小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第八单元-阅读三学案付桂英(4)终极版

1、学时课：阅读课（三）教学要点：借助资料理解文章内容，认识鲁迅的形象学习目标：能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象学 习 单班级 姓名 1.自读课文我的伯父鲁迅先生，完成下面的练习。这篇文章是以周晔小时候的视角写的，文中有些语句含义很深刻，查阅并结合资料理解下面的句子。句子1： “哈哈，还是我的记性好” 我的理解： 我查阅资料的方法： 句子2： “四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗” 我的理解： 我查阅资料的方法： 文中的鲁迅是个怎样的人？请结合具体的语句进行概括。（批注在书上）鲁迅是个怎样的人？（用简练的语句或者词语写在下面的表格里。）事件教我读书笑谈碰壁燃放烟花救助车夫关心女佣最能概括鲁迅形象

2、的语段2.自读课文有的人。文中的两种人特点是什么？具体可能是什么人，请搜集资料或结合生活举出两种人的代表人物（至少举出一个，可以多举）。两种人的特点两种人的代表：写出人物名字和人物所做的事情（做的事情只需要简单概述）资料来源第一种人第二种人3.请运用学过的搜集资料的方法查找与鲁迅有关的资料，如名言、诗歌、故事、进一步感受鲁迅形象，并做好资料的整理和观点的提炼。我找到的资料（如果有条件就打印）鲁迅是个怎样的人？课堂学习活动：一、从我的伯父鲁迅先生中感受鲁迅的形象（20分钟）师：同学们，这节课我们学习我的伯父鲁迅先生有的人这两篇课文。我们的学习任务。生：（课件1出示，生读）借助资料理解文章内容，认

3、识鲁迅的形象。师：先来看第一篇课文我的伯父鲁迅先生，请大家翻到语文书117页，拿出完成的预习单。我们已经知道这篇文章是以周晔小时候的视角写的，文中有些语句含义很深刻。为理解这些语句，大家搜集并借助了资料。看到我们预习单第一大题的第一小题。课件2出示学习要求 结合资料理解句子：哈哈！还是我的记性好。你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？第一句：“哈哈！还是我的记性好。”这句话的意思是，我读水浒传太马虎了，伯父知道后，教育我要认真读书。我是借助的工具书理解的。 第二句：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是说周围黑洞洞的，走路容易碰到鼻子。老师：还有不同的理解吗？生：在文中“四周黑洞洞的”

4、指当时的社会是黑暗的。老师：你是借助的什么资料。生：网络查找、老师：那你有准备资料吗？生：没有。老师：老师有，点击课件了解“四周黑洞洞的”。课件资料补充：鲁迅所处于的年代，当时的社会十分黑暗，因为政府的欺压导致全国老百姓的贫穷，吃不饱，穿不暖，没有人生和民主的自由。鲁迅为了唤起民众觉悟，执笔伐戈，不顾一切的与反动派进行斗争。（配以生动的画面） 老师解说配乐解说。老师：这个句子中，你还理解了哪个词？生：碰壁。“碰壁”的意思是鲁迅先生受到了迫害。这句话的意思实际上是说是当时的社会是黑暗的，鲁迅与国民党反动派作斗争受到了迫害。 点击链接课件资料补充：1925年，因支持进步学生正义斗争被当时的教育总长

5、免除其佥事职务； 1926年，因写文章抨击段祺瑞政府屠杀学生的罪行，遭追捕。1930年，因为争取言论、出版等自由权利被国民党政府通缉。为了躲避国民党的通缉，离家躲避，直到去世都背负着通缉令。师：课前大家对表现鲁迅形象的语句和段落做了勾画和批注。请大家翻看语文书再次浏览自己的勾画和批注，同桌相互说一说，看看是否需要调整和完善，以便待会在班级里交流充分些。（注意：此处为同桌说）分享学习成果。课件出示：文中的鲁迅是个怎样的人？你从哪里看出来的？鲁迅是个怎样的人？（用简练的语句或者词语写在下面的表格里。）事件教我读书笑谈碰壁燃放烟花救助车夫关心女佣最能概括鲁迅形象的语段交流汇报第一件事教我读书老师：从

