小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-9.16《穷人》第二课时教学设计

1、穷人教学构想9月16日第二课时一、整体回顾（2分钟）1.这节课我们继续学习小说穷人。在今天的学习中，我们将关注小说情节中人物的心理、对话，以及小说的环境，来深入感受人物的形象。 板书：桑娜和渔夫2.首先一起来回顾一下小说的情节，（课件出示情节曲线，学生集体回答下面问题）二、聚焦情节，感受人物形象（24分钟）（一）关注情节中的人物心理过渡：接下来我们先关注情节中人物的心理。 板书：心理描写1.在小说情节的“发展”部分，桑娜探望邻居，然后抱回了西蒙留下的两个孩子。在我们看来，桑娜这是做了一件（好事）。我们常常说：帮助别人，快乐自己。那抱回孩子的桑娜快乐吗？当时的她心情是怎么样的？哪段话最直接表现桑

2、娜的心理？（课件出示9自然段）让我们走进小说的9自然段。请同学们快速打开书，翻到这部分内容。现在想象你就是桑娜，自己入情入境地读一读这一段。（学生自读）2.桑娜当时想了什么？让我们来还原当时的情景（课件出示句子）（1）教师读句：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想他会说什么呢？追问：“他会说什么呢”，这句说桑娜在想什么？学生交流，学生可能会结合文本内容说出桑娜的心情此处老师要有针对性地追问引导学生思考桑娜内心的具体想法，而不是说心情。然后提炼指出：桑娜在猜测丈夫会有什么反应。（点出课件出示红字小字：猜测丈夫会有什么反应）（2）请大家拿出练习单，接着思考桑娜后来又想了什么，4人小组在组内说一说

3、，然后推荐中心发言人做好汇报的准备。（3）指名中心发言人交流，发言学生邀请其他同学做补充。之后教师出示课件在括号里填写出桑娜思考的内容。小结：从刚才的交流中，我们看到桑娜的思绪真的是纷繁纠结她担心、自责、紧张、后悔、犹豫，最后又变得很坚定。如果用一个词语来形容此时的桑娜，这个词语就是忐忑不安（课件出示）。而语段中的五个省略号恰到好处地表现了她的这种心理状况。这些省略号都是表示思绪的停顿、转折，它们集中出现在一段话中，非常恰当地表现出了桑娜对要不要抱回孩子产生了激烈的内心冲突。帮助了别人，桑娜为什么这么忐忑呢？（太穷了）追问：从哪里看出穷？（吃的穿的等等）指出：正是因为穷之极，所以才情难安！下面

4、把我们的感受送进课文中，读一读这段话。学生自读，之后指名朗读，指名其他学生评价，之后集体朗读。（这里要读三遍哟自己练读；指名展示读；集体朗读。要指导读出彩！老师要把这一段读好才能指导好。）4.过渡：同样的心理，小说中托尔斯泰是这样写的，而有的人是这样写的（课件出示）谁来读一读？ 说说看，哪个更让人觉得真实呢？学生交流。（课件出示句子：小说虽然是虚构的，却又有生活的影子。）指出：虽然我们说小说大多是虚构的，但是托尔斯泰根据桑娜的处境来想象了她当时的心情，这让我们觉得人物非常真实可信。这是好的小说所具有的特点。（二）关注情节中的人物对话过渡：下面我们来关注情节中人物的对话。板书：对话描写1.渔夫回

5、来了，忐忑的桑娜必须面对现实，让丈夫知道抱回孩子这件事。如果你是桑娜，你会怎么说呢？（指名学生交流）设身处地2.小说中桑娜是怎么说的？渔夫又是怎么回应的？请大家看到小说2127自然段。请两位同学来扮演渔夫和桑娜，给我们展示当时的情景。谁来扮演渔夫？谁来扮演桑娜？（指名两位学生）提醒：请你们注意把自己想象成渔夫和桑娜，把握好自己的语气和情感，并且根据提示加上适当的动作。（课件出示，学生读）3.他们有没有很好地展示当时的情景呢？（指名其他同学进行评价，同桌扮演角色读）4.说说看，桑娜怎么讲这件事的？你看到了一个怎样的桑娜？（课件：桑娜的话加上横线）（指名交流，她先说了什么，接着说了什么，从中看出一

