小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-心理描写教学设计

1、心理活动描写作文指导课教案教学目标：1 、掌握刻画人物心理活动的几种方法；2 、培养细腻地再现人物在特定情景下的心理活动的能力。重点难点：1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。 教学过程：一、激趣导入，法国著名作家雨果说过，世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。今天让我们一起打开心扉，让心灵说话。二、师：孩子们下面两段文字，写的是一个同学知道考试成绩前后的心理活动,请孩子们比较一下，那一段更好？好在哪儿？请看题单，我请两个孩子来读一读。1、一次惨痛的经历(A) 语文课

2、开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。(B)语文课开始了，老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼啦。我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨？还有爸爸，对了爸爸今天值夜班，但妈妈会不会，天哪，我简直不敢想了。试卷不知怎么发到我的手中，我闭上眼睛，颤巍巍的拿着试卷让同桌读给我听，“54分！”瞬间整个人石化了，冷风嗖嗖地在心理刮着。请同学说一说A和B哪段文字好呢，先勾画，好在哪儿呢?抽两个学生说一说。师小结，对，B这段文字好。A这段文字，虽然，用了“紧张得要命”、“很是伤心

3、”等词，但我们并不感觉到有多紧张，有多伤心。 A这段文字用概括性的词语表达内心的感受，而B这段文字把概括性的词语换成了具体形象的心理描写，更能使读者产生心灵的共鸣。三、具体分析1、师：那么，什么是心理描写？抽生说，师小结：心理描写是指在文章中，对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。 师：心理描写也有一定的要求，要求是：具体 生动 真实 符合人物身份和特定环境心理描写的作用通过人物细腻的心理描写，能够直接深入人物心灵，表现人物丰富而复杂的内心世界。4、今天，老师重点给孩子们讲讲心理活动描写的方法？ （1）、第一种，内心独白法：就是在心里自言自语。内心独白法往往有标志性的词语

4、，如“忐忑不安”、“想”、“心里说”、“担忧”、“沉思”等。请同学们找一找这段文字里内心独白的句子，抽生交流。（2）第二种，梦境幻觉法：人在特定的环境里看到某种事物产生的想象或联想。在梦境幻觉法也有一些标志性的词语，如“似乎看见”，“仿佛听到”等。事例：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。请孩子们找一找这段文字里些写梦境幻觉的句子。对，抓住标志性的词语，我们也可以用在我们的作文里。（3）第三种，环境烘托法：即绘景而显情。作品中出现的景物，往往是人化的自然，渗透了人物的特定心情。事例：天

5、阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个不小心把同学的书碰到了地下。（4）第四种，语言动作神态表现法：通过人物特定的动作、语言、神态等描写来表现他内心的独特感受。事例：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数54，可怜的“54”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。小结：这些具体、生动、真实的心理描写，将小作者在特定环境中的心理活动刻画得淋漓极致，好像这

6、件事情就是发生在自己身上一样，活灵活现的摆在眼前。现在我们再来回顾一下心理描写的方法：内心独白、梦境幻觉法这是直接描写，环境烘托法和语言动作神态表现法是间接描写。四、大显身手：师:孩子们，现在到你们大显身手的时候了，请用上今天学到的心理描写方法，写一个小片段。可以根据老师提供的情景写：好消息，从今天开始，大家不用做家庭作业啦！2、也可以写一写自己亲身经历过的印象最深刻的一次心理活动。五、交流，展示。小结，请孩子们在今后的作文用上今天学到的心理描写方法。题 单 班级：六（二)姓名： 一次惨痛的经历 （A）语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 (B)语文课开始了，老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼啦。我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨？还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会，天哪，我简直不敢想了。试卷不知怎么发到我的手中，我闭上眼睛，颤巍巍的拿着试卷让同桌读给我听，“54分！”瞬间整