6、这一件事看出鲁迅是个什么样的人？从哪里看出来的？学生：我觉得鲁迅是个关心晚辈的人。我从文中“哈哈！还是我的记性好。”这句话体会到的。这句话表面看是伯父在夸自己记性好，实际上是用委婉的语气批评作者读书太马虎。教育作者周晔读书要认真。老师：从“哈哈一词”，我们还可以感受到鲁迅的话语多了一份情趣。所以鲁迅也是生：个有情趣的人。老师：当然这分情趣更体现出鲁迅的教育智慧。板书：关爱晚辈 情趣智慧老师：从故事一里，我们还可以从哪句话感受到鲁迅对晚辈的关心呢？生：那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是表，一本是小约翰。老师：伯父对晚辈的关怀，无时不在。交流汇报第二件事笑谈“碰壁”师：从笑谈碰壁这件事中，你觉

7、得鲁迅是个什么样的人？从哪里体会到的？生：我觉得鲁迅是个勇敢的人。我从句子“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”体会到的。在文中“四周黑洞洞的”指当时的社会是黑暗的。“碰壁”的意思是鲁迅先生受到了迫害。这句话的意思实际上是说是当时的社会是黑暗的，鲁迅与破坏社会进步的人作斗争所受到的挫折和迫害。师：鲁迅和敌人做斗争不仅受到了迫害，连生命也受到了威胁，他并没有因为受到迫害而悲观，依然笑着与敌人斗争，这是一种什么样的革命精神？生：乐观的革命精神。师：看到第二个故事，我们可以从哪里体会到鲁迅乐观的革命精神？ 生：第7自然段“你不知道”，伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说“我笑的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是

8、又高又直的。”老师：那样的年代里能自己活着就好了，还去操别人的心，操社会的心，操国家的心。鲁迅敢于挑起社会的重担，挑起国家的重担，他勇于挑起重担的精神让我们体会到这是一个有、生：担当的鲁迅。板书：自信乐观 勇于担当交流汇报第三件事燃放烟花 师：第三个故事，谁来交流。生：我觉得鲁迅是个热爱生活的人。我是从句子“那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛，还有额头上那一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。体会到的。尤其是欢笑这个词，让我觉得鲁迅当时很开心，很快乐。眉毛眼睛，皱纹都笑了。这份快乐是来自心底的最真实的写照。我从自然和谐这个词也体会到鲁迅当时是放松的。这些让我看出他对生活的热爱。老师：鲁迅长着一字胡，

9、在大多数人眼里，他给人的印象是冷峻严肃的，其实在我们的生活中鲁迅也有柔情的一面，板书：热爱生活交流汇报第四件事救助车夫老师：第四个故事谁来交流？我觉得鲁迅是个心细的人。我从文中这个句子体会到的。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。老师：这个句子的描写很生动，在这个句子中，有一系列的关于人物动作的描写，在文中找一找。我们一起来找找，如扶（引导学生说：、蹲、半跪、夹、洗、敷、扎），看着这一系列的动作描写，我们可以体会到鲁迅是个心细的人。 老师：第四件事中你还从哪里体会到了鲁迅是个什么样的人？生：我觉得鲁迅是个同情

10、劳动人民的人，我从句子“伯父又掏出些钱来，给他，叫他字家里修养几天，把剩下的药和绷带都给了他。”老师：你提取信息的能力非常强。能干。 老师：还可以从哪个句子体会到鲁迅是个怎样的人？生：我体会到鲁迅是个关心劳苦大众的人。我从句子“这时候我清清楚楚的看见.最后深深的叹了一口气”，这个句子是对鲁迅神态的描写，严肃这个词让我体会到鲁迅看到生活在社会下层的劳苦大众生活的惨状后，很痛心，也很担忧，担忧他们何时才能摆脱现在这样的悲惨的生活。同时也为自己无能为力解救苦难中的穷人而感到叹息。 老师：你是个会读书的孩子，读出了思考。板书：忧国忧民 关心大众 交流汇报第件事阿三回忆师：从阿三的回忆中，你又体会到鲁迅

