创意无限美点无限余映潮假如生活欺骗了你课堂实录及点评

1、创意无限美点无限余映潮假如生活欺骗了你课堂实录及点评余映潮老师一直追求语文教学的创意设计。一节好课的成功创意表现在诸多方面。研读余老师的假如生活欺骗了你课堂实录，我们会发现有多个美点，而这些都是创意设计的最直接的表现。余老师的假如生活欺骗了你的教学创意和美点表现在以下诸方面：1联读的丰厚美；2思路的线条美；3朗读的艺术美；4活动的组合荚；5语言的诗意美；6手法的精巧美；7提问的简约美；8情感的濡染美。具体阐释如下：1联读的丰厚美本课的最大创意在于把“联读”作为教学设计的核心，使以一篇不长的诗歌为教学内容的课堂变得丰厚起来。为了拓宽学生的学习视野，增加教学的广度与深度，从某一篇课文生发开去，找到

2、具有相同主题的、相同题材的、相同写法的或有其他相同之处的若干文章进行阅读，这样的阅读教学设计即余老师所说的“联读”。在这一课的教学中，余老师引用了课外的两首诗，这两首诗与课文的主题是相同的。假如生活欺骗了你假如你欺骗了生活假如生活重新开头，三首诗形成了一个非常美的主题线条。对课文假如生活欺骗了你用“抒发感受”的方式来学习，充分交流读诗后的感受。假如你欺骗了生活，这首诗的标题与课文的标题恰恰相反，老师以“诗中哪两个词的含义最值得你去品味”这一话题引导学生进行深度品析，实际上是由词及句，由句到篇，从此篇而彼篇，从课内而课外，多角度理解课文，逐层次地深读课文的过程。假如生活重新开头，安排在学习完两首

3、诗歌之后，在学生自由写诗之前给学生以很好的示范和参考。在师生交流完各自写的诗句之后再一次吟诵这首鼓舞精神、激励心灵的诗歌，使整个教学呈现出优美的旋律。三首诗歌，以课内诗歌的解读为重点，配以引用课外诗歌的“增容”方式，在联读中实现对课文的深度理解，表现出课堂教学丰满、厚实的特点。2思路的线条美“简化教学思路”，是余老师提出的教学艺术境界之一。诗歌，本就是用以吟唱的。诗歌有其区别于其他文学样式的独特之处：适宜反复咏叹。好的诗歌都有内在的醉人的旋律美。在这一课的教学中，余老师独具匠心地抓住“诗歌”的特点，来进行教学思路的设计，教学思路表现出雅敛的线条美。我们来看在这一课教学中的几个板块及其内容：“请

4、大家看屏幕，进入诗歌学习的序曲。”“我们学习这首诗，有这样几个任务，这就是我们的第一乐章。“下面我们进入第二乐章假如你欺骗了生活。”“现在我们进入第三乐章：自由写诗。”45分钟的课堂被诗意地分成这样的几个优美典雅的板块，教学思路的线条清晰明朗。每一个板块各有其训练的侧重点，但板块间又有内在的相互关联，整体教学思路的“序曲”和三个“乐章”，本身就表现出一种诗歌的建筑美和旋律美，课掌教学流程及板块与诗歌的形式上有相一致的呼应美、协调美。3朗读的艺术美语文课，不能缺少读书声。语文课堂教学中的朗读，是一种学习方法，是一种实践活动，是一种品味阅读活动，是用心来揣摩、用情来体验、用声来传达作品艺术美、情感

5、美的文学活动。在余老师这一课的教学中，朗读表现出丰美的形式和姿态，呈现出迷人的艺术美。我们来看教学过程的几个朗读片段：(1)大家各自根据自己的感受读这首诗，老师听一下。(这是了解学情的一一个好办法。为后面的朗读指导作铺垫。（2）这首诗中有一种旋律，那么旋律是什么呢?那就是作者把深沉的感情和明亮的感受交织在一起（范读）。同学们再读起来。（在学生“读得很流畅”的前提下。老师把诗歌内在的艺术美揭示出来，并示范朗读，给学生以很好的提示，朗读指导有针对性、明确化。）（3）我们再换一种方式这首假如生活欺骗了你是给邻居小姑娘的劝慰，也是谈心。也就是说，这首诗是可以用谈心的方式、说话的方式来读的。我们可以这样

