能看出什么地方有角吗？2、认识角及角的

18、各局部名称。1 课件出示实物。提问：从张开的剪刀，吸管，自来水的水龙头，你能看出哪些地方有角吗？教师对学生的正确答复作出肯定，并在课件中抽象出角。2 认识角的各局部名称。教师出示活动角，并把它拉成不同的角。提问：这里面有角吗？你能说说角有什么特征？角的各局部名称范 教师结合学生发言小结：角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条边组成的。板书：画角并标出各局部名称让学生指出其余两个角的顶点和两条边。告诉学生：指角时，必须从顶点开始向斜线方向指。3 教师演示活动角，请同学们观察：角的大小有没有变化？边的长短有没有变化？小结：角的大小发生变化，边的长短没变，说明角的大小与边长没关系。4 折一折。请同学拿

19、出一张纸，师生共同动手折角，对照自己折的角指出顶点和两条边。鼓励同学你能折出和其他同学不一样的角吗？可折大小不同的角，再一次证实角的大小与边的长短没有关系。5 找一找身边哪些物体外表上有角。3、学画角。1 看书本例2，你知道怎样画角吗？2 讨论怎样画角？教师说明：画角的过程边说边演示。第一步：先点一个“点这个点就是角的顶点。第二步：从这个顶点出发画一条直线。实际上应叫射线第三步：再从这个顶点出发，向不同方向再画一条直线。然后标明角的各局部名称。3 学生动手画角，画完后标明角的各局部明称。三、练习1、P42练习八N1教师说明：一个角必须有一个顶点和两条射线组成的边，第2图有一条边，另一是弯曲的线

20、；第三幅图两条相连的地方不是一个“点而是弯曲的线，所以它们不是角。2、N2范 教师说明：数角时，指角的动作要准确，最好标出角的符号。3、N3 可以让学生用三角板上的角比一比。4、 P43 N7 先让学生找出各个图形中分别有几个角，教师加以指点提示，注意重叠的角和对着的角。角的初步认识教案5教学目的：1. 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2. 会用三角板判断直角和画直角。教具、学具准备：直角三角板、活动角。教学过程：一、复习师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？学生用活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几局部组成

21、的？展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。二、新课1. 教学直角的初步认识。教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比拟。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角指着直角是一样的，这样的角叫做直角。我们可以

22、用一种符号把它表示出来。教师在直角上画出直角的符号。教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。2寻找生活中的直角师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？学生分小组交流，再全班交流汇报3.如何判断直角教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一

23、起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。2. 练习八第4题。让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生答复。3. 教学画直角。师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。师：刚刚同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点从顶点开始画一条平平的边把三角板的.直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。三、稳固练习1让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一局部学生来判断是否正确。2. 学生在方格纸上画直角。教师巡视

24、，提醒学生画直角需注意的要点。3. 让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。正方体和长方体的盒子上各有24个直角。这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比赛。四、小结教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。角的初步认识教案6教材分析“角的初步认识这节内容是第三册“角和直角的起始课，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的根底上进行学习的。角作为几何形体的重要组成局部，其特点和各局部名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比拟是这节内容的难点。另外，学习这局部知识，也是为今后高年级学习角的分类打下根底

25、。所以，在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的。学情分析“儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。角普遍存在于学生的生活中。教学时，教师要充分利用这一因素引导学生认识角。教学目标1、知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各局部名称，能直观地认识角有大有小，会画角。2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察、操作能力。3、情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。教学重点和难点1、初步认识

26、角，知道角各局部的名称。2、能识别角。3、初步学会用尺画角。角的初步认识教案7教学目标：1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的根本特等特征。2、利用角的特征来发现角、画角、创造角。3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头兴旺的能力。教学重点：1、认识角。2、从直观感知中笼统出角的图形和正确的画角。教学过程：一、组织教学，引入新课：在黑板上写上星级小组，同学们看这是什么？拿出一个五角星，喜欢这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今天我们要开展星级小组的评比，看看哪个小组能获得今天的星级小组，有信心吗？生：有同学们都有信心，每个组加上一个五角星，现在是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画

