小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-部编版六年级上《桥》教学设计

1、 部编版六年级上册桥（第二课时）教案 一教学目标 1.正确，流利，有感情地朗读课文，感受洪水的危急，肆虐。 2.把握文章中的重点词句，学习文中句子的表达方式。在品读课文中感受老汉的“大山”形象，理解“桥”的象征意义。 二教学重点能有感情的把握文章，感受洪水的危急，肆虐。 三教学难点通过品读课文，感悟老汉的“大山”形象，并理解“桥”的象征意义。 四教学时间 一课时 五教学方法情境教学法 以读促悟法 小组讨论法 合作学习法 六教学过程 【一】复习导入 通过上节课的学习，我们已经掌握了生字，词，初步了解了文章大意。今天我们将继续学习这一课，走进这座“桥”。 1.全班有感情的朗读课文 2.学生概括文章

2、的主要内容。 【二】走进文本，感悟洪水的可怕 1.默读课文，勾画出文中描写雨水，洪水可怕的句子，或词语。抽同学分享自己勾画的。（像泼。像倒。 势不可当 跳舞 狞笑 窜 放肆）2.谈论交流，总结学生勾画的句子。1黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。2山洪咆哮着，像一匹受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。3近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。4死亡在洪水的狞笑声中逼近。5水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。6水，爬上了老汉的胸膛。(1)首先由教师范讲一二句，教给学生品析这类句子的方法（1.有感情的读2.找关键词句3.品析句子）。后由学生按此方法以小组讨论分析的形式品析后四句，最后由小组汇报的形式总

3、结交流。例如品析第一句，“像泼。像倒。”两字一句的句式，这样写的妙处在哪里。（体现了雨之大，雨之急，洪水的来势凶猛。）(2)第二句写洪水，用了什么表达方式，有什么表达效果？势不可当一词的意义和表达效果（比喻， 把山洪比作野马 洪水的来势凶猛） 在感受句子的表达效果的同时再次感悟“咆哮”一词的意义。（读出山洪咆哮的感觉）(3)第三句的描写，用了什么表达方式。（拟人的手法 跳舞是一种什么样的情景说明了什么 洪水的猖狂）(4)第四句中狞笑一词的含义？在此处有什么样的表达效果？（同学们小组内谈论，各抒己见，谈谈自己对“狞笑”一词的理解。 抽同学表演“狞笑”是怎样的一种笑 在此处说明了什么？）（拟人的手

4、法描写出洪水的凶恶）3.过渡：洪水还在肆意的奔泄，人们也变得惊慌失措，此情此景，他们都有着怎样的举动？（跌跌撞撞 木桥）当所有的人都奔向那座桥，在木桥前，没腿深的水里，站着谁？他有着怎样的角色？又是怎样的形象？（老汉 党支部书记 “大山”形象）现在就让我们一起走进本文的一个主要角色老汉。【三】品析老汉的“大山”形象。1.同学们自读文章的（723段）找出描写老汉语言，神态，动作的句子。2.小组讨论，交流(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。“不说话”“盯”看出了什么？（老汉的威严和冷静）(2)他像一座山。此处的表达效果？（伟岸，高大，稳重。）把两处描写结合起来用一

5、个词形容老汉此时的形象？（镇定自若）(3)老汉沙哑地喊话:“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”此句在表达上有什么特点？（三处感叹号 老汉声音铿锵有力 临危不乱的党员形象）3.通过阅读文中最后三段，我们不难知道老汉和小伙子的父子关系。现在我们来分角色朗读文中父子俩的对话（1520段）(1)从这些对话中我们能感受到老汉的什么形象？（党员的光辉形象 先人后己 铁面无私 伟大的父爱）4.人世间最大的哀痛莫过于亲人之间的生离死别。在灾难面前，人显得如此渺小，当木桥倒塌的时候，小伙子被洪水吞没。而老汉似乎也要喊什么？有感情的朗读2122自然段，试着想象此时的老汉要喊什么？(1)小组讨论交流（儿子，对不起。 儿子，你也是一名合格的党员。）(2)抽同学回答【四】拓展延伸1.在洪水面前，生命显得如此脆弱。而拯救人的这座桥却显得意义非凡。（板书 生命桥）同时在灾难面前临危不乱，舍己救人的这些人（老汉 小伙子）更是令人敬佩。2.此情此景，请同学们再次有感情的朗读全文。用你的笔，把你最想说的话写下来（可以是文中的老汉，小伙子等人。）【小结】通过这篇文章的学习，我们走进了一座“生命桥”，我们看到的不仅仅是老汉光辉的党员形象，更是伟大的父爱。课后同学们若有兴趣，可回家搜集更多类似