学校全面开展在“双减”背景下减负提质总结报告范本三篇

1、【“双减”典型案例】学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结“双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训 负担，但 “双减 ”不减责任、不减质量、不减成长，而是通过 加强教学常规管理，提升课堂教学效率、控制作业量，强化 对学生的作业、睡眠、手机、读物及体质管理，真正做到 “减 负提质”。城西中学积极部署， 着力推进 “三个提升 ”，确保 “双 减”、“五项管理”工作落实见效。一、提升学校教学质量，在深化课堂教学创新上发力。 我们在教学创新上探索项目化教学模式，从四个方面入 手：把教学重心前移精备课；拓展教育资源的长度、广度和 深度；教学手段多元化精讲课，多科联动，实现跨学科的合 作、探究和

2、实践创新；开设校本课程，促进全面发展。1、抓实 “双减 ”源头，夯实备课管理。 落实“双减”工作，减轻学生作业负担，就要从源头抓 起精备课。我校要求教师备课做到：备学生 （ 备学生的认知 水平、身心特点 ） 、备教材（创造性地使用教材） 、备教学情 景（根据学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风 格创设教学情境） 、备教学语言（设计好激情诱趣的 “导入语 ”、 启发思维的 “设问语”、承上启下的 “过渡语 ”、点拨解惑的 “讲 解语 ”、画龙点睛的 “总结语 ”）、备师生问题的生成（教师的 问要问到关键， 问得得法， 问得有价值， 鼓励学生大胆提问、质疑）、备课程资源的开发（教师对资源进

3、行筛选、整合和 优化，使课堂教学既具有效度，也有宽度和深度）2、强化 “双减 ”落实，聚焦课堂教学。提质减负，强化课堂主阵地，构建新型的教学模式，注 重启发式、体验式、互动式、探究式教学，打造高效课堂。（1）优化课堂环节，精准提质增效。课堂精讲是关键。 精，是针对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂 教学中的基本知识，突出教学重点。教师逐步“退居后台” 学会让位。学生是主角，教师退，学生进，还课堂给学生。教师主要是组织学生高效学习和精讲点拨，讲疑点、讲 难点、 讲知识拓展点、 讲能力培养点， 充分发挥课堂引导者、 帮助者的作用。课堂互动是途径。学生只有真正跟老师互动 起来，真正参与到课堂

4、教学中来，学习积极性真正被调动起 来，才有利于学习效果的最佳发挥，也直接影响着高效课堂 的建立。教师 “以学生发展为本” ，师生互动，生生互动，让 学生自主地、富有个性地发展。课后反思是指导。教师要捕 捉教学过程中偶发的灵感，根据学生在课堂上的表现，在反 思总结中，不断完善，创建更加高效的课堂。通过常态录播 生成课堂实录，教师反复观看、研讨、反思，写教育随笔、 课后反思和教学案例，发现教育过程生发的好素材，养成学 习、思考、实践、总结的好习惯，在不断总结提高的过程中 实现专业发展。（ 2）建设智慧校园，助力教育提升我校以智慧学校建 设为杠杆， 撬动新时代下的教育教学变革。 2019 年被定为运

5、 城市智慧教育二期工程引领校以来，学校以“一核十化”的 思路来打造智慧校园， 创新教学模式， 实现教学过程多样化， 提升了教育教学质量。 “洋葱学院 ”小视频，凸显了教师们个 性化教学，学生家长可以实时参与陪伴，真正实现了家校共 育； 爱学班班 辅助教学，自主学习，挖掘学生的潜能，培 养学生解决问题的能力；希沃白板，促进小组与小组、学生 与学生在互动中学习、竞赛，激发学生的争先创优意识。通 过智慧教育平台，实现成绩分析、知识点诊断、试题解析等 功能，做到精准教学。通过网络学习空间的资源汇聚、智能 推送、精确查找等，实现查漏补缺，提高学习效率。（ 3）建立个性化课堂教学模式。 深化课堂教学创新，