27、片，可要看仔细了。课件播放引入。师：屏幕上哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？生1：这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。师：这是什么图形呢？课件出示角生答复：这个图形是角。师：看来同学们都知道它叫角，我们今天就来认识角。板书：角的初步认识师：看，我们的学校多么整洁、优美。新的一天开始，学校里早早就热闹起来了。认真观察，从图中你看到了什么？请同桌的同学互相说一说。同桌活动，边听边说谁来把你们的发现说给大家听一听？生1：操场上有老师、老爷爷、小朋友。师：你发现了角吗？哪些地方有角，谁来指一指？课件演示生1：老师手中的三角板上有角。生2：老爷爷手中的剪刀上有角。生3：钟面上有角、小朋友们做

28、操时两手之间形成了角、球场上有角师：刚刚第三组的同学发言特别积极，第一组和第四组的同学听得特别认识，给他们分别奖励一个一角星，现在是几星级了？还是一星级的不要灰心，因为还有时机。师：在我们的学校里有角，在我们的身边、在我们的周围，在许多物体上面都有角。角的初步认识教案8教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景能识别角。教学重点：学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。教学准备：情景图，剪刀、吸管等。教学过程：一、创设情景，引入

29、新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。学生观察图，交流信息。2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班交流。3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识设计意图：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。二、观察实践，探究新知1、认识角。1、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角。2、同桌交流。3、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各局部取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。4、你能从我们的生活中的哪些

30、地方找到角？并指出这些角的顶点与边。学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。2、制作角。1、教师：刚刚我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。2、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。学生小组内展示角，交流制作过程。3、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。4、教师演示将角的两条边*开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？3、画角。1、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？2、教师示范画角，并说明：先

31、画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。3、学生练习画角。请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？画角的方法。设计意图：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各局部名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边*开程度有关系，而与角的边的长短无关。三、稳固练习，拓展延伸1、完成P40页的1、2、题。2、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。3、学生创作画。设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生

32、大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。四、回忆全课，提高今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。教学反思：角的初步认识教案9教学目标：1、知识目标：通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各局部名称，理解角的大小只跟张开的大小有关与边的长短无关。2、技能目标：以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。3、情感目标：结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的密切联系。教学重点：知道角的各局部名称，初步学会判断角。教学难点：体验理解角的大小只跟张开的大小有关与边的长短无关教学准备：课件、大三角板、

33、小三角板每生一副、自制活动角等。教学流程：一、激趣导入，揭示课题师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？师出示图形预设：生：圆形、半圆。学生猜想之后，取出这个圆形教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜想。预设：生：三角形、正方形、长方形师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚刚的图形没有角。师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！板书：角的初步认识二、动手操作，探究新知。一建立角的表象1、找角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？出示课件伸

34、出小手指指，角到底藏在哪？一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，标准的角是这样的。根据学生的答复，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。2、观察角师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。生汇报：都有一个尖，两条直直的边3、认识角各局部名称师：刚刚同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。教师边指边说，示范正确的指角方法。学生模仿老师边指边说正确的指角方法。4、找一找角的顶点和边a、师指，全班说b、一生指，其余生说c、师说，一生指，其余生

35、判断师：观察这些角，一个角有 个顶点和 条边。5、想像角师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。6、判断角师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？哪个角大？哪个角小？7、找生活中的角师：看来同学们已经很熟悉角了，那你能找出身边的角吗？谁能指一指？并指出角的顶点和边噢。预设：生：黑板，钟表指针，地板砖找局部学生指明并说出可能指着角的顶点就说是角老师纠正错误，让同学们做到边指边说，明确角的顶点和两条边。小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角。二感悟角的大小1、做一做师：刚刚我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？请同学们拿出

36、学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。2、变一变师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。所有学生操作通过刚刚的观察，你发现了什么？我们是怎样把角变大的，怎样变小的？小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。3、比一比师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么方法能知道我们的角谁大，谁小呢？学生在探究的过程中找到比拟角的方法：重叠法把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比拟大小。师：好，请注意观察老师手中的角，现在你

