小学语文人教三年级上册（统编）第三单元-10在牛肚子里旅行

1、东湖小学语文“三先情趣课堂”导航案一、分析学情和文本课题10在牛肚子里旅行课型新授课课时1教学目标1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。语文生长点运用多种方法识字,理解词语.教学方法自主合作学习二、落实三先三重环节教学流程设计情景导入一、揭题质疑，导入新课1.板书：旅行，组织交流。2.板书：旅游。3.把课题补充完整。4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。.区别“旅行”和“旅游”的意思。.齐读课题。 .学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？课文理解二、初读课文，随文识字1.老

2、师巡视，指导学生自由读课文。并给自然段标序号。2.指导学生学习新字、新词。学生熟读课文，画出文中的生字新词。小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。三、再读课文，整体感知教师重点指导1.指导学生再读课文，思考：(1)谁在牛肚子里旅行？(2)红头为什么会到牛肚子里旅行？2.引导学生整体把握课文内容。1.自读课文，读通、读顺，并思考：读了课文后知道了什么。2.全班交流思考题。.红头是怎样在牛肚子里旅行的？_.牛吃食有什么特点？_四、课堂小结1.教师引导学生，归类复习本节课的生字。2.要求学生有感情地朗读课文。语文训练及拓展延伸1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。2.学生分角色朗

3、读课文读拼音，写词语。l xn ji n（ ） （ ） lin li li（ ） （ ）n ci（ ）教学反思三、构架清晰板书东湖小学语文“三先情趣课堂”导航案一、分析学情和文本课题10在牛肚子里旅行课型新授课课时2教学目标1.正确,流利.有感情的分角色朗读课文,体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。2.体会红头和青头是非常要好的朋友，从文中找出三处依据。让学生体会到它们的真挚友情。3能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。4.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。语文生长点朗读课文,从对话中抓住人物的语言、动作体会人物心情.教学方法小组合作学习，读中感悟二、落实三先三重环

4、节教学流程设计情景导入复习旧知，导入新课听写生字词语。提示 旅行的”旅”易错字 理解旅行的意思过渡：上一节课我们大概了解了课文的内容，知道牛是一种反刍动物，还有4个胃(课件)，知道了课文讲的是红头在牛肚子里旅行的故事，这既是一次奇妙的旅行，也是一次惊险的历程，今天，我们就一起去看看到底是怎么回事。 课文理解二、精读课文，品味感悟。1.学习第17自然段。（1）请大家默读第17自然段。课件出示：自学提示：画出你不太理解的词语。思考：第1自然段讲的是什么?“卷到嘴里”你能用动作演一下吗？哪种动物的舌头也能把食物卷到嘴里？小组合作交流汇报。（2）哪一句话是写红头的心理活动？哪个词语写事发突然？指名回答

5、。（“它心想：我要是一答应，就会被青头发现。”这句话是写红头的心理活动。“做梦都没想到”说明事情发生突然。）2.学习821自然段。（1）课件出示自学提示：小组自学提示：分角色朗读课文，读出红头和青头的情绪变化。用横线画出描写红头遇到危险时说的话，用波浪线画出青头帮助、鼓励红头的句子，再次大声读一读。汇报交流。同桌合作共同画一画，说一说。（2）红头遇到危险的句子。课件出示：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊!”从哪里可以看出红头遇到危险时的害怕？从“急忙”这个词语你能感觉到什么？指名回答。（从这个词语可以看出青头对红头的关心，也

6、应照了开头第1自然段中提到的它们是好朋友。）（3）指名读第11自然段，找出里面对青头动作、语言的描写。用三角形画出动作的词,用波浪线画出青头说的话.从它的语言和动作中你能体会到什么？课件出示：“大吃一惊”“蹦”“爬起来”“喊”“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”（4）指名朗读第13自然段，读出青头为救朋友的急切心情。课件出示：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”师：“又”这个字说明了什么？想一想再回答。（说明青头不放弃任何能救红头的机会。即使红头到了牛肚

7、子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知识救红头。真是“非常要好的朋友”啊！）师：你还能从这段文字中知道什么？思考后回答。（牛有四个胃，前三个是贮藏食物的，第四个是负责消化的。）（5）再次分角色朗读第1416自然段，课件出示思考内容。“悲哀”说明了什么？青头又是怎样做的？你觉得红头是个懦弱的蟋蟀吗？同桌商量后再回答。（6）默读第17自然段，课件出示思考内容：从这一段的描写你了解到哪些内容？指名回答。（吞下去的草真的又被牛送到嘴里。红头虽然看到了亮光，但已经不能动了，它已经筋疲力尽了。）（7）再次指名分角色朗读第1821自然段，把握青头的语气。课件出示思考问题。青头用什么方法解救的红头？红头看到青头后

8、有什么反应？你能从青头的话中体会到什么？师：同学们说得真好，课文学完了，大家一起来完成一个任务：画出红头在牛肚子里旅行的路线图。同桌商量后回答。课件出示：牛嘴里肚子第一个胃第二个胃牛嘴里三 总结想象，拓展延伸。 1.在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！ 讲完故事，你有什么话想对青头说吗？2.这篇课文是抓住青头,红头的神态,动作、语言的描写来体会人物的感情,让我们感受到它们之间的真挚友情.今后的写作中可以学习这种写作的方法.3.你喜欢这个故事吗？如果喜欢就回家把这个故事讲给你的父母听。五.默读全文,青头和红头是非常要好的朋友，你能从课文中至少找出三处来说明吗？五.默读全文,青头和红头是非常要好的朋友，你能从课文中至少找出三处来说明吗？六总