6、 “先 学后教、小组合作” ，创建 “三六三 ”课堂教学模式。鼓励教师 树立特色意识，走特色发展之路，创建自己的课堂品牌，以 课堂特色引领课堂教学。如王淑玲老师的风趣幽默；贺晶老 师的干净利落；展晓娟老师的旁征博引；史丽萍老师的润物 无声等，百花齐放，各展风采。3、开设校本课程，促进五育发展 学校开设了阅读、习字（学生、教师钢笔字、粉笔字每 周练习、展评） 、3D 编程、创客等校本课程。聘请薛国、郑 立强老师等给学生授课，并将授课视频录成微课，形成视频 教材。午饭后学生练字 20 分钟，培养了学生热爱汉字、写 好汉字的习惯和情操；晚自习后 40 分钟阅读时间，架构了 阅读与写作的桥梁；晚饭后

7、10 分钟新闻，让学生既读圣贤 书，又闻窗外事。校本课程的开设，构建了全新的育人新格 局。4、项目化教学，提升核心素养（ 1）更新教师观念，项目化教学有效落地。对全体教 师开展项目式教学培训活动，打破由培训者讲座，教师听记 的传统方式，采取 “项目式学习 ”的方式全员卷入，让教师身 临其境的体验，对项目式教学有了更深刻的认识和理解。（2）加强教学研究，深化项目化教学。以学科组为单 位，进行项目化备课。如语文学科，教授杜甫的茅屋为秋风所破歌 ，教师 以“知人论世学习杜甫诗歌”为项目主题，通过对杜甫青年、 中年、老年诗歌内容和主旨的变化， 体会不同时期杜甫的 “仁 政”思想，再通过学习同时期其他诗

8、人的诗歌，更深刻地理 解杜甫随着时代的变迁，其忧国忧民、仁爱精神，让杜甫在 同学们的眼中愈来愈鲜活和立体。项目化和跨学科的备课和 教学，用高阶学习来带动低阶学习， 培养了学生的问题解决、 批判性思维、沟通与合作等重要能力。（3）开展活动教学，实现项目化学习。项目学习过程 中，学生从完成机械、重复等作业，到需要完成资料查询、 整理、 调查研究、 探究实践、 访谈总结等高质量的学习输出。 2021 年 9 月 22 日在我校举办的永济市首届校园科技节中， 同学们的科学小制作、科学实验、科学小论文成为科技节的 亮点，如潜望镜的制作，需要物理中的光学知识，数学中的 测量、计算，还要动手制作，流畅地给同

9、学们讲解其原理， 形成研究报告。 任务的完成， 提高了学生的知识迁移、 应用、 综合能力，提升了学生的综合素养。二、提升作业管理水平，在减轻学生课业负担上发力。 作业是教师了解学生、学情的重要手段。量大质低的作 业，根本原因是没有以学生为本，没有把它作为教学设计中 的重要部分，导致作业粗放、不精细、不精准。学科间缺少 整合，尽管单科量不大，但六七科加在一起，总量很多，学 生不堪重负。我们从以下五方面做起，提升作业管理水平， 落实 “双减 ”政策。组织教师深度学习，提高对减负政策的认识。 我校利用暑假培训、 例会、 教研会多次组织教师进行 “双 减 ”专题培训， 带领教师学习 关于进一步减轻义务

10、教育阶段 学生作业负担和校外培训负担的意见 ，详细解读 “双减 ”政 策，逐条理解文件精神。同时，结合学校实际，针对“双减” 工作、 “五项管理 ”工作进行了细化要求，全体教师集体签订 了“双减”承诺书。建立学校作业管理机制，严格控制作业总量教务处建立健全作业管理机制，完善作业管理细则，做 好登记管理工作，加强监督，掌握各年级各学科作业实施情 况；建立各年级分学科作业管理小组，认真研究作业内容、 类别、数量、时间，充分发挥不同类别作业的教育功能；各 年级学科组统筹安排绝大部分内容，合理确定各学科作业占 时比例， 建立作业总量审核监管和质量定期公示、 评价制度。学科整合总量控制，严格执行国家作业