37、觉得谁的角大呢？师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长。生说出甲生大，老师再次用重叠法比拟一下。再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比拟两个角的大小，以确认甲生的角大。师：请同学们继续想象，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大？看来角的大小跟边的长短是没关系的。小结：角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。三、稳固练习，拓展提升师：现在我们用学到的新知识来解决数学王国的问题吧。数一数每个图中共有几个角？哪个角大？哪个角小？四、课堂总结1、今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？结合板书回忆全课2、老师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗？用

38、今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角，看看他们找的对不对，把你学到的知识将给他们听听。角的初步认识教案10第一课时教学目标 ：1、知识目标：初步认识角，知道角的各局部名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。2、能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中识别角。3、情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.教学重点：初步认识角，知道角的各局部名称，学会画角和能从实物或平面图形中识别角。教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。教具学具

39、：课件、手工纸、活动角。教学流程一、创设情境，导入新课：师：在上周五我们学校举行了隆重的少先队员入队仪式，在入队仪式上，高年级的哥哥姐姐为一年级的同学佩带了红领巾红领巾是红旗的一角，我们要保护国旗保护红领巾。出示一条红领巾在黑板上，从红领巾上有我们以前学过的什么图形？生：三角形。师：对，三角形是我们以前学过的平面图形中的一种。在三角形中你能找到什么？生：角。师：角也是平面图形中的一种，这节课我们就来学习和研究角。板书：角的初步认识。二、联系实际，整体感知角。1、 师：角无处不在，在我们的校园中就有很多，不信你就试着找找吧！多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的

40、角、小朋友做操时上下肢组成的角2、师：同学们观察得很仔细，找到了这么多角。在我们的日常生活中许多物品上也有角，我们一起来看看。多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，指出在物品上显出角3、师：在我们的教室中也有角你能找一找，并试着把它找出来吗三、抽象图形，形成表象。1、指名指角。2、师：刚刚通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的边说边在黑板上点一个点这个是角吗？生：不是，这是个点。3、师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？学生思考哪位同学能将数学书上的角指给同学看看？4、想看看老师是怎样指得吗？师示范指角5、师：请同学们从身边选取一个

41、角，像老师这样来指一指。四、自主探究，创造角1、师：刚刚我们认识了角，你们想不想自己动手创造一个角。2、学生用不规那么的纸折角。3、集体交流自己创造的角，完整的指出每个角。4、摸摸你折的角有什么感觉和发现？5、学生汇报。6、师：尖尖的地方是角的顶点，两条直直的线是角的边。五、动手操作，画画角1、其实，在我们的生活中还有很多物体的外表中有角，只要善于观察，你就会发现。师：你能尝试画一个角吗？2、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。课件演示3、学生尝试画角，指几名同学板画。学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。小结：角是由一个顶点和两条边组成的六、游戏活动，比比角师：想玩游戏吗？我们就来玩一个超级变

42、变变的游戏。1、师：变变变，把角变大，变更大。变变变，把角变小，变更小。2、小组内玩这个游戏，并说说发现了什么？3、指名汇报：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。4、同桌两人把角张开同样的角度，看看会发现什么？5、生汇报：角的大小和边的长短无关。6、师总结。七、稳固练习。课件演示；练习八中第7题。八、课堂总结。同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。角的初步认识教案11教学内容：教科书第112、113页，角的初步认识和说说做做，练习二十二第14题。教学要求：1、使学生初步

43、认识角，知道角的各局部名称。2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的能力。教具、学具准备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。教学过程：一、新授1、引导学生观察实物上面的角。1出示大三角板，教师导学生观察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。2出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。3用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。4教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明2、由实物抽象出角的图形，认识角的各局部名称。1把钟面的时针、分针转动

44、形成的三个大小不同的角锐角、直角、钝角描画在黑板上。2教师以锐角图形说明角的各局部名称，让学生指出另两个角的顶点和边。引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的根底上总结：一个角有一个顶点，两条边。3、引导学生说出生活中见到的角。1让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角2引导学生观察教室里什么东要的面上有角。教师巡视了解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。4、教学角的画法。1在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生仔细观察体会

