小学语文人教三年级上册（2023年新编）（新疆地区）第七单元-带刺的朋友教案定

1、23、带刺的朋友杨红教学目标：1、通过对关键词句的理解，体会小刺猬的聪明机灵，偷枣高明的特点。（重点）2、会复述故事。（难点）3、体会称呼变化引起的情感变化。4、读中感悟，提高朗读技巧。教学方法：读文、做笔记、交流探讨、归纳总结、练习巩固等教学准备：课件、学生通过第一课时知道故事大概内容。教学过程：一、课题导入。1、师：今天，我们继续学习第23课，带刺的朋友，请伸出小手和老师一起书空课题，生书空课题，师边写课题（23.带刺的朋友）边叙述“刺”左边部分也读“ci”,古时候表示植物上带刺的部分，现在加上利刀旁意思更明确。 2、师：一起读课题全生：带刺的朋友3、师：打开课本94页，自由读课文，想想课

2、文写了谁干什么呢？完成后举手示意老师。生自由读课文师：文章写了一件什么事呢？生1：小刺猬偷枣二、“爬”法不一。（知“高明”）1、师：非常正确，偷枣（师边说边板书：画树、偷枣）在小刺猬偷枣的过程中有一个动作出现了很多次，它让老师非常佩服（屏幕出示“爬”）全生：爬师：同样是爬，方法却不一（屏幕：缓慢地爬、诡秘地爬、急火火地跑），听我读师：缓慢地爬、诡秘地爬、急火火地跑2、师：你有什么发现？请你 生1：爬前面的词不一样，有的爬得慢，有的爬得快师:速度不一样，特别是急火火，那是十万火急啊。谁带着这样的感受来读读这些短语。请你生1: 缓慢地爬、诡秘地爬、急火火地跑师：你真会控制爬的快慢。女生读女生：缓慢

3、地爬、诡秘地爬、急火火地跑师：男生读男生: 缓慢地爬、诡秘地爬、急火火地跑3.师:这几个短语要爬到句子中去了，谁想读（屏幕:我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬 那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。）第一句，请你生1：我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬 师：小刺猬，你爬这么慢啊，你爬快点行吗？生1:不行，被发现就惨了。师：你是一只好有计谋的小刺猬呢！谁还想再当当这只小刺猬？请读生：我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正

4、缓慢地往树上爬 2.师：第二句，你打算怎样读呢？请你试试生1：那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条师：声音很好听。请个孩子说说你从他的读中听出了什么。请你说说生2：感觉小刺猬鬼鬼祟祟的，很神秘师：你真会倾听感受。请你带着这样的感觉读读这句生2：那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条师：你们读得这么棒，我也想学你们的样子读一读，那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条3、师：小刺猬要加速咯，谁来读第三句，你来吧生：它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。师：真好。我想问问小

5、刺猬为什么又爬快了呢?你来生：害怕被发现。师：大家用朗读来告诉我吧，读（屏幕：它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。）生读：它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。4、师：无论快爬慢爬都是为了不被发现，真是机灵啊！宗介华爷爷用一句话集中表达了自己的钦佩之情，请你找出这句话画上横线并读一读。全生勾画，读师：好啦！你找到哪一句，来读一读生1：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！师:你们是找的这句吗？（屏：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！全生：是师:一起夸夸小刺猬，读全生：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！三、探究“高明”。（悟“高明“

6、）师:从哪里可以看出刺猬偷枣本事高明呢？默读2到10段，用波浪线画出你认为小刺猬高明的句子，画好后自己先试着读一读，体会体会。全生勾画，师巡视。1.师：可以说说自己找到的句子了吗？全生：可以师:请谁呢？你来吧生1：那个东西停住了脚，兴许是用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。师：找的特别准，我们一起来看看他找的这一句（屏幕:那个东西停住了脚，兴许是用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。）哪里能看出小刺猬偷枣高明呢？谁来告诉我，请你生2：树枝哗哗作响，红枣落了一地。师：怎么高明呢?生2：它爬树枝摇晃，红枣落了一地。师：这样红枣落得又快又多是不是。那作者听到什么声音。全生：

7、哗哗作响，噼里啪啦师: 哗哗作响，噼里啪啦的声音。刺猬不是来偷枣吗？发出声音多危险，老师把这些表示声音的词去掉好不好。（屏幕）全生：不好。师:我先请男生读上一句，女生读下一句，准备啦。兴许是在用力摇晃吧，起男生：兴许是用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。女生：兴许是用力摇晃吧，红枣落了一地。2、师:你们更喜欢哪一句，为什么？请你生1：第一句，文章更美更生动师：你呢？生2：第一句让人觉得小刺猬这样摇枣的作用大。师：是的，把刺猬偷枣写得更有声有色。3.师：大家想想，小刺猬听到红枣噼里啪啦落下，它的心情怎么样？生1：高兴，有很多枣。师：它还可能有什么心情？生2：害怕。怕被发现。师：真是