11、标准。 学校要求当天有自习的学科，不再布置书面作业，没有 自习的学科，书面作业不超过 10 分钟，确保书面作业平均 完成时间不超过 90 分钟，在校内 “大部分 ”完成。少数学困生 可以通过教师辅导、优秀生跟踪帮扶，完成基础性作业。学 生下自习后不得布置学科书写类作业。作业布置倾向学生弱 势学科，促进学生均衡发展。创新作业类型，让学生体会学习的乐趣。 作业布置分为复习巩固、拓展延伸、实践探究等，作业 类型灵活多样，从课内走向课外，从单一走向多元，富有知 识性、趣味性，提高学生完成作业的积极性，促进学生个性 化成长和全面发展。加强作业辅导、批改力度，以学定教。 所有学科作业教师先试做，根据实际情

12、况分层布置，让 绝大多数学生能够顺利完成基础性作业；对极个别无法单独 完成作业的学生深入了解实情，根据学生所需，专门辅导和 答疑。倡导二次批改，注重及时有效反馈，集体讲评、个人 讲解，以学定教。在 “双减 ”同时，我们实现了 “双加”。增加了 动手动脑、实践探究活动，增加了学生与同伴交流、家长陪 伴的时间，建立了良好的同伴和亲子关系，极大地满足了学 生的心理及社会需求，使学生健康、快乐地成长。三、提升办学能力，在社团课程开发上持续发力。 学校成立了 34 个学生社团，助力学生全面发展。从体 育到艺术，再到智趣，包罗万象。太极拳、形意拳社团增加 了“尚武 ”基因；足球、篮球社团增加了 “健康”元

13、素；创客、 机器人社团增加了 “创新 ”能量；葫芦画、剪纸、戏曲社团让 非遗文化以一种全新的生命力在孩子们身上代代相传。丰富 多样的社团活动让不同潜质的学生飞扬个性、全面发展，给 学生打造多元化的成才道路！创客社团、机器人社团自 2019 年创办以来，先后有 96 人次获奖。 2021 年 6 月 “全国中小学生信息技术创新与实践 大赛 ”（山西赛区）中， 13 名参赛学生全部获奖，其中任康 宇、王韶涵、郑琰同学取得国赛资格。社团活动的开展，成 为了促进学生自主学习、综合性学习、个性化发展的学习共 同体，培养学生核心素养的坚实平台。潮平两岸阔， 风正一帆悬。 面对新的教育创新发展浪潮， 新的教

14、育要求， 我们将始终坚持立德树人， 完善立德、 立人、 立学的育人体系，持续深化创新，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教育教学机制， 强化措施、 久久为功， 确保“双 减”、 “五项管理 ”工作取得实效，办人民满意的教育。中小学落实“双减”提质减负经验总结减轻学生负担，回归教育本真为进一步推动“双减”落地生根， XX第二小学积极采取 措施， 在作业布置与管理、 课后服务、 评价等方面大胆改革、 不断创新，制定了一系列的措施和办法。先后分两个批次对 语数英和音体美、道法等教师进行了全员培训。重点聚焦当 下的热点问题：作业、课后服务、个性发展等问题。立足作业：建立机制，精准设计，减负增质 过去

15、学生之所以作业负担重，主要是一些老师缺乏“备 题”的意识，作业设计往往采取撒“拦河网”的方法，致使 学生遨游在“题海”之中。从作业的内容上来看，没有顾及 到各类学生的具体情况，搞一刀切、齐步走。针对上述问题，XX二小实行作业设计报备制度四步走。 “双减”工作指南第一步： 明确各年级作业内容要求一、二年级坚决不准 布置家庭书面作业，三至六年级作业内容管理分六个方面：（1）教研组期初研讨作业总要求；（ 2）根据要求教师个人提前设计出一天以上作业，一 式两份，分别上报年级组长和所任教班级的班主任；3）年级组长和班主任汇总审核通过后，上报教导处审核；（4）教导处审核后上报学校审核；（ 5）经学校领导审

