小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-14

1、在柏林(第二课时)【教学目标】 1.能正确、流利地朗读课文。2领会这篇微型小说结尾无声胜有声的效果，体会战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。3体会微型小说“以小见大”的特点。【教学重难点】1.领会这篇微型小说结尾无声胜有声的效果，体会战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。2.体会微型小说“以小见大”的特点。一、导入新课出示火车图片:这是一列从柏林驶出的特别的火车,为什么说它特别呢?因为它的车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。大家想知道为什么吗？让我们一起走进14课一探究竟吧！二、初读感知1齐读课文，读准字音，边读边思考本文的人物，环境和情节

2、，完成表格。以往同主题作品在柏林环境战争场景人物参战战士情节战斗场面我的感悟战斗场面 2结合表格用自己的话说一说这篇课文主要讲了什么？ 3.全班交流。（在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说明原因及后续即将也上战场的故事。） 三、自读课文，整体把握。.自由读课文，根据课文情节完成填空。 四、品读释疑（一）自由读课文，分组讨论下列问题：1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？（说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。）2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？（“他们的母亲

3、”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。）3.第一自然段的最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？ （第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。）（二）再探文题，品味主旨 1.一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。 (!) 你读出了什么? (写出男人们大多数都上前线了，预示着还有更多破碎的家庭。) (2) 句中“几乎”一词能去掉吗？为什么？(不能去掉，“几乎

4、”一词的意思是“差不多”，车厢里的健壮的男子很少，去掉就变成“一个也没有”了，与实际情况不符。) 2. 显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会，她又重复起来。 “一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。 (1) 思考:老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？方法指导：反复出现的作用是：a暗示战争让老人失去了三个儿子；b表现老人内心无法言说的痛苦;c形成一个悬念，推动情节向前发展。( 老妇人平常灰白的头发，语言中如此简单的三个数字你知道作者表现战争的方式了吗？(以小见大,在文章作品中，通过小事件和细节来揭示重大主题的写作方法。)

5、五,深化主题,拓展延伸1.如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷的，给人类造成了极大伤害，珍爱和平吧！2.文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为在柏林有何深意呢？首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。3.词语积累（写战争的词语） 家破人亡 妻离子散 战火硝烟 尸横遍野 血流成河 颠沛流离 枪林弹雨 草木皆兵 炮火连天4、总结课文主旨 学了课文,你有什么收获?六.课后作业 发挥