心理学与生活智力

1、心理学与生活智力心理学与生活智力第1页个别差异所谓个别差异，是指个体在成长过程中，因受遗传和环境交互影响，使不一样个体之间在身心特征上所显示彼此各不相同现象。个别差异表现在许多方面，而从心理角度主要主要表达在能力差异和人格差异两大方面。系统个别差异研究是教育上因材施教以及人事选拔与决议主要依据。心理学与生活智力第2页能力是什么？在日常生活中，咱们经常说，这孩子聪明点儿，那孩子笨点儿。比尔盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有些人在音乐方面有天赋，有些人组织能力很强等。每个人都似乎知道能力含义，但真正了解能力是什么？还真不轻易。心理学与生活智力第3页能力是什么？能力概念很复杂，普通认为：能力是一个心理

2、特征，是顺利实现某种活动心理条件。能力(ability)是指直接影响活动效率、使活动顺利完成所必须具备心理特征。心理学与生活智力第4页能力是什么？影响活动效率原因是各种多样，如在处理数学难题时，假如一个人过于担心，他解题效率就会受到影响，但这种心理特征对处理问题影响不是直接，而是间接，故不能称为能力；而观察准确性、记忆准确性、思维灵敏性等则是完成许多任务所不可缺乏，这些心理品质就应该称为能力。心理学与生活智力第5页能力分类实际能力：已经培养起来或表现出来叫实际能力，如会写作、游泳、打字等；潜在能力：还未表现出来一个可能性叫潜在能力，可能性经过适当训练和教育能够转化成现实实际能力。心理学与生活智

3、力第6页普通能力和特殊能力普通能力：是指完成大多数活动所必须具备能力，包含观察力、记忆力、想象力、思维力等，普通能力也叫智力，它关键是抽象逻辑思维能力。特殊能力：是指完成某项专门活动所必须具备能力，相对而言，较为狭窄。比如音乐能力、数学能力、机械能力、体育运动能力、写作能力等。心理学与生活智力第7页模仿能力和创造能力模仿能力：仿效他人而引发与他人相类似活动能力，如学习写字、学习跳舞、学习弹琴等等，模仿能力是大家从事社会活动所不可或缺能力，也是从事创造活动基础；创造能力：产生新思想、发觉和创造新事物能力，它是人类社会进步所必不可少能力。心理学与生活智力第8页 1 什么是测量 什么是测量1.2 正

4、式测量 基础特点1.1 测量历史心理学与生活智力第9页高尔顿相关智力测量四个思想智力可定量个体差异呈钟型曲线可由客观察验测得两套测验成绩之间相 关程度可同统计分析确定.1.1 测量历史心理学与生活智力第10页.1.2 正式测量基础特点信度 分半信度 重测信度 平行效度 内部一致性效度 表面效度 效标效度常模和标准化心理学与生活智力第11页 施测者怎样选择采取哪些测验心理学与生活智力第12页 信度和效度假如有些人用你成人身高来评价智力,你感觉怎样,这一测量是可信,但它有效吗?心理学与生活智力第13页 2 智力测量. 智力测量2.2 IQ测验2.1 智力测验 起源心理学与生活智力第14页.IQ是一

5、个数量化、对智力标准测量。2.1 智力测量起源 心理学与生活智力第15页心理迟滞诊疗 18岁以下 IQ得分为70-75或更低 在适应性技能等方面表现出缺点.2.2 IQ 测验 心理学与生活智力第16页 韦克斯勒智力测验 ( WAIS )语词测验操作分测验心理学与生活智力第17页 给一名四岁孩子进行智力测验测验包含木块图，图画再填充和形状识别。为何成绩是IQ测验一个主要组成个别？心理学与生活智力第18页.智力测验3.1 智力 心理测量学 理论3.2 斯腾伯格智力三原因理论3.3 加纳多元智力理论和情绪智力 3 智力理论心理学与生活智力第19页. 3.1 智力心理测量学理论心理测量学斯皮尔曼对智力

6、分类 普通智力 特殊智力卡特尔对智力分类 晶体智力 液体智力心理学与生活智力第20页智力理论（theory of intelligence）二原因论：（ Spearmans “g” 1904英）（twofactor theory of intelligence）普通原因（general factor）G原因：得自先天遗传，主要表现在普通性生活活动上，从而显示个人能力高低。特殊原因（specific factor） S原因：特殊能力，只与少数活动相关，是个人在某方面表现异于他人能力。普通智力测验所测量者，就是普通能力。心理学与生活智力第21页群原因论（Thurstone，1938美）基础心能论（

