小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-《我要的是葫芦》四动五学记录表

1、犀浦实验学校教研组集体备课记录表学科 语文 年级 2年级 主备人 赵兰 备课时间 课 题我要的是葫芦课型讲读课文课时第1课时教材解读我要的是葫芦是一篇寓言故事。故事语言朴实，用词准确，按照事情发展的顺序讲了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。其中不仅蕴含了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。教学目标认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢”字，学会新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解葫芦的样子，体会

2、种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。3.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。教学重难点初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。四动五学教学过程四动五学教学过程教师教学任务投放学生学习活动参与学习方式设计一、激趣导入，揭题。1.出示谜语说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）2.读好“葫芦”轻声“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？轻声（请个别学生范读，再齐读。）3.这节课我们就一起来学习一个关于葫芦

3、的寓言故事，（齐读课题）检查预习，识字词出示预习小锦囊。学生提出自己的问题。同桌检查预习生字的效果。出示识字表生字 （PPT出示检查预习要求）出示生字，学生自主识字（1）读音上需要注意的 “藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音（2）自主识记生字采用熟字加偏旁的方法识记：形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。同偏旁归类识记：“葫、芦、藤”，都是草字头，它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤 出示词语，开火车读准词语。学习课文一自然段（一）学习第一自然段第一至三句。1.学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。（1）思考：句

4、子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？(2)结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。(3)感受葫芦的生长顺序：思考：这棵葫芦长得怎么样呢？动笔画出短语：(细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。用“ ”标出葫芦生长过程的动词。利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。2.指导书写：谢“谢”：左中右结构， 注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格。注意提示写字姿势。请学生讲解书写要点。学生范写。出示动画生长的过程再出示句子，梳理

5、植物生长的规律。(教师相机板书：长叶 开花 花谢 挂小葫芦 ）借助关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。指导有感情的朗读，读出对葫芦的喜爱之情。（二）学习第一自然段第四至五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。(1)指导有感情朗读句子：多么可爱的小葫芦啊！体会种萌芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。(2)关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。四、学习第四自然段。(1)导语：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？(2)自由读，同桌交流。(3)比较发现，感受表达的生动。出示句子：小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。(4)指导重音朗读，抓住“更、慢慢地、一个一个”，感受蚓虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。五、设置悬念种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？板书：我要的是葫芦？ 长满 叶子 开出 小花 都落了 挂了 小葫芦学生猜谜语激发兴趣学生读好“葫芦”轻声检查学生预习情况学生自主讲