小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-苏朝玫司马光教学设计与教学反思

1、司马光教学设计与教学反思第一课时二班三小组 西山小学 苏朝玫【教学目标】 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简洁洗练的特点。 3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静的美好品质。 4. 能用自己的话把故事讲一讲。【教学重点】 借助注释，抓住重点词句，理解文言文大意。【教学难点】 品读重点词句，体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静的美好品质。【教学课时】1课时【教具准备】 多媒体课件【教学过程】课前预热环节1.课前播放司马光砸缸的白话文视频。2.听小故事司马

2、光砸缸。【设计意图：看视频、听故事，以小学生喜闻乐见的形式热身，既能吸引学生的注意力，又能让学生对将学习的新课产生心理期待，激趣在先。】一、谈话导入，激发兴趣。1. 谈话交流，揭示课题。2. 了解复姓。随文识字，进行“司”字教学。3. 补充资料，认识司马光。二、初读课文，整体感知。1. 初识文言文，畅谈感受。2. 初读课文，读准字音，读通句子。遇到生字词或难读的地方多读几遍。（生自由朗读，师巡视，关注学情。）3. 识记本课生字。4. 再读课文，读准节奏，感受古韵。学生多种形式再读课文。师相机进行朗读指导、示范。力求读出点古文的味道。三、精读探究，理解文意。1古人说“读书百遍，其义自见”，显然，

3、多读书，就能帮助你理解文意，反复诵读，更是学习文言文的好方法。（揭示学习文言文的方法之一反复诵读）引出学习文言文的又一主要方法借助注释。2.小组合作学习借助注释，理解课文大意，说说你读懂了什么，不懂的地方做个记号，和同学交流交流。（生合作学习，师巡视。）3. 文白对译，疏通句意，交流汇报。（1）故事起因。 理解“庭”“戏”“登瓮”等意思，巩固“借助注释”“借助插图”的学法，随文识字，进行“庭”字教学。 感情朗读指导。（2）故事经过、结果。 在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？司马光又怎么做？说说故事的经过。 体会司马光的好品质。（聪明、沉着）感情朗读指导。（带着理解再读重点句） 理解“水迸”，

4、强调学法借助注释。（感情朗读指导。）4. 练习，熟读成诵。（1）利用板书，小结全文。（2）大声地自由练习背诵课文。四、发挥想象，练讲故事。根据课件中人们传颂方式试着讲故事五、小结学法，课外拓展。根据辅助板书小结学习文言文的主要方法。小结学法，为以后学习文言文积累经验，教为不教，力争在学生心里种下一颗热爱文言文的美好种子。六、布置作业，推荐阅读。1.推荐阅读小古文王戎识李孔融让梨。2.诵读小古文司马光，并把这个故事讲给更多人听。开放性作业，既能巩固课内知识，又能拓展延伸，引导学生主动阅读文言文，把课内阅读导向课外，体现“得法于课内，得益于课外”的理念。七、拓展延伸猫捕鱼1、自由读短文，试着完成下

5、列问题2、能讲解故事给大家听一听八、试听儿歌司马光砸缸，学习歌曲中司马光的精神【板书设计】司马光起因 经过 结果群儿戏于庭 众皆弃去 水迸一儿登瓮 跌 光持石击瓮破之 儿得活【教学反思】 文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体。文字言简意赅，又不失生动形象。小学阶段学习一些小古文，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。 司马光一课是学生小学阶段接触的第一篇文言文。讲述的是司马光破缸救友这么一个广为流传的小故事。虽说故事熟悉，文章篇幅短小，语言较为简单，理解上似乎难度不大，但是对于三年级的孩子特别是我们乡下的彝族孩子来说，初次接触文言文的拗口难读。我设置的本课教学目标明确而简单：激发兴趣，培养语感。着重引导学生学习借助注释、反复诵读、借助插图等方法读懂文言文意思，并注意方法的积累及活学活用。 这节课，不足的方面也有很多，如对个体学生的关注还是不多，对学生的评价语也缺少针对性，对于个别偶发细节处理得不够机智，这些方面都是以后我需要在教学中大力去完善的。 总之，基于小学生初学文言文，本课设计重在“读”字上