7、primary mental abilities）依据对实际智力测验分数进行原因分析结果，塞斯顿发觉，在智力组成中并没有像斯皮尔曼所说普通原因，而且也未发觉所谓特殊原因。按塞斯顿分析结果，人类智力组成中，包含了七种基础能力：心理学与生活智力第22页（primary mental abilities）（1）语文了解（verbal comprehension，简称V），属了解语文涵义能力；（2）语句流畅（word fluency，简称W），属快速语文反应能力； (3) 数字运算（number，简称N），属快速正确地计算能力；（4）空间关系（space，简称S），方位辨识及空间关系判断能力；（5）联

8、想记忆（associative memory，简称M），属两事联结机械式记忆；心理学与生活智力第23页（primary mental abilities）（6）知觉速度（perceptual speed，简称P），属凭视觉快速区分事物异同能力；（7）普通推理（general reasoning，简称R），属依据经验能做出归纳推理能力。塞斯顿依据原因分析发觉结果来界定智力，而且，他也依据分析发觉七种基础能力编制基础心能测验（Primary Mental Abilities Test，简称PMAT）。心理学与生活智力第24页L. Thurstone18871955心理学与生活智力第25页层次结构理

9、论英国心理学家弗侬(P. E. Vernon,1960)认为智力结构是按层次排列。智力最高层次是普遍原因(G原因)；第二层是两个大原因群，即言语和教育原因、操作和机械原因；第三层是五个小原因群，包含言语、数量、机械信息、空间能力、手工操作；第四层为特殊原因，即各种特殊能力。弗侬智力层次结构模型是斯皮尔曼二原因论深入，他在G原因和S原因之间增加了大原因群和小原因群两个层次。心理学与生活智力第26页三维结构模型吉尔福特（Guilford， 1959美）提出智力是思维表现，而思维则包含思维内容（content）思维操作（operation）思维产物（product）三个心理维度。由此三个心理维度，组

10、成一个立体结构，即为智力结构。心理学与生活智力第27页三维结构模型思维内容包含：视觉、听觉、符号、语义、行为；思维操作包含：认知、记忆、发散思维、集中思维、评价；思维产物包含：单元、类别、关系、系统、转化、蕴含。这三个维度组成一个立方体。因为内容有五种，操作有五种，产品有六种，一共能够得到556=150种结合。每一个结合代表一个智力。心理学与生活智力第28页三维结构模型心理学与生活智力第29页三维结构模型各种智力都能够用不一样测验来检验，如给被试一系列4个字母组合，PIAS、FHKY、DSEL等，要被试将它们重新组合成熟悉单词，如FISH、PLAY、DESK等，在这一测验中，智力活动内容是符号

11、，操作为认知(了解)，产物为单元。按重新组合单词数量来计算成绩，以此来测量一个人符号认知能力。吉尔福特宣称基础上发觉了这150种智力。心理学与生活智力第30页卡特尔智力结构论卡特尔（R.B.Cattell， 1965）等人，依据原因分析，按智力功效上差异，将智力区分为两种不一样型态。流动智力（fluid intelligence）固定智力（crystallized intelligence）心理学与生活智力第31页Fluid & crystallized intelligence流体智力是一个以生理为基础认知能力，凡是对事物知觉、记忆、运算速度和推理等能力，均属流动智力。这些能力大多是先天。晶

12、体智力是经验结晶，它是过去对流体智力应用结果，大多是后天学习结果。如词汇和计算方面能力。流体智力和晶体智力都属于G原因，它们通常都参加到任何活动中，其中流体智力是晶体智力基础。心理学与生活智力第32页Fluid & crystallized intelligence流体智力发展与年纪有亲密关系。普通人在二十岁以后，流动智力发展达于顶峰，三十岁以后将随年纪增加而降低。流体智力属于人类基础能力，在个别差异上，受教育文化影响较少。晶体智力则是以学得经验为基础认知能力。凡是利用现有知识与学得技能去吸收新知识或处理问题能力，均属晶体智力。显然，晶体智力与教育文化相关。心理学与生活智力第33页Fluid

13、& crystallized intelligence固定智力不因年纪增加而降低，甚至有些人因知识与经验累积，其晶体智力反而呈随年纪增加而升高趋势。心理学与生活智力第34页Fluid & crystallized intelligence心理学与生活智力第35页智力多元论（multipleintelligence theory）（Gardner，1985）认为，过去智力理论，窄化了人类智力，甚至曲解了智力。他认为智力是在某种文化环境价值标准之下，个体用以处理问题与生产创造所需能力。加德纳认为，组成智力者乃是以下七种能力：心理学与生活智力第36页智力多元论（multipleintelligenc