6、读（示范）。（巧妙地穿插介绍背景，结合背一景可以更好地读出人物的情感，走进人物心里，这是一种高层次的朗读。真正高境界高水平的朗读，是用心地说读，通过看似平实的说读把作品的内容、字里行间的情感自然地流淌出来。）（4）这首诗还可以用内心独白的方式、用鼓励自己的方式来读用细微的声音来读。（示范）（此处老师引导学生结合诗歌的主旨来朗读。既是对主旨的把握，也有朗读技巧如声音的大小的点拨。）（5）刚才读的这种“沙沙”声，激荡在你们的心里，激荡在我的心里，激荡在我们大家的心里。好，自由背读。（这样的评价语言无疑是别致的、精妙的，是对学生的表扬，也是对作品的欣赏感悟。有了前面已经铺垫和积累的多次朗读，背诵也就

7、顺理成章了。）在整个教学板块的第一乐章中，学生的朗读因为教师有方法的指导而呈现出很丰富、很灵动的艺术美。朗读层次由外而内，即由外在的形式上的读出诗歌旋律到内在的内涵上的读出心声、读出诗歌的主旨；朗读的形式有个体朗读，有集体朗读；朗读要求从诗歌吟诵到最后的背渎；教师通过自己优秀的示范朗读，引导学生在台阶式的朗读中（自由地读、明确感情基调地读、谈心方式地读、内心独白式地读熟悉文本，理解文本，体验情感。这个朗读教学设计的角度是精细的，过程是）逐渐生动的。这样的一个完整的朗读教学板块本身就有内在的乐章。这与整篇课文教学乐章式的特点是相照应的。在第一乐章的第三个环节抒发感受之后，老师又设计了一个精彩的演

8、读。为诗句标注了朗读的语气，把课堂上普通的朗读升格为有舞台效果的表演式的诵读。例：假如生活欺骗了你（男合：舒缓地不要悲伤，不要心急（女合：亮丽地忧郁的日子里需要镇静（男合：沉稳地相信吧，快乐的日子将会来临（男女合：乐观地）精彩的演读，使朗读进入更深层次、更优美、更雅致的境界，掀起了课堂教学的高潮。正如余老师所说：“成功的朗读教学一定层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼。教学看，这一部分的朗读教学是很成功的。4活动的组合美”从本课的对阅读教学的设计，余老师提倡要做到“化静为动，尺水兴波”设计巧妙。课堂教学就好像平静的水面，老师的课中活动使平静的水面多了一圈圈美丽的涟漪。前两个教学活动抒发感受

9、、品味两个词的含义侧重引导学生深刻地把握文意，体会诗歌的主旨，主要通过学生的口头表达来实现教学任务的完成。在学习完两首诗之后，进入“第三乐章自由写诗”。这个教学环节不仅为学生提供了范例，更重要的是在学生学写诗歌的过程中，不露痕迹地落实了语文的情感态度价值观的教育目标。因为写诗句的过程，也就是学生内省和激励自己的过程。课堂中几种不同形式的活动，诵读、交流、写诗，由表及里，由知识到技能，由理解他人到表达自己，这是完美的组合。读写结合，尽管是阅读教学中最常规最平实的教学手法，但是如果用得好，用得巧，就会“显现出一种角度丰富、细水长流、实时训练的特点”。在学习诗歌的过程中，老师引导学生创作诗句，从第一

10、阶段的口头交流变成后面的沉思默想，书面语言训练，然后再交流。活动内容和形式都有很丰富的增加。读读写写，写写读读，不同的活动形式完成了一种很美妙的组合，课堂教学的节奏也变得活泼起来。正如余老师所言：活动，能达到这种运动量比较大的读写实践既阅渎课文又进行语言表达基本功训练的目的。”5语言的诗意美“教师在课堂上应该这样说话语言诗化，情感优化，内容深化，交流平等化。个方面来评点这节课语言的诗意美。“语言诗化”，“情感优化”，即语言简沽、优美、流畅，表达有情意、诗意。“内容深化”，即不要矫情、滥情、假情；用教师自己的真情打动学生。即通过适宜的评点“交流平等化”语或追问加强深化内容、推进教学往深入发展。，

11、即把学生真正视作交流的如果一位老师在主体，与学生做心灵上的和谐的平等对话。”我们试着从这几课堂上说话能做到这，他的语言一定是精致的、诗意的。“四化”在“抒发感受”这一环节中，学生的发言很精彩，老师的评点语更精彩。学生尽情地抒发自己的体会和感悟，老师或优化学生的回答，使之更准确更优美，或深化学生的回答，使之更深刻更智慧。这一过程中，学生的回答语与老师恰当的导引和精妙贴切的评点自然融合，成为一个和谐的师生共同抒发感受、平等对话的语言整体。下面是从“抒发感受”环节中摘取出的老师在学生发言之后的评点语。微笑着面对困难。生活是这样的无奈，生活是这样的黑暗，但是，黑暗之后一定有光明，这就是信念。生活顺利是