45、画角的方法。2教师示范：画角时强调先点一个点。从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。让学生掌握画角的方法和步骤。3让学生照教师的画法画出几个角。教师发现问题要及时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一条边的端点画起等。二、稳固1、做教科书第113页的说说做做。第1题，要让学生运用刚学过的角的知识独立进行判断，哪些是角，哪些不是角。要引导学生进行比拟，如第二、第四个图形不是角，第一、第三两个图形都是角。第2题，师生一起把硬纸拉成大小不同的角，并说明两根纸条张开得小，所形成的角小；张开得大，所形成的角大。第3题，让每个学生拿出一张纸，自己依照教科书第113页上的图折出大

46、小不同的角，可以让学生互教互学，教师巡视，帮助困难的学生。2、课堂练习做练习二十二第13题。三、小结教师先说明角是日常生活中常见的几何图形，接着要学生说一说角的各局部名称，以及画角时应注意的问题。四、布置作业做练习二十二第4题。角的初步认识教案12微课名称义务教育教科书 二年级 上册 数学 ?角的初步认识?知识点描述观察实物图案，抽象出数学意义中的角，了解角的组成局部，初步建立角的概念，知道角有大有小。设计思路导入角感受角认识角比拟角教学过程内容画面一、导入1、在几何王国里的点线之家呀，有一群小伙伴正在快乐的做游戏，我们一起去看看吧！课件出示动画视频，停顿1分钟2、看，它们都组成了一些什么平面

47、图形啊？哦，有长方形、正方形、平行四边形、三角形和一个我们以前没见过的图形。3、这是一种新的平面图形，它的名字叫做角。今天我们就一起来认识角、探索角的秘密。二、教学过程1、你知道图片中哪些地方有角吗？相信观察仔细的你一定能够找到，我们一看吧。2、生活中处处都有角，请拿出你的数学书，找出数学书上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感觉呢？是不是感觉到这里尖尖的，有点扎人，这里直直的？嗯，这个尖尖的地方，就叫“顶点，直直的地方叫做“边。3、我们再来观察这些实物图，找出它们的角。通过观察，我们发现，这些角都有一个共同的特征，是什么呢？你发现了吗？如果还没发现，那你就再认真观察想一想，不然我就要说答案

48、咯，好了，我要说了，它们啊，都有一个顶点和两条边。4、下面，我们来认一认，下面图形哪些是角，哪些不是角呢？5、好了，现在我们已经认识角了。在几何王国里有一对好朋友，它们都是角，一个叫蓝角，一个叫红角可是有一天，他俩吵起来了。为什么呢？课件出示动画，停顿1分钟6、看了动画我们知道了红角和蓝角是同样大的，角的大小与边的长短没有关系。那角的大小与什么有关系呢？请看角的两边张口越大，角就越大；角的两边张口越小，角就越小。7、你能看出这两个角谁大谁小吗？我们用重叠法来比一比，哈，它们是一样大的。好，那这两个角哪一个大呢？我们继续来用重叠法比一比，咦？原来，这个黑角大，红角小哦。三、1、好了，现在我们来回

49、忆一下今天的学习内容：我们学习了角各局部的名称，知道了角有一个顶点两条边2、而且还知道了，角的大小和边的长短无关。角的大小与角的两条边张开的大小有关，开口越大，角就越大，开口越小，角就越小。角的初步认识教案13教学目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出指出物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料做出角。2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比拟角的大小。3、在创造性使用工具和材料来制作角和比拟角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比拟方法的过程

50、中，开展数学思考能力。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各局部名称。教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比拟方法。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学准备：三角板、卡纸、剪刀。教学过程：1、学生说出生活中见到的角因为在课堂上练习过，所以可以请学生回忆一下，说几个就可以。2、比拟角用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比拟角的，为什么说他们是锐角和钝角。3、画锐角和钝角这局部对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导

51、，并且在教师的带着下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。4、让学生先估计，再实际操作，通过比拟看看有什么发现。为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾照应，突出了动手操作的意图。教师引导学生动手做一做，然后认真观察，寻求符合条件的多个答案。7、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉

52、得自己的表现怎么样？8、布置作业。提前预习下一课。教后反思：在学生认识了角的根底上，通过练习，一方面深化了对锐角、直角和钝角概念的认识，另一方面学习了画角的知识。练习时，我让学生分小组活动，借助合作交流学习角的画法。角的初步认识教案14教学目标：1.初步认识角，知道角各局部的名称;会初步比拟角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作分析、比拟，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，开展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动开展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.创设平等和谐、积极向上的学习气氛，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。重点难点：1.初步认识角，

53、知道角各局部的名称;会初步比拟角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作分析、比拟，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，开展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动开展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。教学工具：ppt课件教学过程：一、激趣引入教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形?学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。教师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示)学生：五角星。教师：为什么定的名字叫五角星呢?学生：因为它有五个角。教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生：好!教师边播放课件边总结。因为五角

54、星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形角。板书课题：角的初步认识二、走进生活认识角1.认识角教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧!仔细观察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学生：逐一汇报。教师：电脑揭示角，并评价。教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。(电脑出示角)仔细观察这些角，你发现了什么?学生：这些角，都有一些尖尖的点。教师：你是一个特别会观察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么?学生：还有两条直直的

55、线。教师：你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。2.认识角各局部的名称教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小朋友们仔细看这个角，这个点叫什么?学生：顶点。教师：你真棒!那两条线呢?学生：边。教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗?学生上台指出，教师电脑出示。3.指角(1)指平面图形上的角教师：你们太了不起了，这么快就认识了我们的好朋友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角?学生：长方形、正方形、三角形。教师：你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把

56、它请下来好吗?(好)你们很会观察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能)这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜欢的一个图形，指一指它的角吧!开始行动!教师：谁愿意到前面指给大家看?学生上台指出。教师：他指的这里是角吗?学生：是。教师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗?教师板书教师：它是角吗?学生：不是，它只是角的顶点。教师：我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢?谁愿意再来试一试。学生上台指出教师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应该先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。师生共同指角

57、。(2)指出身边的角教师;多好呀!刚刚我们找到了这么多角，你再仔细看看，你的身边有角吗?(有)谁愿意指给大家看看一看学生争相指出。(3)欣赏生活中的角教师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发现了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧!电脑播放图片。4.练习教师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告诉我们。三、动手画角教师：你们很棒，都认识了角。你能不能用你手中的笔画出美丽的角呢?(能)请看!教师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更漂亮，我们还要借助一个数学工具尺子来画角的两条边教师：你想画一个角吧?(想)那

58、就画在作业纸上吧!学生动手画，教师展示。四、创造各种各样的角教师：咱们班的小朋友太厉害了，不仅认识了角，还学会了画角，你能创造一个角吗?(能)老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来创造角。学生合作创作角。1.展示角教师：谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看?学生上台展示，其他小组补充。2.蓝角和红角的故事教师：在角的王国里，有两个特别可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好朋友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家仔细听他们为什么吵起来了?电脑播放故事。教师：他们为什么吵起来了呢?学生：因为他们俩争大小。教师：红角为什么认为自己大呢?学生：因为

59、红角的边长。教师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小?学生：他俩一样大。教师：通过这个故事你知道了什么?学生：角的大小与边的长短没有关系。教师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的知识：通过蓝角和红角的比拟，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。3.利用活动角做游戏教师：角的大小与边的长短没有关系，那究竟和什么有关系呢?现在请小朋友们拿出老师为你们准备的活动角，我们来做个好玩的游戏吧!这个角可是一个淘气的角，我们用它来玩变变变的游戏，听要求。教师提要求，学生具体做。教师：通过刚刚的游戏你发现了什么?学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小

60、。教师：我们快把掌声送给这位会思考的孩子!(课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。五、练习教师：我们认识了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧?六、全课小结教师：小朋友们，这节课你们学到了什么知识?学生：认识了角。教师：最后，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!(播放课件)角的初步认识教案15第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。教学目标：1、 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。2、 结合生活情景能识别角。教学重点：学生初步认识角，知