14、e theory）1语文能力：说话、阅读、书写能力。2数理能力：数字运算与逻辑思索能力。3空间能力：认识环境、区分方向能力。4音乐能力：声音之辨识与律表示。5运动能力：支配肢体以完成精密作业。6社交能力：与人交往且和睦相处能力。7自知能力：认识自己并选择自己生活方向。心理学与生活智力第37页智力多元论（multipleintelligence theory）加德纳智力多元论，对传统智力观念提出了新诠释。按其所列七种能力，如以传统智力理论观点看，只有前面所列三种能力，才算智力（见前文塞斯顿基础心能论）。后面四种能力，一向并非智力测验所要测验项目，加德纳将这些能力综合而为智力，这一点，显示出多年来

15、智力理论走向上新改变。心理学与生活智力第38页智力三元论（triarchic theory of intelligence）（Sternberg，1985）试图解释认知活动中所需要能力。个体之所以有智力上高低差异，是因其面对刺激情境时对信息处理方式不一样。所以，设法测量个体在认知情境中信息处理方式，可判别个体智力高低。按智力三元论主张，人类智力乃是由相互连接三边关系组合智力统合体。心理学与生活智力第39页智力三元论（triarchic theory of intelligence）组成智力统合体三种智力成份是：1.组合性智力（componential intelligence，成份性智力）指个

16、体在问题情境中，利用知识分析资料，经由思索、判断、推理以到达问题处理能力。(传统智力理论)2经验性智力（experiential intelligence）指个体利用现有经验处理新问题时，统合不一样观念而形成顿悟或创造力能力。3实用性智力（contextual intelligence，情境性智力）指个体在日常生活中，利用学得知识经验以处理其日常事务能力。心理学与生活智力第40页成功智力斯腾柏格认为传统智力测验所得到是所谓“呆滞智力”(inert intelligence)Inert:不能移动或活动-不能对其它事物做反应。IQ测验学业评定测验Scholastic Assessment Test

17、美国大学测验American College Test各种入学考试心理学与生活智力第41页成功智力斯腾柏格认为成功者，含有一些比测验分数更主要共同之处：他们知道自己优点。知道自己弱点，他们会充分利用自己优势，他们也会填补或修正自己弱点没有些人万事皆通认为存在一个智力普通原因，而且能够用智商测验及类似测验进行测验思想其实仅是一个神话。G原因存在只是因为测验范围太狭窄。心理学与生活智力第42页成功智力成功智力包含：分析性智力Analytical intelligence处理问题或判定思维超出质量创造性智力Creative intelligence一开始形成好问题或想法实践性智力Practice i

18、ntelligence将思想及其分析结果以一个行之有效方法加以实施。心理学与生活智力第43页RSternberg1949心理学与生活智力第44页 本章概要什么是测量智力测量智力理论智力政治创造力测量与社会 本章小结 关键术语心理学与生活智力第45页. 3.2 斯腾伯格智力三原因理论成份智力经验智力情境智力心理学与生活智力第46页 在赛马比赛中情境智力传统测量智力与障碍赛马之间有多大程度相关？心理学与生活智力第47页.3.3 加德纳多元智力理论和情绪智力加德纳八种智力心理学与生活智力第48页 4 智力政治.智力政治4.4 文化与IQ测验有效性4.3 环境与IQ4.1 组间比较历史4.2 遗传与I

19、Q心理学与生活智力第49页.4.1 组间比较历史当移民抵达埃利斯岛时，为何要对他们进行IQ测验？这些测验是怎样用来行出基因劣等结论心理学与生活智力第50页.4.2 遗传与IQ心理学与生活智力第51页 种族与IQ泰德伍兹是白种人，美国黑人，泰国人，中国人和本土美国人后代。为何他经常被称为美国黑人？这表明了美国有什么样种族结构心理学与生活智力第52页.4.3 环境与IQ儿童所得到个体关注能够影响智力。左图为在20世纪40年代田纳西州“分离但平等”教室。相反，父母关注（右图）已深深包含在对孩子教育中，不一样环境是怎样影响IQ？心理学与生活智力第53页遗传、环境和IQ关系此图表明遗传和环境对IQ得分贡献。父子间IQ相同（遗传影响），不过父亲一儿子IQ都与社会地位相关（环境影响）心理学与生活智