6、个怎样的桑娜？请23人回答。之后教师小结：她先从西蒙的死讲起，然后说西蒙的惨，孩子的小、可怜她根本不说抱回了孩子，而是描述悲惨的现实，小心翼翼地试探着丈夫，希望唤起丈夫的同情心。从这处对话，我们看到了桑娜智慧的一面。她是一位善良的、富有言语智慧的女人。） 板书：智慧 善良5.渔夫是怎么回应的？你又看到了一个怎样的渔夫？（课件：渔夫的话加上横线）指名交流，他说的话表达了几层意思？12人回答 （此处是学生理解的难点，老师要引导他们来分析渔夫每句话表达的深层意思） 再追问：从中可以看出渔夫在得知西蒙死后，经历了一个怎样的心理变化过程？23人回答。教师小结：桑娜的话语艺术显然起了作用，渔夫认识到了问题

7、的严重性，认真对待这个问题，所以变得“严肃”；因为不能想象和死人待在一起，所以他“忧虑”；他“搔搔后脑勺”，清醒地知道自己面临着更大的生活难题，但他坚定地表示可以熬过去，并且马上决断要把孩子抱回来。渔夫的表现，与桑娜不谋而合，他们同样善良，同样敢于承担，同样能忍受而不抱怨。）三、聚焦环境，感受人物形象（5分钟）过渡：刚才我们聚焦小说的情节，从人物的心理和对话中，感受到了渔夫和桑娜的高尚品质。通过桥这一课的学习，我们知道小说中的环境对于推动情节和人物塑造也是有作用的。那么在这篇小说中，作者给我们呈现了什么样的环境呢？板书：环境描写1.（课件：第1自然段语句）先来看渔夫和桑娜的家。教师引读，学生接

8、读。提问：渔家小屋里应该还有桌子、灶台的吧，可是作者只写了（地、炉子、食具、白色的帐子），为什么只写这些呢？学生交流，指出：干净的地、食具和帐子，温暖的炉火，表现出了女主人桑娜的勤劳、贤惠和能干。2.（课件：第一段相关语句）屋外又是怎样的景象呢？请大家读提问：屋内如此温暖舒适，屋外却是，这简直是鲜明的对比。作者为什么要给故事设置这样的天气呢？为什么不写一个风平浪静的夜晚呢？学生交流。随后老师指出：这里的环境描写表现了渔夫一家生存的艰辛，为桑娜抱回孩子的忐忑表现埋下伏笔，桑娜正是因为穷之极才会情难安！也突出了渔夫一家的善良、忍耐和担当。因此环境描写也是为了塑造人物而服务的。四、聚焦语用，进行迁移

9、仿写（6分钟）1.（课件出示：仿写要求）语文学习需要学以致用，学用结合。下面请同学们从这三个题目中选择一个，学习托尔斯泰心理和对话描写的方法，完成语段仿写。注意结合小说的语境和体现人物的精神品质。全班齐读三个题目的内容。顺势点拨题目二，两人沉默了一阵。启发学生联系上下文，设身处地地进行想象，然后在进行选择，完成仿写。3分钟2.邀请愿意分享的同学进行展示，其他学生评价，教师评价。评价要点：是否运用对话或心理描写，是否结合了小说的语境和体现了人物的精神品质。 有针对性的选3名代表进行展示汇报，老师的评价语语用训练点：是否结合了小说的情境，是否符合人物当时的心情，是否体现出了人物的精神品质，是否运用了恰当的标点符合？ 3分钟五、总结升华，揭示小说主题（3分钟）1.最后让我们回到小说的题目和我们在第一课时提出的问题：托尔斯泰笔下的这些穷人是怎样的人呢？学生交流生1 生2生3。追问：他们穷吗？（不穷