16、批后，班主任将汇总表进行分享和 公示（一是，在教室的显著位置进行公示；二是，公示给家 委会成员，让其提出意见） ；（6）收集经典的作业，形成作业库。 教师设计、学科教研组长审批、教导处、学校审核班主 任公示第二步：明确作业设计要求（1）作业设计原则 要求教师用心“备题” ，细心“选题”，做到“一不、 二少”、“三多”。即不布置重复性的作业，多布置“量少 质高”的作业， 少布置纸笔作业， 多布置“口头作业” 和“实 践性作业”，少布置整齐划一的作业，多布置分层和个性作 业。控制作业数量，一二年级必须在课上完成，其他年级尽 量使书写作业在学校完成，当堂完不成的可以延伸到课服时 间完成。（2）明确作

17、业内容及形式 以预习单、学习单和作业单“三单”为主。学习单单设 一页纸，预习单和学习单可以在一张单上，作业单根据学科 特点和具体学习内容设在单页纸或作业本上均可。学习单和作业单在个体设计的基础上，进行资源共享，形成年级的共 性要求，最后根据本班学生实际进行局部修改，形成独特的“个案”。作业内容以学科基础性训练和综合素质性训练为 主，结合学科特点，在趣味上、分层上做足文章。（3）作业类型体现共性、个性与实践性的统一 以巩固基本知识、基本技能型为共性作业；以依据不同 学生水平设计不同层次的作业为个性作业；与生活实际相结 合，用所学知识解决实际问题为实践性作业。（ 4）科学安排课余时间 学校引导家长

18、合理安排学生课余生活，除必要的学习 外，不允许额外布置其他家庭书面作业，避免校内减负、校 外增负。要求家长引导学生利用课余时间从事力所能及的家 务劳动，开展体育锻炼、社会实践、阅读和文娱等活动。督 促学生按时就寝，养成良好的学习生活习惯。 （首先发挥家 委会的作用，再扩展到每个家庭）第三步：认真批改作业（ 1）作业批改原则要求全批全改， 提倡更多地面批和面改， 认真分析学情，对出现的共性问题要做好答疑、解惑，可以专设错题本，对容易出现错误的问题单独记录和更正。加强对学困生的辅（2）作业留存 每次作业教师要有留存手册，教研组要有年级作业设计 手册，学期末成为年级和个人的作业库。“三单”每人要装

19、订成册，每本前面附有教师的总评；年级组每学期精选经典 的单独装订成册留存；每个年级组每学期至少举行两次作业 展，对经典的作业设计单独装订成册，并上交学校存档，形 成学科教师作业库、教研组作业库。第四步：形成必要的管理制度，实施奖惩首先，为了规范“减负”管理机制， 学校相继出台了 减 轻学生过重课业负担工作实施方案 2021 2022 学年度 减轻学生作业负担学科作业管理实施方案 “五项管理” 工作实施方案 等。配套制定了 课后作业综合公示备案表 课后作业教师及教研组长备案表 教研组常规检查记录 表如何设计“三单”等。其次，加大过程性管理，落实奖惩制度。 （ 1）每学期举 行至少两次作业设计大赛

20、，以活动为载体，促进作业设计质 量的提升。评出优秀者纳入年度考核； （ 2）定期进行学生作 业展评，一看作业质量；二看批改情况。同样评出优胜者， 纳入考核；（3）如果学校在检查过程中仍有违规操作增加学 生课业负担，或者家长投诉有加重学生负担者，一经查实， 轻者全校通报；重者一律取消当年评优、评职晋级的资格。立足课后服务，充分调研，科学管理，提升服务质量充分调研充分调研，做好课服准备。为使课服有序推进，学校做 了充分地前期准备工作。通过致家长一封信了解家长的 需求；然后与家长分别签订了 课服协议书课服承诺书 ， 形成了课服的完备方案。制定了课服实施方案制定了课服实施方案 ，科学设岗和测算人员补贴