11、是个怎样的人呢？生：我觉得鲁迅是个为别人着想的人。我是从这个句子体会到的。“鲁迅先生对自己的病一点不在乎，倒常常劝我多休息”。鲁迅自己病了没有好好休息，还想着劝别人多休息，他总是字为别人着想。板书：为人着想鲁迅在我们印象中是这样的生：读板书关爱晚辈、情趣智慧；自信乐观、敢于担当；热爱生活、为人着想；忧国忧民、关心大众。而这些关键词，总括起来就是课文中那段最能概括鲁迅特点的句子的意思（课件出示，学生齐读）鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。这句话大家勾画对了吗？(板书：为自己想得少，为别人想得多)师：1936年10月19日，鲁迅先生因病去世。在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追到

12、他，向他致敬，有的人甚至失声痛哭。（一边解说，一边配图）面对如此高尚、亲切的亲人的离开，鲁迅的侄女周晔无比悲伤，在殡仪馆里，她课件出示句子，配哀乐，指名学生读）呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。（指导学生读好这句，可以请2人，再齐读）二、从有的人中感受鲁迅的形象（7分钟）师：再来看课文有的人。文中的两种人不同的特点是什么？具体可能是什么人？谁来说说第一种人指的是哪一类？课件出示：从有的人中认识两种人不同的特点，具体可能是什么人？两种人的特点两种人的代表：写出人物名字和人物所做的事情（做的事情只需要简单概述）资料

13、来源第一种人第二种人生：第一种人的特点是自私自利。三国的吕布到处认贼作父，谁有权势谁就攀附谁，可谓自私自利。 生：清朝贪官和绅一己之私搜刮民脂民膏。 生：东周的周幽王为博褒姒一笑“千里戏诸侯”，最后导致亡国。 生：明朝三海关总兵吴三桂为了个人恩怨，引清兵入关，导致明朝灭亡。 师：这第二种人，作者臧克家指的是谁？（学生集体回答：鲁迅）你们同意他的观点吗？我们把鲁迅带入文中读一读这首诗，注意读好诗的节奏,读出两种人的对比。有的人活着，他/已经死了； 鲁迅死了，他/还活着。有的人/骑在人民头上/ ：“啊，我多伟大“！鲁迅/俯下身子/给人民/当/牛马。有的人/把名字刻入石头，想/“不朽”；鲁迅/情愿作

14、野草，等着/地下的火烧。有的人/他活着/别人就不能活；鲁迅活着/为了多数人/更好地活。骑在人民头上的/人民/把他摔垮；给人民作牛马的/人民/永远记住他！把名字刻入石头的/名字 /比尸首烂得更早；只要/春风吹到的地方/到处是/青青的野草。他活着/别人就不能活/的人，他的下场/可以看到；鲁迅活着/为了多数人更好地活，群众把他/抬举得很高，很高。三、从搜集的资料中感受鲁迅的形象（8分钟）师：刚才我们研究了周晔眼里的鲁迅和臧克家印象中的鲁迅。其实关于鲁迅，很多人都留下了纪念和缅怀的文字。说说看，你们还搜集到哪些关于鲁迅资料，从中又了解到了怎样的鲁迅呢？课件出示查找与鲁迅有关的资料，进一步感受鲁迅形象我

15、找到的资料（如果有条件就打印）鲁迅是个怎样的人？（生读预习单上的内容）老师也给大家准备了资料，请大家拿出巴金的悼鲁迅先生完成以下学习任务。课件出示学习任务：1、快速阅读悼鲁迅先生。2、你认为鲁迅先生是个人样的人？在文中勾画批注。3、小组交流学习体会。4、全班交流学习成果。预设1：英勇的战士，伟大的导师，知己朋友，至死不渝的革命战士预设2：鲁迅的骨头是硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。有着伟大的人格魅力预设3：这时一位爱护青年的鲁迅，为年轻人指明了光明的方向。四、梳理总结借助资料理解文章内容的方法教师：回到课前最初的学习任务借助资料理解文章内容，感受人物形象。现在我们一起来梳理一下，刚才的学习中，我们都借助了哪些资料来理解文章内容的呢？老师指导生梳理总结老师：关于补充的鲁迅生活和社会背景的资料是 生：写作背景、老师：文中关于鲁迅语言、动作、神态描写的是生：人物描写，配乐朗读体会的是借助的生：情感朗读，是：四周黑洞洞的，碰壁这些是借助的生：关键词句。（注意教师随机板书）课大家提取信息和整合信息都很厉害，为你们点赞！五、整合信