小学语文人教三年级上册（统编）第三单元-8 卖火柴的小女孩

1、基于学科核心问题的深度参与教学设计设计者：李秀学科：语文年级：三年级课题：卖火柴的小女孩前端分析教材分析三读读内容类别：卖火柴的小女孩一课，是一篇内容浅显而富有童趣的童话故事。作者用浅近、朴素而又清新的语言、详细生动的形象刻画、直击人心的语言描写，讲述了可怜的小女孩在大年夜冻死的故事。读纵向联系：对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不难。作为童话单元的第一颗，直击心灵的情感能迅速抓住学生的心理。在日常生活中，不少孩子已经听过卖火柴的小女孩的相关故事。读核心能力：通过自读、勾画、表演读关注人物命运，体会作者表达的情感。学情分析三知知识储备点：经过一二年级的铺垫，孩子们能用不同的词语

2、描绘不同的心情，能够通过关键词体会不同情感和意蕴。知思维触发点：在教学中设置相关提问：读了课题你有什么疑问？火柴和小女孩之间会发生什么故事？读完故事后，你有什么感受？对比现在的生活，你想怎么做？为学习新文做铺垫。知情感触发点：文中的小女孩命运悲惨，与火柴带来的微弱温暖和幻想形成鲜明对比，更显可怜和遭遇的惨痛，能极大引起学生的怜悯心理。教学目标1正确书写“柴、冷、旧”等13个生字，会认“旧、饿、卷”等13个字。其中“挣、几、晃、喷”为多音字。2正确、流利、有感情地朗读课文。了解小孩的悲惨命运。3体会作者表达的情感，初步感受虚实结合手法的好处。 教学重点引导学生感受小女孩命运的悲惨。教学难点体会课

3、文表达的情感，感受虚实结合的表达手法。预设学科核心问题及层次性子问题设计结构图： 1、小女孩擦燃几次火柴 小孩的身上发生什么故事 2、每一次擦燃火柴分别看到了什么 3、这些幻想分别代表小女孩渴望得到什么 4、幻象和现实一致吗?你有什么感受？学科核心问题及层次性子问题生成及提出策略：1.读课题时引导质疑，提出核心问题。2.通读全文，引出子问题1。3.解决子问题1之后引出子问题2、3、4。教学过程设计活动版块教师活动学生活动设计意图开放式导入读了课题，你有什么疑问？学生根据课题进行提问不设定范围限制，让学生展开想象力去探讨课题之下想表达的内容核心过程推进一、自主读文，初步感知。1学生按自己喜欢的方

4、式读课文，要求：读准、读通、读懂。2个体质疑组内探讨集体释疑。3抽读、评议、正音。4感知内容：学生畅谈小女孩实在什么时候什么地方卖火柴？给你留下了什么印象？是从哪些关键词看出来的，请用横线勾一勾。5.全班分享，教师点拨：周围环境、自身条件、突发事件二、关键词语体会小女孩处境的可怜。师引：默读2-3段，你还找到哪些描写女孩儿处境的句子？ 用“”勾出来。三、核心段落感受人物情感师：小女孩一共擦燃几次火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？擦火柴看到的现实渴望第一次第二次第三次第四次第五次分享交流小女孩看到的是是真实的吗？这样的假象怎么样？这样写幻想中的景象的表达方法就叫“虚写”。同桌讨论，小女孩为什么一次

5、又一次擦燃火柴？多方式体会读带着自己的感受读6-10段师生、生生合作读学生自由读文，初步了解课文内容。小女孩在大年夜的街上走。学生按小组分享讨论，并在全班分享。学生自己默读，并 仔细体会。生自读完成表格。是假的。很美好学生自读、小组合作读、师生共读多方式体会小女孩的遭遇初步感知课文，能指导文章大意，读通、读流利。通过关键的勾画和分析，体会小女孩处境悲惨、命运可怜。对比体会残酷的现实和美好的幻象，学生初步感受虚实结合手法的巧妙在朗读中体会情感开放式延伸扩展阅读安徒生童话海的女儿丑小鸭拇指姑娘的故事结尾，比较谈谈自己的感受。口头和书面的表达训练学生的想象力和写作能力。作业设计1、带感情色彩自由朗读课文2、把故事讲给家人听，和他们交流你的感受。板书设计卖火柴的小女孩擦火柴 第一次 第二次 第三次 第