21、， 制定各类人员岗位责任制。一是，经过详细的测算，既满足学生的学习需要，又能 提升教师的服务质量，制定科学的管理链条，形成良好的运 行机制。由教导处牵头，分别编排了课服课程表、作息时间 表和课服人员考核制度 。二是，科学设岗，提质增效。我校的课服工作总共设了 八类岗位：即，作业辅导岗主要负责辅导学生作业完成 情况；领导代班岗这类岗主要三位校长承担。即每天至 少有一名校长在岗，负责查岗和应对突发事件；楼梯、操场 值班岗这类岗主要负责学生上下楼、放学出校园的秩序 和安全；厕所值班岗这类岗主要负责学生上厕所的疏散 工作；校外执勤岗这类岗主要负责学生的入校、出校秩 序、安全以及测量师生的体温；校车管理

22、岗主要负责乘 车学生的管理；班主任安全岗即早晨与中午上班时，班 主任要提前到岗，负责学生提前到校的安全工作；兴趣开发 辅导岗由于我校受空间的限制，不能开设更多的社团。 因此采取精品社团活动与课服完成作业一条龙管理。即每天 的最后两节课都是精品社团活动，一大批有个性特长的学生 参与此社团活动。当学生的社团活动任务完成后，则如期参 加课服继续完成作业，如果社团任务没有完成后继续完成 后，则再走班参加课服的作业完成。这样达到了作业的完成 与特长发展双赢的目的。严格管理制度为了提高课后服务的质量，建立相关考核运行机制和管 理办法。每天一名带班领导和教导处一名主任轮流查岗，发 现老师有违反下列任何一条者

23、，除了取消当日课服补贴、全 校通报以外，并取消当年评优、评职等一切机会，学校将不 再安排其参与课后服务。（ 1）参加课后服务教师必须提前五分钟到达值班教室， 与前一节课老师做到无缝对接。不得迟到、早退，和中途擅 自离岗。（2）课后服务教师在服务过程中不得做与教学无关的 事。如玩手机，接打电话等（如有特殊情况需要接打电话请 事先联系带班领导） 。（3）不得将课后服务上成新授课。三至六年级提倡利 用后 510 分钟对学生作业中普遍出现的问题进行点评；一 二年级不准留书面作业：倡导集体或个体读书。利用好校本 校材，如成语大观 汉字的前世今生等讲故事。开展 演讲、安排趣味性学习任务。（4）课后服务老师

24、为第一安全责任人，全权负责课服 时间内的学生安全。对发生的突发事件及时做出反应，并立 即向带班领导汇报，由学校决定是否启动安全应急处置预 案。（ 5）值班教师需耐心、细致地对学生进行作业辅导， 不得辱骂、体罚或变相体罚学生。“双减”政策实施以来，XX第二小学的全体教师已经深深地意识到，减轻学生的课业负担，让教育回归本真，还孩 子幸福的童年，让每一个孩子都能健康、快乐地成长势在必 行。学校开展“双减”工作总结：整体治理落“双减”， 减负提质增实效“双减”，是一场教育的重大转型，一次教育的深刻革 命，既是对传统课堂的严峻挑战，也是对重构课堂的难得机 遇，更是为此开启课堂寻变之旅的必然选择。“双减”

25、实施近百天，高新区第一小学全体师生积极落实“双减”政策，既缓解了当前的教育焦虑问题，也有利于学校重新整体治理，优化教育生态，让教育返璞归真。可以说，“双减”政策的落实，还给了学生快乐幸福的童年，让“双减”在一小智慧幸福地“起航”！一尊重教育规律，健全管理机制立足顶层设计，提升教育质量 自“双减”政策发布以来，学校成立“双减”工作领导 小组，确立了贯彻落实减负提质、变革教育教学方式的工作 目标。结合我校“智慧育人，幸福成长”理念，引导教职员 工进一步树立科学育人观和正确教育评价导向。做到尊重教 育规律，遵从教育的原点精神，摒弃“立竿见影”的观念和 “揠苗助长”的做法，让教师在常态的教育坚守中回归

