小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-《司马光》教学设计117

1、 司马光教学设计 邹汉强一 、图片导入 引入课题今天老师第一次给大家上课，我们先来玩个游戏看图猜故事，待会请大家举手抢答告诉老师答案，然后依次出现两幅图片（曹冲称象、孔融让梨）让学生猜故事这两幅图片都讲的是古时候聪明小孩的故事，今天我们要再来认识一个小孩，他是谁呢？引导学生说出课题司马光，再齐读课题（预先贴好课题）二 、朗朗书声 读好古文请同学们翻到语文书第102页。从注释我们知道这个故事是以文言文的形式记录在宋史，而宋史成书离现在已经700多年了。你们想知道里面的精彩故事是吗？生说想！师：要想了解更多精彩内容，得先过读这一关要求学生自由读文，至少读3遍，并圈出文中出现的不同人物（老师慢步巡教

2、室，查看学生完成进度）声音慢慢轻下来了，看来同学们都已经完成了老师布置的任务，刚才看大家读的很认真，也不知道你们到底读的怎么样，我们先来检测一下。出示第一组词语 登瓮 击瓮预设：1、孩子读的不错，师提问：还有谁能和他读的一样好2、孩子读的不太好，师提问：谁来当小老师教教他读（连抽三人）读的很不错，请全班齐读一下这组词语读的真好，那现在老师把词语放进句子里，你还能读好吗？出示第一组句子 一儿登瓮，足跌没水中，引导学生先自由朗读，再抽生朗读预设：1、读得好，师表扬：你的节奏读的太好了，说明你已经掌握了读古文的节奏2、读的不好，师小结：声音洪亮，但是读古文的节奏你还没彻底掌握好，哪位同学可以来给他做

3、个示范 （抽两个同学读）看来同学都已经掌握了读古文的节奏，那我们现在来分组比赛读读，这边为一个小组，一会你们先读，这边为另一个小组，你们等他们读完再读，待生比赛读完，及时评价表扬都读的很好，难分高下这组挑战轻轻松松就被你们干掉了，我们再来一组试试，出示第二组词语 弃去 持石 水迸预设：1、孩子读的不错，师提问：读的太棒了，我们一起学他齐读词语吧2、孩子读的不太好，师提问：谁来当小老师教教他读（连抽三人）读的很不错，请全班齐读一下这组词语看来词语依旧难不住大家，我们还是把他们放在句子里再来读读，出示第二组句子 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活 抽一个稍能干点的孩子读，及时表扬声音洪亮，读的

4、很有古文韵味，上一句我们分组比赛读，这一句我们男生女生比赛读，看看谁会更好点，待生读完，及时评价表扬不相伯仲全文最难读的两句话我们都已经攻克了，那现在我们再来齐读一遍课文，应该就不会有任何问题了吧！预备，起！师小结：刚才同学们都读的很有韵味，听起来很舒服。希望大家以后读文言文时也能和今天一样，注意朗读节奏，这可是读好古文的金钥匙，大家千万不能丢哦！三 、习得方法 读懂古文司马光家的庭院里有个瓮，老师这里也有一个类似的东西，但老师不知道它是不是瓮，你们能帮老师判断一下吗？黑板粘贴瓮的图片PPT出示图片（瓮），待生回答（是）追问学生：你是怎么知道它是瓮的呢？（不去抢学生的回答，耐心等待）待学生说出

5、看注释时，黑板上粘贴版贴看注释，还有不同的理由吗？待学生说出看插图（如若学生没说出，翻页笔红外线射向屏幕瓮的插图引导他们看）待学生说出看插图，黑板上粘贴版贴看插图 师小结：看注释和看插图是我们读懂文言文的得力助手，大家以后可要一定多多利用哦学习第一句：(1)出示句子：群儿戏于庭 你们通过注释认识了瓮，那你们能通过注释告诉我：群儿戏于庭！中的庭是什么意思呢？庭院 这个庭字刚好是本课比较难写的生字，我们一起来写一写：首先请大家观察一下“庭”字的结构是（引导学生说出）半包围，由广字头 壬 建字旁 组成，我们一起写一写，你们在下面一边书空，一边指挥老师在黑板上写。（2）我们继续来学习这一句，出示插图（

6、群儿戏于庭），这句话告诉了我们故事发生的地点（六要素之一）在庭院，请你观察一下一群孩子在庭院里干什么？抽一生回答，及时表扬观察仔细，再请学生想象一下一群孩子在庭院里干什么呢？请你用有的有的还有的说一说（稍微留点时间给孩子思考，体现耐心）抽生回答，及时正面评价：观察的真仔细，想象力真丰富（3）这句话古人可比你们简洁精炼的多，那你知道古人会怎么说吗？群儿戏于庭 引导学生说说出意思是一群孩子在庭院里玩游戏 （4）关注标红的地方，这两句话的意思都是表达在庭院里干什么，那他们有什么区别吗？引导学生去发现去说，师小结不同：现在人喜欢说在哪里干什么，古人偏偏说干什么在哪里。如果一群孩子在幼儿园里游戏，用文言

