小学语文人教二年级下册（统编）第六单元-《16雷雨》

1、雷雨教学设计教材分析雷雨是部编本小学语文二年级下册第六单元的一篇精读课文。全文按照“雷雨前雷雨中雷雨后”的顺序记叙。1-3段写了雷雨前的景象：乌云压顶、空气沉闷、树枝乱摆，动物逃遁，文字的画面感非常强。其中第一段写了天气的闷热，一个“压”字传神地写出了乌云低沉厚重。第二段给人一种大风袭来的紧迫感。第三段则用了“越来越”的句式，令人惊恐。本单元的主题是大自然的秘密，单元的语文要素是提取主要信息，了解课文内容。单元说明有这样的教学建议：教学中，要着重引导学生从课文中提取信息，了解主要内容，从而达成教学目标。本单元教学还要关注联系生活经验，调动学生的生活积累，对科学常识不要做过深的探究，要紧扣教学目

2、标，对学生进行语言文字运用的训练和语文能力的培养。学情分析1.低段学生自学能力及独立利用互联网自主探究能力并不强，学生的信息素养和意识需要教师在课堂中引导培养。2.单元说明建议教学时要调动学生的生活经验来学习课文，不过低段学生生活经验积累并不足，这时就需要借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，利用风声、雨声、闪电、雷声等多媒体音效创设模拟雷雨前的情景，使学生获得体验和感受。3.低段学生形象思维占主导，学文时通过生动的图片、动画，可以直观地帮助孩子体会“压”、“垂”字的妙用。4.游戏和比赛能最大限度的激发低段学生的课堂兴趣，巧妙地引入课堂分类小游戏和班级优化大师，利用信息化手段，激发了学生语文学

3、习的热情。教学目标1.读准“雷雨、乌云”等10个词语，写好“雷、垂”2个生字。2.课前借助“爬梯朗读”软件正确流利读课文；课中利用多媒体音效，指导朗读并背诵1-3段；课后去“爬梯朗读”再次读文，梯度对比。3.利用课堂分类小游戏对雷雨前、中、后的主要信息进行分类，梳理文章脉络，初步了解课文主要内容。4.借力信息技术，体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。教学重点1.借助多媒体音效及图片，创设雷雨前的情境，指导朗读。2.通过链接微课，制作动画等信息技术，体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。教学难点通过链接微课，制作动画等信息技术，在课文的具

4、体语境中体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。教学流程一、谈话导入，揭示课题1.指着黑板的板书“雨”字，谈话导入：你见过什么样的雨？2.带有雨字的四个字词你积累了哪些呢？课前很多同学已经把在进阶练习中积累的好词上传到了q群平台和大家一起分享学习，比如卓奕涵同学积累的词就很不错，一起读一读吧。（教师根据学生课前在q群中分享的好词，选择有代表性的词）3.有一位小作者他很认真地观察了一场暴雨前后的变化，并把它记录了下来，齐读课题（第一次读课题）。4.跟老师一起把课题补充完整，相机指导“雷”字书写:教师范写，学生练写并同桌互评。5.学生观看一组带有音效的，展示暴雨前后变化的

5、动态图，引导学生说一说看到了什么？听到了什么？在交流反馈中总结：图片中这场雨来得急，走得也快，下雨时还伴有雷声和闪电，这样的雨就叫作？（雷雨）（第二次读课题）。设计意图：低段学生生活经验积累并不足，对雷雨天气的认识不够深刻，因此，在导入环节我设计播放一组带有音效的，展示暴雨前后变化的动态图片，让学生更直观、更真切、更形象地得到视觉和听觉的冲击，唤起学生的生活经验和感受，激发学习兴趣，此时再一次读题，学生内心的感受肯定完全不同。借助网络平台的优势，学生把交流积累带有雨的四次好词解决在课前，课堂可以节约出更多时间放在教学重难点上。二、检测预学，梳理课文1.读准字音，读通课文（1）上周末，老师已经布

6、置预习课文，同学们根据进阶练习对课文进行了充分的预习，有信心接受老师的检测吗？（2）第一关读准词语：开火车读词。（在班级优化大师上给组加分）（3）第二关读准课文：课前老师已经看到你们在“爬梯朗读”的软件上发布了课文的朗读（出示截图），你们还去听了其他同学的朗读录音，并留下了评论（出示截图），还给自己最喜欢的朗读送花了，这是获得红花最多的8位同学（出示截图）。掌声有请他们为我们朗读一遍课文，一人读一段（奖励他们在班级优化大师上加分）。教师鼓励道：“其他学也别泄气呀，上完今天的课，你再去爬梯朗读上试一试，相信一定会得到更多红花。”2.巧借课堂分类小游戏，提取信息，梳理主要内容（1）这篇课文，小作者

7、是分三部分来写，雨还没下起来之前是雷雨前（板书：前），雨正在下时是雷雨中（板书：中），雨停了，天晴了，是雷雨后（板书：后）。这样把它说完整，谁会？课件出示：这篇课文写了、的景象。（2）学生默读课文，然后点击电脑桌面的分类小游戏，同桌合作完成，并请一桌在大屏幕上完成。（3）点评大屏幕学生完成的游戏结果，其他学生纠错交流。（4）根据大屏幕游戏结果，引导学生看着语文书回答老师，梳理课文脉络：乌云在第几段？树枝乱摆第几段？相机梳理1-3段是雷雨前，4-6段是雷雨中，7-8段雷雨后。设计意图：学生课前通过网络平台，借助进阶练习，先自主学习，这是当前翻转课堂的主要形式。考虑学情，我推荐学生课前读文的软件是

