小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第五单元-六上5单元《围绕中心写》教学设计

1、六年级第五单元习作围绕中心意思写教学设计邛崃市北街小学 王芹一、教学目标1. 结合本单元“初试身手”选材练习，交流选材方法，围绕中心意思拟提纲；2. 选择一个汉字，借助三篇范文，运用“简单罗列”和“叙述详细”的方法，选择不同事例，着眼不同方面，运用不同方法围绕中心意思写；3. 习作有一定的速度，展示习作成果并交流互评。二、教学准备 学生提前学习夏日里的成长盼两篇精读课文，预习爸爸的计划。三、教学过程(一)汉字导入，激趣铺垫1. 出示“拼”的几幅运动会图片，让学生猜一猜这几张图围绕哪一个字。2、回顾夏天里的成长和盼两篇课文也是围绕中心意思选取了不同的材料来写。3.中国汉字博大精深，不同的字带给我

2、们的感受也不同，今天我们就要来写一篇和汉字有关的作文。(二)审清题意，明确任务1浏览“要求”，明确任务师：让我们先来看看习作的要求。 (媒体出示习作内容)师：同学们自己读一读，想想这次习作的要求是什么?预设学生关注以下关键词：主题：围绕中心意思写选择：选一个汉字，写几件事明确：:明确自己要表达的中心意思(三)罗列事例，确定中心1. 初试身手，理解中心(1)师：一个汉字背后的文化内涵丰富，给每个人带来的感受也许相似，但感受背后的经历却是各不相同。师：(出示：:迷)那么，看到这个“迷”，你又会想到什么呢? (再出示：戏迷)“戏迷”又给你怎样的感觉? (2)出示：下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题

3、目选的材料。请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“”。 跑了几十里地去看戏。( ) 常给我们讲故事。( ) 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。( ) 干活时会哼上两句流行歌曲。( ) 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。( ) 到文化馆拜师学戏。( ) 每天看书看到很晚。( ) 一看到戏曲表演就占着电视。（ ）师：你怎么选?为什么这么选?师：爷爷是“戏迷”，中心在“迷”，“迷”的是戏，所以我们可以通过和“戏”有关的几件事来体现爷爷的“迷”。2老师出示两组材料，第一组是从不同方面选择了忙碌的场面，让学生猜出是围绕“忙”选材；第二组是选择不同事例来感受温暖，让学生猜是围

4、绕“暖”选材。3、老师确定汉字“变”，让全班同学思考围绕“变”可以从不同方面或者不同事例选择哪些事例来写？学生畅所欲言。3. 围绕中心，拟好提纲(1) 出示教材上提供的12个汉字，并发放学习任务单。师：你选择哪个汉字？请你工工整整地写下来。(2) 你为什么选这个字?它让你想起了什么?学生交流(1)现在，请你在刚才写下的汉字下面，把脑中浮现的事例，用简单的一句话写下来，能写几条就写几条。 (2)选取典型，交流反馈。师巡视指导，在这个过程中注意发现典型的提纲，反馈交流。总结：选取恰当的事例，是围绕中心意思写的最关键的一步。而我们选择的这个字，就是文章要表达的中心。那么，这么多的事例，都要写吗? (

5、四)借助例文，有法可循1. 读爸爸的计划，了解“极简罗列” (1)这篇文章围绕“爸爸的计划”列举了哪些计划? (2)一篇文章中列举了这么多的计划，作者主要想表达什么?预设1：爸爸是个计划迷;预设2：爸爸是个严谨的人;预设3：爸爸很古板;师：你是从哪些地方看出来的呢?如果用一个字来形容爸爸，你会用哪个字?(迷，呆)(3)师：:这些事例看起来很多，但作者在写的时候也是有讲究的：简单罗列大量事例，极简罗列，有详有略。板书：极简罗列，有详略重点学习“爸爸帮我订暑假计划”。师：为什么作者要详细写这件事？预设：因为这是作者亲身经历，感受最深的一件事，所有详细写。学习作者运用语言、神态、心理等描写方法进行细

6、腻描写的方法。 3.总结师：一篇好的文章，不仅仅能够有不同的结构，他还能够根据不同的中心，选择不同的词语，不同的风格。我们也知道，原来围绕中心意思写，不仅可以用多件事罗列的方法，也可以用单件事细腻叙述的方式来表达。 (五)选取事例，表达中心1学生试写，教师巡视师：现在请同学们在自己拟写的提纲上选择事例，并开始试写。教师巡视，适当指导，并发现典型文章，为下一环节的交流做准备。(试写15分钟) 2.点评修改，取个题目 (1)师：选取典型的文章，在投影仪上展示。学生评价：:猜一猜写的是哪个字?有没有围绕中心来写?事例的安排结构如何?从哪些地方具体体现了中心?有什么意见和建议?A. 同桌互评，修改习作。B. 给自己的文章取个好题目。 (六)教学小结，学习延伸师总结：今天，我们以“围绕中心意思写”这一主题，选择了汉字，寻找事件，拟好提纲，用简单罗列和详细叙