小学部编统编教材学段理念与实施-一课一得公开课课件

优化教学理念先行

一、学段教学的大概内容

二、课堂教学的案例操作

三、“一课一得”教学的要求

1.教学内容低年级——字、词、句中年级——词、句、段高年级——句、段、篇

一、学段教学的大概内容

2.具体实施

字：低年级——先正音，再结合阅读理解字义和识记字形（音形义）中年级——自学字音，识记字形，再结合阅读理解字义高年级——音、形、义均放手让学生自主学习

词语：低年级——展开过程，不教方法，词义由老师归纳

中年级——展开过程，教给方法，词义由学生尝试归纳高年级——均放手让学生自主完成

句：低年级——让学生理解、积累和运用一些规范的句子（关注词语）

中年级——让学生理解、积累和运用各种句式高年级——理解含义深刻的句子段：中年级——以自然段为主，学习构句成段的方式

高年级——以意义段为主，学习表达方式篇：高年级——1.自主概括主要内容，在反馈中指导（中年级——展开过程，教给方法）2.理清文章脉络，学习积累各种谋篇布局的方法

2.具体实施

字：低年级——先正音，再结合阅读理解字义和识记字形（音形义）中年级——自学字音，识记字形，再结合阅读理解字义高年级——音、形、义均放手让学生自主学习

词语：低年级——展开过程，不教方法，词义由老师归纳

中年级——展开过程，教给方法，词义由学生尝试归纳高年级——均放手让学生自主完成

句：低年级——让学生理解、积累和运用一些规范的句子（关注词语）

中年级——让学生理解、积累和运用各种句式高年级——理解含义深刻的句子段：中年级——以自然段为主，学习构句成段的方式

高年级——以意义段为主，学习表达方式篇：高年级——1.自主概括主要内容，在反馈中指导（中年级——展开过程，教给方法）2.理清文章脉络，学习积累各种谋篇布局的方法

小学语文骨干教师协作组操作建议

1．小学语文骨干教师协作组，设大组长、副大组长各一名，下分四个小小组，各自设微信或QQ群，每组设小组长一名。2．大组长、副大组长和各小组长，主要职责如下：（1）副大组长具体安排事务，如活动时间，活动内容，人员安排，催促小组长及时完成任务等；（2）大组长主要负责群中的主持工作，如把副大组长的安排及时公布于众；讨论其间做好主持工作；催促我及时参与讨论等；（3）各小组长负责群中的工作，如人员安排，主持群中讨论，负责最后定稿等；3．协作组基本定下每月一次活动，每次活动二个小组上课，两个小组评价修改。具体如下：（1）大组长定下两篇课文，并在群中分配好相关任务；（2）各小组在群中自由讨论，上课的两个小组要分别把定下的教学目标和教学提纲，公布在大群中，由评价的两个小组派代表评价；（3）在教学目标和教学提纲通过的情况下，小组再定详案，供第三次讨论交流；（4）最后是上课和评课交流。4．轮到上课的小组至少试教一次，要求组成成员全部参加，并邀请试教学校的教研大组长聆听指导二、课堂教学的案例操作低年级教学（预习：圈生字词，熟读课文）

一、导入感知，了解大意1.图片导入，聊聊翠鸟2.认读词语，关注字音——随机理解并识记：苇秆、橄榄、褐色3.指名朗读，关注字音，并说说你知道了翠鸟的什么特点？

二、细读研究，了解翠鸟1.指名读第一句：想想翠鸟喜欢干什么？——知道它为什么喜欢吗？——介绍翠鸟2.仔细读一读，想一想写了翠鸟的哪些颜色？圈圈相关词语——（1）理解“鲜艳”；（2）看图理解并识记“绣”；（3）读好第二句3.理解比喻句的像：感觉像吗？——背诵4.再读读最后一句，写了翠鸟的什么？——看图（1）理解并识记“玲珑”；（2）感受眼睛的透亮灵活和嘴巴的尖长

三、复习巩固，书写生字

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

3.教学案例中年级教学（预习：自学字词，熟读课文）

一、导入感知，了解大意、尝试概括主要内容1.谈话导入，预习检查，强调声调——随机理解：苇秆、橄榄、褐色2.指名逐句朗读，并说说每句话主要写了什么。——连起来说主要内容，告诉学生这是（段意归并法）

二、细读研究，了解翠鸟，学习总分的写法1.指名读第一句：你了解到了翠鸟的什么特点？——介绍翠鸟2.仔细读一读二——四句，想一想翠鸟的外形有什么特点？说出相关的依据——（1）看看色彩，感受多、美，理解“鲜艳”这是联系下文理解的；（2）感受比喻的贴切；（3）总起分述的方法；（4）读好背诵第二句3.再读读最后一句，写了翠鸟的什么？——看图（1）出示“玲珑”的字典意思进行选择；（2）感受眼睛的透亮灵活和嘴巴的尖长；4.小结（1）翠鸟的特点；（2）写法

