实验探究互动型研究

1、“实验探究互动型”教学模式的三个阶段第一阶段：称为“教师拉着学生走”。在此阶段中，教师要做到四点：1教师根据教材和课标及学生兴趣的要求，选择合适的实验。2教师讲解、分析实验设计的思路和方法。3教师根据设计思路和方法进行演示实验。4教师选择并布置学生要模仿的实验主题。学生要做到两点：1理解和揣摩教师的实验设计的思路和方法。2根据教师的要求，学生模仿设计并进行实验。本阶段的特点是：教师强化示范为主，学生领悟模仿为辅。案例1蜡烛燃烧产物的探究实验。1 提出问题：蜡烛燃烧产物是什么？2查阅资料：蜡烛的主要成分是石蜡，石蜡是石油分馏产品，主要成分是碳氢化合物。天然气的主要成分是甲烷，甲烷是碳氢化合物，它

2、燃烧后生成水和二氧化碳。3提出猜想：蜡烛燃烧产物可能为水和二氧化碳气体。4设计实验方案：二氧化碳气体的特性是使澄清的石灰水变浑浊；用澄清的石灰水来验证二氧化碳气体的生成。用什么样的仪器？考虑到蜡烛燃烧生成的气体和水不好收集，因此把气体导出的方案不可取。可以采用在火焰上方罩烧杯的方案。5进行实验：用一干燥而冷的烧杯，罩在火焰上方，片刻取下烧杯，迅速注入少量澄清石灰水并振荡。6收集数据：烧杯内壁有水雾；石灰水变浑浊。7整理材料 ：水雾的形成是有水生成的表现；石灰水变浑浊是有二氧化碳生成的表现。8得出结论：蜡烛燃烧产物为水和二氧化碳气体。学生经过这样一个观摩的过程后，无论从思想上还是方法上都对实验探

3、究都有了一个明确的方向。于是，教师趁热打铁，给出材料：探究打火机燃烧后的产物是什么？让学生进一步巩固和熟练实验探究的方法和过程。一旦实验成功，学生会有很大的成就感，激发了他们对化学学科的学习兴趣，在培养他们化学科学素养的同时，又增添了学生对化学学科主动学习的动力和信心。第二阶段：称为“教师引着学生走”。在此阶段中，教师要做到三点：1教师根据教材和课标及学生兴趣的要求，选择合适的实验主题。2教师提供理论帮助，适时指导学生的实验设计思路和方法。3教师对学生的实验进行评价。学生要做到三点：1学生小组讨论和协商实验设计的思路和方法。2学生根据教师的建议，初步进行实验。3学生根据教师的实验评价进行反思和

4、评价。本阶段的特点是：学生设计和实验为主，教师引导和帮助为辅。案例2在学习了双氧水制取氧气中二氧化锰作催化剂起催化作用的知识后，为了让学生更深入地理解催化剂的特点，本人充分利用教材中给出的素材，引导学生自己设计了如下实验探究：探究内容：氧化铁（铁锈）能否作双氧水制取氧气的催化剂？1 提出问题：氧化铁（铁锈）能否作双氧水制取氧气的催化剂？2查阅资料：氧化铁和二氧化锰都属于金属氧化物，故性质相似。催化剂的特点是：（1）能改变其它物质的化学反应速率（2）在化学反应前后，本身的质量不变 （3）在化学反应前后，本身的化学性质不变。3提出猜想：氧化铁（铁锈）能作双氧水制取氧气的催化剂。4设计实验方案：分三

5、个小实验进行。（1）探究氧化铁是否能改变双氧水的化学反应速率。（2）探究氧化铁在化学反应前后，本身的质量是否改变（3）探究氧化铁在化学反应前后，本身的化学性质是否改变。在学生整个探究过程中，本人融入学生之中，不断巡视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助和指导。结果，实验现象明显，实验结论明确，学生们的兴奋之情溢于言表。 这样的探究过程充分体现了学生的主体地位，学生亲身体验到类似于科学家发明发现的过程，不仅有利于学生进行科学方法的训练，培养学生的创新精神和实践能力，而且有利于创新个体的形成和发展。第三阶段：称为“学生摸着石头走”。在此阶段中，教师要做到两点：1教师根据教材和课标及学生兴趣的要求设

6、置不同的实验主题。2教师对学生的实验进行评价。学生要做到五点：1学生选择自己小组感兴趣的实验主题2学生小组讨论和协商实验设计的思路和方法。3学生独立完成实验的设计和操作。4学生根据教师的实验评价进行反思和评价。5 学生对教材中的实验探究活动素材进行改进和创新。本阶段的特点是：学生独立设计和实验为主，教师鼓励和评价为辅。案例3单元三水的组成，课题2分子和原子一节，分子有运动的特性。教材P50有浓氨水和酚酞试液的实验，目的是验证氨水分子的运动特性。实验装置如图所示：知识背景：酚酞是一种酸碱指示剂，遇酸不变色，遇碱变红色，浓氨水呈碱性，能使酚酞试液变红色。现象：B和C烧杯无现象，A 烧杯中的酚酞变红色。结论：C 中的氨分子运动到A中使酚酞变红。教师演示完本实验后，学生经过认真的分析和思考后，对此实验进行了创新：有的学生把实验装置改成这样：将滴有酚酞试液的滤纸放在试管中，试管口塞上一团脱脂棉。用滴管吸取浓氨水，滴在脱脂棉上。观察到的实验现象：无色酚酞从右到左依次变红。有的学生把实验装置改成这样：将滴有浓氨水的滤纸放在试管内，管口塞上一团脱脂棉。用滴管吸酚酞试液滴到脱脂棉上。 观察到的实验现象：棉花变红。还有的学生把