8、又开心又害怕。一起读出这种感觉（屏:兴许是用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。）读全生：兴许是用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。师：我感觉红枣落得太慢了，希望红枣落得快一点，多一点，谁来读出这种感觉。你来生3：兴许是用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。师：红枣是落了，但不够快，朗读家来试试，请你生4：兴许是用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。师：我也想挑战读一下，兴许是用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。大家一起读（屏: 兴许是用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。）全生：兴许是用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼

9、里啪啦地落了一地。4、师：是的。小刺猬听到这样的声音可开心了。你还从哪里体会到刺猬偷枣的高明？你来生1：它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。女生读：它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。师：真好。从哪里看出偷枣的高明呢？请说生1：它把红枣逐个归拢，方便收集红枣师：你怎么看出它高明的？生2：它背上扎满了红枣，它可以驮很多枣师：好有趣的画面，小刺猬匆匆地爬，归拢红枣，就地打滚，多连贯的动作啊！齐读生读：它匆匆大了一圈。5、师：你又从哪看出它聪

10、明的呢?生3：它偷到枣跑很快，急火火的师：有道理。大家能给急火火换个意思相近的词？你来生4：急匆匆师：你说生5：急急忙忙师：急急忙忙、急匆匆、急火火，谁能告诉我哪个最急，你来生6:急火火师：为什么？生6：急的好像火烧师：我们带着这些感觉去读全生：它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了6、师：小刺猬不是偷到枣了吗，它急火火地回去干什么?你猜猜看，请你生1：害怕被发现师：它一定是这样想的，还可能是什么原因？生2：它的家人在焦急地等它师：还有可能是什么原因？生3：它饿了，想快点回家吃红枣。师:一想到这些，小刺猬更急，跑得更快了，我们来读得更急些全生：它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿

11、，急火火地跑去了7、师：我仿佛看到了那只急火火的小刺猬，还可以从哪感受到它的高明？生1：一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。师：这个偷枣的时机选择得怎样？为什么？生2：晚上，有月亮，看不清，偷枣就不容易被发现。师：新月斜挂，谁知道什么是新月？生3：每个月初初三初四的弯月，细的像眉毛师：我还告诉你，新月的光线暗淡，朦朦胧胧地看不清。小刺猬选这样一个时机偷枣高明吗？全生：高明师：我们一起来读这句，一天晚上，（屏：一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。）起全生：一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。四、回放“高明”。1、师：刚才小朋

12、友找到很多小刺猬偷枣高明的句子，我们把这些镜头回放一下。小刺猬偷枣的本事真高明啊，一个新月斜挂，月光朦胧的晚上，读全生：我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬 那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条2、师：夷，它怎么突然停住脚步了呢?读全生：兴许是用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。3、师：呀，什么情况，树上那个家伙就噗地一声掉了下来，听的出，摔得还挺重呢！但是，它很快又活动起来，读全生：它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。师：它的身子立马长

13、大了一圈，读全生：它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了五、复述“偷枣”。（说“高明”）师：接下来请同学们以“小刺猬真高明啊”说说小刺猬偷枣的过程，可以用自己的话，也可以用刚才我们从课文里读到的词句。（屏：新月斜挂 缓慢地 诡秘地 摇晃树枝 噼里啪啦 噗的一声 爬来爬去 逐个归拢 就地打滚）读全生：读词语师：先在小组内练习说一说。生练习说。师：谁能勇敢地在全班说说。请你生说故事。师：还有补充的吗？生：师：小朋友说得条理清晰，生动形象，用上了表示时间先后顺序的词，让人一听就明白。六、称呼含情。1、师：作者仔细观察，运用生动贴切的形容词、动词、拟声词，让我们看到了一直活灵活现，偷枣本

14、事高明的小刺猬，我们不禁和作者再次赞美它，读全生：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！师：由此可见作者对小刺猬有什么样的感情？生1：喜爱2、师：是的，聪明的小东西们，你们很会体会。我说你们师聪明的小东西你有什么感受。请你生:老师喜欢我们。3、师：嗯。我们对同一人或事物的喜好不同，称呼也可以不同，而且这样可以让文章更生动。宗介华爷爷就对小刺猬有不同的称呼呢！请用三角形符号标出作者对小刺猬的称呼有哪些？生圈画师：你找到哪些称呼生1：师：有没有补充的，请你生2师：有这些称呼，读生读4、师:这边大组读（屏：句子）生读师：为什么叫它那个东西？生：看不清楚，不知道那是什么5、师：这边组读： 生读师：什么情况下称它“那个家伙的”？生1：刺猬摔倒，有点心疼师：就是有点亲近了。最后直接赞美聪明的小东西。所以，由称呼我们看出作者感情的变化由平淡到亲近到喜欢。七、再读课题。师：偷枣本是一件不好的事，可作者却在课题中称它为“朋友”也足以显现对小刺猬的喜爱之情。我们饱含感情，再次朗读课题，23起生：23、带刺的朋友师：喜爱之情再浓烈