三、作业巩固，拓展翠鸟，仿照写法

1.想象翠鸟的捉鱼本领2.仿照总——分写法写一写

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

3.教学案例高年级教学（预习：自学字词，熟读课文，概括课文主要内容）

一、导入感知，了解内容，理清脉络1.检查字词，交流反馈主要内容和概括的方法2.根据主要内容理清脉络

二、细读研究，了解翠鸟，学习表达方式1.自由读课文，想想翠鸟有什么特点？你是从哪些地方知道的？——交流反馈并朗读——介绍翠鸟2.再读课文，想想翠鸟的这些特点，作者是用什么方法写出来的？

三、作业巩固，拓展翠鸟，仿照写法

1.想象翠鸟的捉鱼本领——请你也用这样的方法来说一说或写一写。

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

3.教学案例高年级教学（预习：自学字词，熟读课文，概括课文主要内容）

一、导入感知，了解内容，理清脉络1.检查字词，交流反馈主要内容和概括的方法2.根据主要内容理清脉络

二、细读研究，了解翠鸟，学习表达方式1.自由读课文，想想翠鸟有什么特点？你是从哪些地方知道的？——交流反馈并朗读——介绍翠鸟2.再读课文，想想翠鸟的这些特点，作者是用什么方法写出来的？

三、作业巩固，拓展翠鸟，仿照写法

1.想象翠鸟的捉鱼本领——请你也用这样的方法来说一说或写一写。

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

小结：

低年级主要是识字写字、学习朗读，培养初步阅读能力，积累语言。

中年级主要是抓住关键词句（写人文章主要表示动作语言等词句），联系上下文理解意思，体会情感，感觉到这些词句用的好，提高阅读理解能力。

高年级不仅感觉到用的好，还要从写法上进一步感受怎么写出来的，不仅理解词句，还要抓住典型篇章规律，在提高阅读理解能力的同时，从读学写，提高表达能力。

思考：拼音教学拼音：音、形、义一、学习“音”1.看图说话，借助生活读准音（有什么？怎么样？——说话）2.对比之中读准音：师读，生对比（无声发音，口形要注意什么？）二、识记“形”1.看图找找形2.想想办法识记形三、理解“义”1.找找朋友，形成词语2.结合生活理解意思四、书写“形”1.找找要注意的地方——形成评价要求2.自己书写——对照修改

三、一课一得教学的要求1.确定“一得”目标：单元目标、课后作业、语文园地2.展开“重点”过程：学习——积累——运用体会情感——表达情感——二次体会丰富表像——充分想象

理清思路——展开重点——完整复述……

3.其他“一得”内容：识字、理解……

三、一课一得教学的要求1.确定“一得”目标：单元目标、课后作业、语文园地2.展开“重点”过程：学习——积累——运用体会情感——表达情感——二次体会丰富表像——充分想象

理清思路——展开重点——完整复述……

3.其他“一得”内容：识字、理解……

一匹出色的马

朗读一、理解“出色”，读好课题二、初读课文，了解大意三、聚焦重点，感情朗读

（一）初读，读通读顺，聚焦词语

（二）想象，尝试读懂，感受画面

（三）朗读，读出感情，呈现画面

雷雨

体会动词的表达效果一、联系生活，结合字源，了解雷雨二、初读课文，了解大意，突显雷雨三、抓住动词，想象画面，感受雷雨前的景象

（一）圈画词句，聚焦动词的表达效果

（二）迁移运用，选择动词来表达效果

（三）尝试背诵，感受动词的表达效课

羿射九日

借助表格复述（起因、经过、经过）一、结合预习，理解题目，了解故事主题二、初读课文，了解大意，明白故事结构三、借助起因，展开想象，复述故事起因

（一）默读课文，了解故事起因

（二）抓关键词，读懂故事起因

（三）抓关键词，感受故事神奇

（四）依据起因，复述故事起因

四下《扁鹊治病》：复述一、学习重点内容，复述故事，理解寓意。

（一）理清结构，复述1-4段，要求完整流畅。

（二）明白寓意，复述第5段，要求突出重点（三）交流评价，再复述第5段，要求生动有趣二、提炼复述方法，完整复述，重温寓意。

五下《将相和》：感受人物形象一、聚焦文本，畅聊人物特点

（一）聚焦语言，初聊人物（二）整合语言，品析人物1.引出矛盾点2.串读“决定”二、拓展、阅读，丰富人物形象

二上《雾在哪里》：想象一、导入感知，感受雾的特点，想象有“雾”的地方。1.抓住“雾”和生活实际，感受雾的特点，想象画面2.联系文本和生活实际，了解雾在哪里，想象画面二、细读研究，感受雾的陶气，想象地