7、文该怎么说呢？ 群儿戏于幼儿园 如果一群孩子们在教室学习呢？ 群儿学于教室 郫县不是有家万达广场吗？周末孩子们在郫县万达广场玩，又该怎么说？（速度放慢，全班一起说）群儿戏于万达（体现教学的循序渐进、层层递进）（5）群儿戏于庭，他们的心情会是怎样呢？ 引出心情高兴，谁能读出高兴来（抽2-3个学生），及时评价学生一老师在你脸上看到了开心的笑容。及时评价学生二你更开心，你笑的老师都看到你的后槽牙了（6）大家玩的正开心时，一件意想不到的事情发生了，那到底发生了什么事情呢？请看插图，并用自己的话说一说 一个孩子掉进了瓮里（7）这句话，古人也比你们更简洁精炼，课件出示：一儿登瓮，足跌没水中。而你们刚才说的

8、掉就是句中的“跌”。那老师很纳闷：为什么这个孩子会跌入水中呢？请你用自己话说一说 生：因为他爬上了瓮师：这就是文中的哪两个字？（登瓮）（8）一个孩子不小心跌进瓮里，假如他是你的小伙伴，你的心情会有什么变化？预设：1、学生回答出 着急 害怕 2、学生答不出：你还会像戏于庭那样开心快乐吗师总结：是啊！和我们一起嬉戏的小伙伴掉入水中，情况多么危急呀！那要怎样读，才能读出情况危急呢？读的速度要 那有没有哪位勇敢的小朋友来读一读这一句呢，注意把心情的变化读出来，抽男女2个孩子读，及时正面评价男生：老师从你的话语中听出了你的着急: 及时正面评价女生：老师也从你的话语中听出你的着急 现在全班同学一起学习这两

9、位同学，读读句子学习第二句：（1）你们内心焦急不安，那你们会怎么做呢？抽两个孩子说说（出示课件图片孩子四散逃窜图），请看图说一说图里的孩子怎么做的？抽一个孩子回答出孩子惊慌逃窜 刚才他说的话，你能在文中找到对应的句子吗？ 众皆弃去 从注释我们大家都知道皆的意思是全，都，那哪个词的意思是跑开呢？（弃去）那这句话用我们怎么理解呢？一群孩子都（惊慌失措的）跑开了（2）众人惊慌失措的跑开了，有一个小孩却一点也不慌张，反而非常镇静，他机智果断的救出了没入水中的小孩，他是谁？他又是怎么做的呢？请从文中原文告诉老师 光持石击瓮破之 （3）那怎么理解这句话呢？请先勾画出句子里的动词，他们可以帮助理解句子。 抽

10、生答出 持 意思是抱着 击 击打 砸 谁能来帮大家理解这一句呢？抽生：司马光抱起大石头，使劲砸那口瓮，几下子就把瓮砸破了 （4）对比其他惊慌失措逃跑的孩子，司马光抱起石头砸瓮救人，有什么不一样？他比其他的孩子更加的（师慢点 等孩子说 体现耐心）勇敢 镇静 机智 聪明（5）那谁能读出司马光的勇敢呢？指名读，（引导出重读 持和击 ）老师从他的朗读中听出了司马光的勇敢，他刚才把那两个词重读了？对 动词持和击 老师告诉你们一个阅读小秘密：想要大家能从你的朗读中听出司马光的勇敢镇静，你不仅要把动词（持 击）读的重一点，更要读出坚定的语气 谁愿意来读一读？ 抽生读 再全班齐读。读的非常不错，但老师有个方法

11、能让你们读的更棒，那就是一边做动作，一边读，给你们10秒钟来想想动作，全体起立，一边做动作一边读 读的太棒了，请坐下吧（6）最后跌入瓮里的孩子的命运发生了什么变化？请看插图：水迸，儿得活。抽生理解句意：瓮被砸破了，瓮里的水流出来了，跌入瓮里的孩子也就得救了 师：注释告诉我们迸的意思是 涌出 请看插图，瓮里满满的水哗啦啦的往外流，可不就是涌出嘛（7）刚才我们才从插图看到，这个瓮里满满都是水，跌进瓮里的孩子如果多被困在里面一会会怎样？被淹死，对，在这危机关头，是谁救出了？司马光！怎样的司马光？沉着冷静 机智勇敢的司马光！ 同学们，生活中，我们难免会遇到一些危机情况，这时候我们应该向谁学习？司马光！

12、学习他的什么品行？沉着冷静 机智勇敢 4、同学们，我们一起了解了司马光救人的故事。既然是个故事，就要有故事的起因，经过、结果。那现在谁能用自己的话告诉老师这件事情发生的起因（六要素之一）是什么吗？经过（六要素之一）呢？结果（六要素之一）呢？抽生依次说出答案 师 出示整个文言文，师提问故事的起因，生 经过生结果生事件六要素我们刚刚整理出了起因 经过 结果 ，先前我们也提到了时间：700多年前，地点：庭院 那还差：人物 课文里出现的人物有哪些，请再读课文复查一开始就要求圈出来的不同人物再举手告诉老师。（给予一点时间）抽生回答，群儿 一儿 众 光 ，全部圈对了的请举手。及时正面鼓励：你们可真是太棒了！（师指着黑板交代，这里是庭院 这是瓮 这是离瓮很远的地方，为请学生上讲台贴人物做铺垫）请一个孩子将全部人物请上黑板，（其他孩子别遗憾，你们任务更重，你们不仅要帮他读课文，还要指挥他贴人物），课文学到这里，老师相信，你只需要借助课文出现的人物就可以背诵全文了，不信你试试，一会老师找个勇敢的同学来背诵。5、 学到这里，老师看大家都有点累了，我们再来玩个游戏放松一下吧！老师请一个同学和老师配合给大家做个示范，老师用现代汉语说一句话，你用课文原句响应老师，好吗？（师生配合讲