小学语文人教二年级上册第二组-《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)

1、我要的是葫芦第二课时教学设计绵阳市游仙区小枧置信小学 于德秀教材分析：我要的是葫芦是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文，是一篇寓言故事。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，是得不到葫芦的。本课还有两幅插图,第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是小葫芦变黄了,都落了，种葫芦人很惊奇。教学设计：以“以图引文，比较质疑朗读品悟理解寓意”的教学过程，采用变序阅读法，先学习第1自然段和第4自然段，以两幅插图的鲜明对比，引起学生的质疑：那个人这么喜爱葫芦，为什么

2、没有得到葫芦？让学生通过看图，观察那个人的神态，学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。从朗读中感悟问题的原因：一是不听别人的劝告，没有及时给葫芦治虫。二是种葫芦的人只要葫芦,而不管叶子。他不知道事物之间是有密切联系的，从而理解寓意做任何事情都得注意事物之间的联系。学情分析：本班学生参与语文学习的热情较高，有较强自主求知的欲望和能力，口头表达能力不错。在老师的引导下善于对问题、情景、事件进行分析，敢于发表自己的见解。教学策略：1.在教学中应用图文对照法、变序阅读法、情境创设等教学方法,使学生主动阅读，乐意表达。2.教学中采用多种形式的朗读练习,再加上合作探究的学习方式,可使学生更好地去领会

3、含义深刻的词语和句子。教学目标：知识与技能：1.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法：以图引文，比较质疑；图文结合，朗读感悟。（三）道德情感与价值观：懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。重点:看懂图意，理解课文内容。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。难点：理解虫、叶、果之间的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学准备：PPT课件。教学流程：

4、第二课时教学过程一、朗读词语二、看图激趣1.火眼金睛：观察课文中的两幅插图,看看有什么不一样,用自己的话说说。(1)人的表情不一样:一幅中的人面带微笑,另一幅中的人满脸惊讶。(2)葫芦的叶子不一样:一幅中的叶子绿绿的,另一幅中的叶子枯黄,有的还有小孔。(3)葫芦不一样:一幅中的葫芦挂在藤上,另一幅中的葫芦掉在地上。2.小结:为什么会有这些不同呢?我们快速读一读课文,去找找答案吧!二、朗读感悟1.文中的他种的葫芦长得怎么样?你是从哪儿看出来的?(细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!)你能读出种葫芦人喜爱的感情吗？用自己的话说一说葫芦的

5、生长过程。2.可爱的小葫芦们的结局是怎样的？找出来读一读。3.小组合作学习第2、3自然段。(1)小葫芦为什么会落呢?自己找一找用“_”画出“种葫芦的人”所想所说的句子；用“”画出“邻居”所说的话，和小组的同学一起读一读。(2)“有几个虫子怕什么！”是什么意思？两个句子表达的意思一样吗？生活中遇到这样的句子吗？(3)分角色读读对话。你从对话中了解到了什么?(4)讨论:“虫叶子葫芦”之间的关系。3.配乐读课文,边读边思考:种葫芦的人错在哪里?(首先,不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要治;其次,他不听邻居的劝告)4.种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?谈话总结:太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的,叶子生蚜虫,葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样,其实,任何事物之间都是存在着联系的。三、启发引导1.那个种葫芦的人由于不知道叶子与果实的关系,还不听邻居劝告,没有得到可爱的小葫芦。第二年,这个人又种下一棵葫芦,他吸取了前一年的教训。有一天,种葫芦的人发现叶子上爬着一些蚜虫,他想了什么?说了什么?于是,他又是怎么