小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第七单元-伯牙鼓琴（观初蒲建军）

1、 伯牙鼓琴教学设计华蓥市观音溪初级中学 蒲建军教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.理解课文内容，并能说出自己的感受。教学重点和难点1.学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容。2.理解课文内容，并能说出自己的感受。 教学过程一、情境导入，感悟友情1.出示一组古诗句：斯人不重见，将老失知音。知音如不赏,归卧故山秋。七条弦上五音寒， 此艺知音自古难。2.学生读诗句，谈发现，不错，这些诗名都是跟知音有关的，这节课我们一起学习一篇与知音有关的文章伯牙鼓琴。3.板书题目：伯牙鼓琴（1）学生齐读课题。（2）弄清题意。“鼓”是什么意思？（弹）这里的“琴”指的是七弦古琴。（教师可出示古琴图片。）二、初读课

2、文，感知课文（一）请同学们自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺1.学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。2.指名学生读课文，读后评价并相机正音。（二）教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“/”标记预设：伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世无/足复为鼓琴者。全班齐读课文，读正确、流畅三、小组合作，疏通文意师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！回忆一下我们以前有哪些理解古文的方法。（借工具

3、书、看注释、根据上下文猜一猜）（一）小组合作学习，理解全文的意思（二）学生借助注释和工具书，合作讨论，弄懂课文意思，师巡视指导（三）全班交流课文意思（四）意思我们都理解了，我们在理解课文的基础上再深入地读一读课文，相信一定会有不一样的体验。四、品读课文，感悟“知音”（一）何为“知音”1.什么叫知音？从哪里看出锺子期是伯牙的知音？在文中画出相关句子。预设：理解自己心意，有共同语言的人。2.指名读。3.伯牙鼓琴。思考：他的琴艺怎么样呢？在文中如何表现出来的？（指名答）预设：伯牙能通过琴声把自己心里想的东西表达出来。4.锺子期听之。他从伯牙的琴声中听到了什么呢？用“”在文中画出相关句子。出示：善哉乎

4、鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。明确：“善哉”是表赞叹之意。（教师指导读好赞叹的句子）这句话表明，伯牙隐藏在琴声中的想法，锺子期能心领神会。如果你是锺子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，你仿佛看到了什么？（预设学生想象：雄伟的高山，波涛汹涌的河水、徐徐清风、皎明月、依依杨柳）6.师：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在听琴的画面。当伯牙鼓琴志在清风、志在明月，锺子期会怎样赞叹？教师引导学生说句子。示例：“善哉，徐徐兮若清风！”“善哉，皎皎乎若明月！”师小结：只有锺子期能听懂伯牙的琴声，只有他最能明白伯牙内心深处的表白，这就是知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗

5、？预设：快乐、激动、兴奋7.指导朗读。（自由读、分组读）师：同学们的朗读让我们体会到了真正的知音欢聚时的那一份融洽，那一份欢乐！的确，多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，锺子期不幸去世。（二）知音之死。出示：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。1.锺子期死了，伯牙为什么会认为世上再无知音了呢？预设：因为锺子期能听懂伯牙的琴声；因为他们之间就像亲人一样2.锺子期死了，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？预设：断了他的前程。断了他的心弦。断了他的希望3.齐读。（教师指导，要求读出伯牙此时的心情。）4.为何锺子期死了，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样放弃了？5.在遇到锺子期前，有没有人赞美伯牙呢？那些人会怎样赞美伯牙？锺子期又是怎样赞美的呢？6.终于有一天，伯牙遇到了自己的知音锺子期！面对如此善听的锺子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他会对锺子期说什么？7.师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。五、学生再次深情读课文师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不