小学语文人教二年级上册第四单元-葡萄沟教学设计-语文-小学-杨杰-通川区西外镇中心校

1、葡萄沟教学设计课标分析：新语文课程标准中指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”识字环节学生自读生字， 不认识的放中间，尊重了其个体差异，并巧妙地在自主的基础上建立合作互学的教学模式,结合学生已有的识字方法自学和互学。在这个过程中既给了学生自主学习的意识和习惯，也给了其学习的兴趣和方法。 课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标.中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用怡当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。我借助多媒体给学生

2、营造一个直观、 色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话。抓住学生习以为常的词语品读玩味，体会作者用词的准确性，使学生对熟识的文本产生陌生感，从而产生浓厚的阅读兴趣。孩子们在读课文的过程中，对待“一个个”“五光十色”这些词语不会仔细品味，认真咀嚼。在“茂盛”和“一大串串”等词句的理解和朗读处理上，教师先产生疑问，再因势利导，让学生自主观察和品读，从而理解其真正的意思。课程标准指出:

3、课外阅读总量不少于100万字。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。因此，本课我在课堂扩展环节，引导学生阅读关于葡萄沟的另外一-段文字，进一步了解葡萄沟，拓展了解葡萄沟里葡萄的种类和样子，从而拓宽学生的阅读面，引导其通过对比阅读和拓展阅读深入学习，启发其学会搜集资料、查找阅读和拓宽学习思路。教材分析：葡萄沟是一篇介绍我国新疆吐鲁番美丽风情与丰富物产的精短美文。全文一共四个自然段，第一自然段讲葡萄沟的地理位置和盛产水果的特点，第二自然段重点介绍葡萄，主要通过颜

4、色来写葡萄的美丽，第三自然段主要介绍葡萄干的制作，第四自然段总结全文，说葡萄沟真是一个好地方，表达了作者的赞美之情。学情分析：通过一年级的学习，学生已经养成了自觉学习的习惯，能认真书写，独立完成作业。能够读通比较长的课文，有一定的阅读、理解能力。但是对于课文含义的理解还是不够，所以在教学中应调动学生已有生活经验，让他们在互动中加深理解，增加感情体验。教学方法：情境法、感悟法、朗读法教学过程：导入课题1、同学们喜欢旅游吗？带大家到新疆去，那里号称“中国最甜蜜的地方”，知道是哪里吗？（葡萄沟）引入课题。2、（板书：葡萄沟）让学生跟着老师一起写生字“沟”。二、学习生字词1、出示生字词语新疆 吐鲁番

5、蜜桃 梯田 水分 维吾尔 吃个够 碉堡 钉着 热情好客 抽读，纠正全体读 2、出示4个多音字，请学生说出其他的读音 水分 钉着 热情好客 种着 三、初读课文 1、自读课文，标出自然段。 2、抽学生接龙读课文。 四、再读课文 1、听着同学们的朗读，我们来到了葡萄沟，快找找，葡萄种在哪里？读一读。 出示课件，理解“梯田”。 2、登上梯田，看看葡萄的枝叶长得怎么样？出示课件，指导有感情地朗读。 理解“茂密”。 3、数不清的葡萄叶，密密实实的，把太阳光都挡住了，所以说像凉棚，从烈日下走进凉棚里，你有什么感觉？把这种感觉读出来。 4、这样的凉棚在山坡上只有一个吗？从哪个词语可以看出来？（一个个），漫山遍

6、野都是茂密的葡萄藤搭成的凉棚，真壮观呀！读一读。 5、透过茂密的葡萄叶，同学们看到可爱的葡萄宝宝了吗？谁来读一读？ 出示课件，辨认葡萄的颜色。老师这根葡萄藤很特别，结满了各种颜色的葡萄，用一个词语来形容（五光十色）。比较“五光十色”和“五颜六色”。指导朗读。 6、葡萄沟的葡萄为什么长得这么美、这么甜啊？（农民伯伯辛苦种出来的）种葡萄的农民伯伯是我们维吾尔族老乡，他们除了勤劳，还很怎么样？（热情好客），从哪里能看出来？（吃个够），读一读。 7、不仅葡萄好吃，还可以做成葡萄干呢！知道怎么做葡萄干吗？出示课件（阴房），指导朗读。这样做出来的葡萄干和别处的葡萄干有什么不同吗？（颜色鲜，味道甜），用一个

7、词语来说就是色（）味（）。 8、葡萄沟里产葡萄，就不产其他水果了吗？为什么叫葡萄沟呢？ 9、我们到葡萄沟看了葡萄，吃了葡萄，用一句话夸夸葡萄沟吧！ 作者也夸了，他说葡萄沟真是个（好地方）。读一读。 板书设计： 葡萄沟 水果多 葡萄美 葡萄甜好地方 人热情 教学反思： 葡萄沟是新编教材二年级上册的一篇课文，学习这篇文章,我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让学生在学习中产生对各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。同时,二年级仍是孩子识字的重点,根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字、词,结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。这节课，带着班上的孩子

8、们一起前往葡萄沟。透过文字，帮助孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如:山坡上的梯田;葡萄沟每月所盛产的水果;“茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚”;五光十色的葡萄,热情好客的维吾尔族老乡。通过图片的帮助，学生能更快、更清楚的理解词语和句子的意思。重视学生口头表达能力的训练。通过对词语意思的理解、联系上下文分析句子的结果，引导学生深入句式，仿照例句进行口语表达，抓住事物特点将句子写具体，写生动。通过学习，深入感受葡萄沟真是个好地方，从而产生热爱祖国大好山河的情感。这节课也存在着不足，本节课中所体现的学法除了教师口述之外，其他教法展示的不多，教师还是在教师教和学生学的尺度把握上不够。本课仿照句子进行口语表达的部分，可以先让学生在学习单上写一-写，再做交流。这样才能真正给学生独立思考的空间和主观意见表达的空间，也有