小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第七单元-月光曲教学设计定稿

1、22、月光曲教学设计教学目标：1.了解贝多芬创作月光曲的经过，感受贝多芬卓越的才华和高尚的情怀。2.有感情地朗读、背诵第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学重点：1.了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。2.理解贝多芬感情变化的原因。第二课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、播放高山流水，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。导语：老师今天第一次跟孩子一起学习，很是高兴，上课之前给同学们带来了一首著名的乐曲，聪明的你一定听过？你能说出曲名吗？简单地介绍这首

2、曲子的来历。（播放高山流水）同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，高山流水流传着俞伯牙和钟子期的感人故事，那么19世纪德国音乐家贝多芬的月光曲又流传着一个怎样的故事呢？2、上节课我初步感知了课文，谁能来说说文章的主要内容。这篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬在散步时为穷鞋匠兄妹弹琴，又即兴创作出 月光曲的传奇故事。师：文中贝多芬为穷兄妹俩弹奏了两首乐曲，那么他为什么会为穷兄妹俩弹奏第一首乐曲呢？为什么弹完一曲又弹一曲呢？让我们走进课文深入了解。二、研读课文，重点探究1、默读课文2至7自然段思考： 1）是什么打动了贝多芬推门而入，弹琴给穷兄妹俩听？2）勾画相关语句，读一

3、读，想一想。3）将贝多芬为穷兄妹俩弹奏第一首曲子的原因，批注在相关句子的旁边。2、反馈。1）出示兄妹俩谈话那段。一个姑娘说:“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎么弹，要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的，那该多好哇！”一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”学生上黑板板书：热爱、体贴、懂事、同情2）读一读兄妹俩的谈话。分角色读对话。3、听到兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？示例：姑娘这么爱音乐，他们又这么穷，音乐会的入场券又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。师：对啊，这让老师想起了贝多芬曾

4、说过的一句话（课件出示，生齐读）：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福！师：贝多芬是这样说的，也是这样做的。所以贝多芬走进了茅屋，当哥哥以为是他走错了时，他肯定地说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（语气肯定，情感真诚而热情）4、听了贝多芬的弹奏，盲姑娘的心情怎样？（激动）一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 理解：“纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中两个“您”各指什么？读盲姑娘的话：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 5、听了盲姑娘的话，此时的贝多芬会怎么想？

5、点拨归纳：文章用语言描写和神态描写生动地刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。（盲姑娘爱音乐、懂音乐，很有音乐素养。真是我的知音啊！）因此他用“我再给您弹一首。”来回答盲姑娘。6、想象情景，升华感情。（1）课件出示探究问题：“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。”）读后描述，把学生带入课文描写的情景：清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。 此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不

6、自禁地按起琴键来。（播放贝多芬的月光曲节选，学生静静欣赏。） 7、边听边想：你仿佛看到了什么？ 8、自读课文第9自然段，兄妹俩身处这样美妙的琴声中，他们仿佛看到了什么？用“ ”画出他们听到琴声所产生的联想。用“”画出写实的部分。 9、反馈。10、“从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？”（板书：好像仿佛） 11、分小组合作学习，读一读皮鞋匠听到琴声所产生的联想的句子，思考： 1）皮鞋匠的联想是几幅怎样的画面？抓住关键词，体会画面的变化。 2）月光曲的曲调有什么变化？ 3）贝多芬的心情又有怎样的变化？12、反馈合作学习内容1）皮鞋匠的联想有几幅画面？（三幅）从哪里到哪里？第一幅画面：出示图片1教

7、师：皮鞋匠想到的第一幅画面是怎样的？你抓的关键词是？理解：“微波粼粼”关键词：月亮升起 微波粼粼你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢（轻柔舒缓），此时他的心情比较（平静）。）课件出示：画面：月亮升起 微波粼粼 乐曲：轻柔舒缓 心情：平静应该怎样读？第二幅画面：出示图片2教师：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）微云是什么？这里说是“一缕一缕轻纱似的”，想一想，这里的“微”是什么意思？（薄。）“一缕一缕”的微云又是什么样子的？（画面：越升越高 穿过微云）这时贝多芬的琴声比开始时怎样？（乐曲：气势增强

8、心情：起伏）应该怎样读？第三幅画面：出示图片3教师：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌。）波涛汹涌的大海上有没有月亮？从哪儿知道的？）雪亮的浪花一个连一个朝岸边涌过来（结合学生回答出示画面：月光照耀 波涛汹涌）此时贝多芬在怎样弹琴？节奏又是怎样的？（乐曲：高昂激越 心情：激动）。2）师小结：同学们，通过刚才的交流，我们体会到画面及乐曲旋律的变化与贝多芬的情感变化是一致的，这就是曲为心声。它优美的旋律让我们产生丰富的联想，还让我们感受到音乐家深厚的情感，这也是月光曲之所以能成为经典的原因。（指导朗读）3）思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有没有想

9、到和看到呢？从哪儿可以看出来？预设：引导学生抓关键词句来思考，盲姑娘的脸是“恬静”的，眼睛是“睁得大大的”，可见她也陶醉在了音乐所创设的画面中。“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海 ”，“仿佛”指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉。他感觉到妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。这是一个多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。4）分男女生有感情地朗读第9自然段。5）当兄妹俩还陶醉在美妙的琴声中，贝多芬早已飞奔回旅店，将这首即

10、兴创作的曲子记录下来。三、写法点拨 课文不仅让我们感受了乐曲的美，感受到贝多芬琴技的精妙，也感受到了这个传说故事的感人，这一切和记叙中展开的联想有很大的关系。如果我们把联想部分去掉，好吗？皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。 读一读，再说一说。 指导读：“读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。” 指导写：“作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。” 创设情境，练一练：拿着姥姥从乡下寄给我的野菊花药枕，我仿佛看见一个微胖的老人在秋风中_。师总结：刚刚同学们补充出联想到的内容，这段文字一下丰富多