浅析初中数学学习方法及调整策略

1、 浅析初中数学学习方法及调整策略 有不少的同学认为数学多做题就能学好，可结果却往往事与愿违，这是为什么呢?其实同学们可能在自己不自觉的状况下，走进了学习的误区，今日我给大家爱地来一些数学的（学习（方法）和调整策略，盼望可以关心到大家。 误区一：“一听就懂，一做就错或不会” 在数学学习过程中，经常消失这种现象，这也是在课余常常能够听到的部分同学的反馈信息。为什么同学在课堂上听懂了，课后解题时一旦遇到稍有变化的新题型时却无所适从呢?这说明上课听懂还停留在“听懂”这一初级层次上，而能达到举一反三应用学问解决问题却是对同学对数学学问在头脑中加工重组构建的更高层次的要求，也是每位同学必需达到的要求。 老

2、师所举例题是范例同时也是（思维训练）的手段，作为同学不应当只学会题中的学问，更要学会领悟出解题思路与技巧，以及隐藏其中的数学思想方法。 针对这种状况，应作出如下的策略调整，步骤如下：第一步：合上书，自己重做一遍例题，做题过程中，找出自己遇到的思维受阻的地方;其次步：对比课本解法，查找自身思维漏洞，问自己：为什么课本这样解决问题?我的解法不足之处在哪里?第三步：进一步思索：本题的条件、结论换一下还成立吗?本题还有（其它）的解法与结论吗?第四步：（总结）解题规律，提示自己简单出错的地方，作出重点提示标记。 误区二：数学多做题就能提高成果，数学概念不重要 有不少的同学认为数学多做题就能学好，可结果却

3、往往事与愿违，这是为什么呢?许多的缘由在于概念不清。数学概念是学习数学的基础。假如概念不清，往往导致熟悉、理解偏差，解题出错。 例如，对正、负数概念的理解。在同学刚学习正负数时，教材曾把算术数前带有正号和符号的数分别叫做正数和负数。随着学习的逐步深化，特殊是在学习用字母表示数和有理数的运算以后，再这样形式地理解正负数就特别不够了。这时应当把负数理解为小于零的数。假如缺乏对概念的这些更深层次的理解，就将导致消失“-a是负数”，“a-a”，“a+ba”等一系列错误。 这是由于概念不清造成失误的典型例子。除此之外，还有许多。由此可见，概念不清，做再多的题只能起到“事倍功半”的效果，想提高成果谈何简单

4、! 调整策略：第一步：记住概念，理解概念;其次步;“咬文嚼字”，抓住关键词，吃透概念;第三步：联系前后相关学问，深化理解概念;第四步：对比题目条件，联想、对比相应概念;第五步：积累（阅历），精选题目，留意类型，勤于总结。 误区三：多做题目总能遇到考题 有这种想法的人总会感到绝望。每一份综合试卷，出卷人总要避开考旧题、陈题，尽量从新的角度，新的层面上设计问题。但是考查的学问点和数学思想方法是恒久不变的。所以多做题，不会碰巧和考题零距离亲热接触，反而会把自己陷入无边无际的题海之中。解决问题的方法是从学问点和思想方法的角度分别对所解题目进行归类，总结解题阅历的同时，确认自己是否真正把握并确认复习的重

5、点。 调整策略：一让自己花点时间整理最近解题的题型与思路;二要思索：这道题和以前的某一题差不多吗?此题的学问点我是否熟识了?最近有哪几题的图形相近?能否归类?三要擅长归类。不仅总结学问，更要总结方法与技巧，只有这样，才能触类旁通、事半功倍。 如：在“无理方程”的教学中，归纳出解法：去分母法换元法;对于换元法赐予归纳出两种常见的题型：a、平方型;b、倒数型。又如在“三线八角”教学中，由于图形较于简单，同学不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“f”，内错角找字母“n”，同旁内角找字母“l”。只有不断的总结，才能有创新和进展。 误区四：对于数学公式，记住并会套用就行 这种想法与做

6、法在解题过程中并非完全不奏效，从而让这样做的同学更加坚决了信念。然而这种做法也并非完全奏效，也有“失灵”的时候。后者多消失于以下几种状况：一是所给题目条件有限制，不能完全适用于公式;二是公式本身也有限制条件，并非适用全部题目的求解。 如：解方程：。有的同学看完题目就开头套用“一元二次方程的求根公式”。事实上，本题能否套用求根公式主要取决于方程本身是否肯定是一元二次方程。因此应就“a+1”是否为0作出争论，分别就两种状况求解。 调整策略：一是不仅记住公式，更要记住公式的适用条件与范围;二是对比公式，认真审题，看清哪些适用，哪些需另做争论。 误区五：多做“难题”、“偏题”、“怪题”，就能提高成果 学习过程中常常遇到这样的同学，简洁的题目不屑一做，总喜爱钻研一些综合性强的、敏捷度高的“难题”，以为这样就能学好数学;而喜爱做“偏题”、“怪题”的同学想法也很简洁，以为这样就能拉开与其他同学的距离，提升自己学习成果。可结果却总爱戏弄这些独辟蹊径的同学，给他们当头浇上一瓢冷水，让他们不由对自己的学习方法产生怀疑，甚至灰心