小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-部编版十一册《桥》教学设计

1、部编版十一册四单元桥教学设计（一）教材分析这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。（二）学情分析学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。三、教学目标（一）基础知识教学目标1、学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。2、理解题目“桥”的

2、含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。（二）基本能力训练目标学生体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。（三）学科核心素养培育目标有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。（四）教学重点和难点1、通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。 2、理解“桥”的深刻含义。四、教学策略、方式、方法选择创设情境法、朗读法、小组合作交流法五、教学资源与教学准备（一）教学资源选择教材、插图、课件、视频（二）教学准备1.教师准备：洪水视频、课件2.学生准备：预习课文，解决生字词。六、教学活动安排（一）时间分配 1课时（二）

3、活动安排一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题（一）同学们，你们见过洪水肆虐的情景吗？老师带大家一起去感受一下。（二）出示录像（带声音的洪水肆虐的情景）。（三）你们看到了什么，听到了什么或想到了什么？（学生交流）（四）师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？（学生交流）今天咱们认识一位老支书，他又是怎么做？今天，我们学习16课桥。二、检测预习。1.听写词语：【课件7】咆哮 党员 流淌 呻吟 揪出 沙哑 废弃2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。三、思辨探知（一）走近洪水，感悟洪水可怕1.寻找描写洪水凶猛的语句，教师呈现在大屏幕上2.课件出示指导朗读：3.洪水来势凶猛，人们

4、又有何反应？分角色朗读（二）聚焦老汉，体会老汉大山形象。1、面对可怕的洪水，东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥！这是唯一的逃生之路。村民惊慌失措！ 2.默读课文7-23自然段，找出描写老支书的句子，思考文中的老支书是个怎样的人？学生回答，教师课件出示：品读“像山一样站着”老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（预设：镇定自若）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这句话体会到什么？ （预设;镇定自若 心系村民）（三）设置矛盾，体会老汉父亲形象。1、 老汉“像一座山”的形象，让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写（小伙子

5、）同学们认真默读书本1422自然段，找出描写老汉与小伙子的句子，反复读划出动作的词语，用标出来。课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。3、老汉和小伙子的动作，好像自相矛盾，令人费解。但是，如果你读了文章的结尾，老师相信，你在顷刻间会明白许多许多（出示课件句子和音乐，师生共读）五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。4、同学们，这是这篇课文的结尾。现在，你懂了

6、吗？老汉与小伙子之间是什么关系？父亲跟儿子！在这生死关头，他们到底会是怎样想的啊？请同学们四人小组互相说说：父亲与儿子当时的内心独白。（1）父亲从队伍里揪出儿子，儿子啊（2）儿子瞪了父亲一眼， 父亲啊 （3）但是，父亲还是用力把儿子推上木桥， 儿子啊 5、全班汇报6、激发情感：几天后，洪水退了，一个老太太被人搀扶着来这里祭奠，她来祭奠两个人 （她丈夫和他儿子）7、洪水无情人有情，说出自已想说的。四、重回题目，解决难点1. 探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？2. 学生汇报。3. 师生评价，教师指导： 五、领悟写法，体会效果1学生读课文第722自然段，找到关于老汉

7、的描写，看看哪处描写最能打动你。 2生相互交流。 3引导学生汇报自己最受感动的描写。 六、课后练笔，延续感情1.师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？ （学生写一段话）七、板书设计。 （三）学习评价（教学检测与反馈）我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