26、初 心，静待花开。完善制度建设，精细常规管理 为落实“双减”和“五项管理”工作要求，教导处德育 处联合制定 “五项管理”实施方案 教学常规管理实施方 案作业减负实施方案 课后延时实施方案 教师培养 实施方案加强课程建设实施方案等内容，做到各项工 作有布置、有落实、有检查、有整改、有反馈、有总结，努 力实现学校管理的人性化、精细化、数字化。此外，针对“双减”政策后教师工作内容和工作时长增 加的问题，学校目前正在积极探索弹性上班制、零星假期兑 换制、半日假补贴制等制度，于精细化管理中彰显温度。加强责任分工，加强队伍建设 我校努力构建“同心同气、互助和谐”的教师团队，进 一步完善教研组、年级组的建设

27、，进一步发挥骨干教师的引 领作用，进一步提升老教师的传帮带作用，带动青年教师的 快速成长。二推进系统治理，促进教师发展为打造高效课堂，促进教师发展，我校通过“常态+分层+共享 +科研”的研训模式，正在努力打造一支师德高尚、 业务精湛、专兼结合的教师队伍。扎根常态研修，落实提质增效： 在“双减”政策的背景下，各教研组积极探索提高课堂 质量，减轻学生作业负担的优秀做法，老师们在教研活动中 凝结智慧，生成智慧，分享智慧。注重分层培养，促进教师成长：以青年教师成长， 骨干教师成才为工作重点， 发挥区内、 校内优质资源的引领作用，继续实行“请进来，走出去”的 培训方式，分层开展培训学习活动。加强校内共享

28、，搭建成长平台： 外出参培教师撰写培训心得体会、上汇报课，在全体教 师会或研修组内开展经验分享会，这些丰富多样的活动，为 教师搭建了校内交流平台。立足课题研究，推动教学改革： 在“双减”的新形势下，我校正积极开展“教学诊断 从错误出发”的科研课题研究，力求通过科研课题的 研究，以科研带动教研，以教研推动课堂教学改革，全面提升学校教育教学质量，促进教师专业素养提升。三整合教学内容，塑造高效课堂实施“四智”课程，促进学生全面发展为落实好 “双减” 工作，提升课堂质量， 我校根据校情、 学情，对国家课程、地方课程、校本课程进行整合，做到开 齐课程，开足课时，致力于建立学科教学、综合实践活动、 班队活

29、动、社团活动四位一体，即智学、智思、智行、智达 “四智”课程体系，力争用多元课程，促进学生全面发展。智学课程是在国家课程框架内，以学科为基础进行整合 与重构，是“智慧课程”的基础。我们本着尊重儿童天性， 遵循教育规律，重新构建课程内容，不论是基础课程还是校 本课程，都生发出寓教于乐的智慧。智思课程是基础课程的延伸和拓展。我校结合学科特 点，开展七个学科拓展为主的智思课程。让学生作为“快乐 的体验者”参与到课程活动中。这些课程的设立，让课堂不 再局限于班级教室，由课堂走向操场、功能室、家庭、社区 等广阔天地。智行课程以教师特长与学生发展需要相结合，满足学生 个性化发展，实现课程的“私人订制”。智

30、达课程是对“智学”“智思”“智行”三个课程的总 体评价。以奖励集星的方式方法对智慧教师、学生进行全方位的 智慧评价。让学生在丰富的课程中弘扬个性，发展智能聚焦“大单元备课”， 关注作业设计， 重视错题积累。“双减” 政策出台后， 我校积极探索提高课堂教学质量， 优化作业设计的最优路径，并将学科作业改革作为减轻学生 课业负担过重的“牛鼻子”来抓。各学科教研组聚焦大单元 备课，共同确定备课主题、教学目标、作业目标，构建作业 类型图，最终设计出科学、高效的作业单。目的是改变以往 作业注重知识检测，忽视能力培养的弊端，注重学习方法的 引领和作业分层的体现，形成“前置学习 - 课堂研讨 - 课后 巩固”的教学格局。为进一步做到提质增效