12、暂时的，生活不顺是永远的。我们从小就要看到生活的充满坎坷的一面。我们要坦然地面对生活，要坦诚地面对生活。生活中我们没有风雨躲得过，只有面对才是上策。生活就是一条长河，长河虽然有时是弯曲的，但总是向前的。生活的长河总是向前奔流的。我们要记住，我们长大的过程中一定要经过“艰难”这两个字。要用我们自已的手，抚平我们自己心灵的忧伤。请用你的双肩承担责任!当眼前都是乌云的时候，我们要透过乌云看到太阳。我们要乐观坚强握拳。!面对生活中的挫折，要咬牙、这些评点语本身就是诗。读这样的评点语，就像在读诗一样。这样的交流已经不再是简单的解读文本，而是在解读自己，解读人生；学的是文本，获得的是人本。当诗一样的语言飘

13、满我们的课堂，当真诚的情感在师生心灵间流淌，当平等的交流已然实现而不再是空想，这才是真正的语文课堂。6手法的精巧美一堂课手法的精巧美常常表现在一些细节上。如穿插、铺垫、过渡、小结等。本节课的教学手法灵动精美，有许多匠心独运之处。在此只重点谈谈“穿插”。穿插，是课堂上常用的一种增容手法，但是，穿插什么，如何穿插，何时穿插都是有讲究的。开头介绍作者，用第三人称的方式穿插介绍，在学生齐读中给学生以较深的印象。在对学生的朗读指导中灵活地穿插简洁的背景资料，使学生能较容易地理解作者情感，读出诗歌内涵。如，介绍“流放”，为了解诗歌创作背景、理解课文内容和读出人物情感而自然地铺设、蓄势。学生抒发了对课文的理

14、解感受之后，老师穿插了课外的诗歌。既增加了教学的厚度，同时也以这两首诗巧妙而又艺术地将课堂教学板块切分为三个乐章，教学思路简化，教学板块清晰。“教材无非是例子”。一节课中，老师通过精美的教学设计，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。三首诗联读丰厚了教学内容，三首诗的运用又各有侧重，每一首诗都发挥出它的作用，课堂教学内容和节奏形成“抒发感受”“品味词义”“自由写诗”这样的三个乐章。每首诗的学习对应于教学过程中的一个教学板块，乐章的设计又与课文诗歌的特点相关。三首诗歌的教学形成严密的逻辑顺序，既有理性色彩，又有浓郁的情感氛围。7提问的简约美目前的语文课堂提问有太

15、多的随意性，有的不是问题，有的没有思考含量，还有的问题肤浅到只回答“是”“不是”，看似满堂课的问题，实际上真正有价值的问题太少。如果能用主话题来牵动提问，会大大提高提问的有效性。主话题即“课文阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与陛上引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏的重要的提问或问题”。课堂教学中运用主话题可以减少碎问碎答，可以在一个主要问题上做得精深。主话题因其精、少、实、活的特点而使课堂上的提问呈现出简约荚，有时可以用主话题形成课堂教学中的一个独立的重要板块，深化对课文的认识、理解、品析、欣赏和探究。本课教学的第二个板块中，老师呈现给学生一首课外的涛歌假如你欺骗了生活，以

16、一个问题牵起整个板块：“这首诗中哪两个词的含义最值得你去品味?”通过对有表现力的词的品味来实现多角度理解诗作，达到“侧面人手，正面解读”的目的，这样就最高效地发挥了引用课外材料的作用，同时，因为是用一个主话题来带动这个环节，所以，这一板块就不拖泥带水，显得特别清爽。课堂也因此显得简约精致。8情感的濡染美“课标”强调：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”余老师在课堂上充分尊重学生，注重在利用文本实施教学中对学生进行渗透式的情感濡染。余老师以自己儒雅的气质、亲切的教态、诗意的语言尤其是对学生主体地位的尊重创设了师生交流的一个特殊的情境场。在这个和谐的场里，师生双方的交流是平等的，情感是通融的，潜移默化中实现了语文对学生进行情感教育的功能。如在“抒发感受”教学环节中，老师的评点语充满了诗意，充满了人生