8、一款操作简单方便的手机APP爬梯朗读。借助这样一款软件，不仅调动学生的积极性，教师在课前就可以把握学生的读文情况，也为学生提供一个很好的线上交流平台。本课的单元语文要素是“提取主要信息，了解主要内容”，我利用希沃和word的拖拽功能，设计了分类小游戏，让学生2人一机合作完成，转变传统教学中个别学生演示多数观看与羡慕的尴尬。学生在游戏中对提取的雷雨前、中、后的各项景物信息进行分类，巧妙利用信息技术落实了单元语文要素。同时，“班级优化大师”的运用，充分调动了学生的课堂兴趣。这些新颖的方式，无疑大大地激发了学生学习热情，同时调整教学结构，优化整个教学过程。三、课中共学，体会用词准确1.链接微课，感受

9、“压”字之妙（1）请同学们自由读1-3段：边读边想象雷雨来临前是一幅怎样的画面？交流反馈，把脑袋出现的画面用自己的话说一说。（指导边读边想画面的读书方法）（2）出示图片，小作者动笔之前首先是很认真观察，他观察到天空中云变成什么样？（引导用一个四字词回答）出示：乌云密布。那小作者又是怎么写天空中乌云密布的样子的呢？把文中的句子用横线画起来。（3）学生交流反馈：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”老师把这话改成“乌云压下来”如何？让学生通过男女生对比读来感受原句好在哪里？（预设：学生抓住关键词“满天”和“黑沉沉”，感受到乌云很多、很黑、很重，其中难点是体会乌云的重，我通过把“黑沉沉”和“黑乎乎”对比，

10、让孩子感受“黑沉沉”还有重的意思，以此来突破难点）（4）出示乌云图片及动态图，让学生抬头看看这样的乌云，此刻你有什么感受？引导带着这样的感受读一读。（指名学生读）（5）链接课前微课小动词，大作用，回顾如何体会动词妙用的小妙招:换动词做动作想画面（6）再回到这句话中，哪个动词你觉得用得特别好？我们可以用哪个小妙招来体会？（预设：做动作）引导孩子做做“压”的动作，带着动作读一读，全班一起带着动作读一读，感受“压”字之妙。（7）刚才我们做做动作，体会到了小作者用词是多么准确。（板书：用词准确）（8）教师引读：满天的乌云把天空遮得严严实实的，一点风也没有，树上的叶子？（一动不动），蝉？（一声也不叫）。

11、（9）暴雨快来了，这时其他小动物又什么表现呢？请你们借助桌面的资料包和同桌一起去探索学习吧。（10）交流反馈查看资料的收获，教师总结：孩子们这些资料是老师借助互联网查找下载下来的，你们以后学习中遇到疑问也可以多上网查一查，互联网可是咱们学习的好帮手。设计意图：这是我巧妙利用信息技术突破本课教学重难点体现之一：课前布置学生观看微课小动词，大作用，学生课前学会体会动词妙用有三个小妙招：换动词做动作想画面，孩子有一定的基础，更容易带着思考走进课堂。在此环节中，我巧妙地链接了微课知识，通过“做动作”这个小妙招，结合乌云的图片及动态图，孩子们很容易感受到乌云快碰到脑袋的压迫感，进而体会“压”字用得妙。在

12、拓展暴雨来临前其他小动物的表现时，考虑学情，我设计让学生查看资料包同桌合作探究学习，以此来扩展知识，此环节意在提高学生信息化意识和简单的电脑操作技能。2.动画对比，体会“垂”字之准（1）配上狂风的音效，让学生闭着眼睛，听教师读第二自然段，把小作者写的话变成你们脑袋里的图画。（指导边读边想画面的读书方法）（2）学生在交流中相机出示“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（3）哎呀！小蜘蛛你为什么这么着急呀？（预设：害怕，逃命去了）你肯定能读好这句。（指名1生朗读）（4）看，蜘蛛坐在网上是这样的。（出示蜘蛛坐在网上图）一阵大风刮来，蜘蛛就顺着一根丝到了地面，逃走了。（播放蜘蛛垂下来的动画）在这大风中，还

13、有一个苹果被吹到了地上。（播放苹果掉落动画）(5)现在给它们找个最合适的词，你选哪个？课件出示：“一只蜘蛛从网上（垂掉）下来，逃走了。”“一阵大风刮来，一个苹果（垂掉）到了地上。”让学生充分发表看法，教师相机总结：掉下来时有东西粘连着的是用“垂”。（6）联系生活中“垂”的用法：课件出示稻谷垂下来，柳枝垂下来，兔子耳朵垂下来图片，加深对“垂”的理解。（教师指着板书相机总结：瞧！咱们小作者用词就是这么准确。）（7）随文指导书写“垂”，观看字的笔顺，教师范写，学生练写。（希沃助手拍照展示）设计意图：这是我巧妙利用信息技术突破本课教学重难点体现之二：蜘蛛垂下来的动画和苹果掉落的动画，非常直观地体现“垂

14、”和“掉”的区别，符合低段孩子的思维特点直观性，让孩子轻松理解两个字的区别，进而体会作者用“垂”字是多么准确，准确地找到了信息技术和语文课堂的融合点，让信息技术有效地为语文课堂服务。在此环节教学中加上风声的音效，学生更容易走进情境，闭眼想象画面时获得更多画面感。3.善用音效，指导朗读(1)天气太闷了，连雷公公也受不了了，他发怒了（播放打雷音效）而且闪电（越来越亮），雷声也（越来越响）谁能读好好这句？（指名1生读）(2)这闪电和雷公公似乎在比赛谁更厉害似的，看谁能得越来越好。（播放闪电动态图和闪电打雷加强音效）(3)联系你平时的观察，雷雨就要来了，还有什么越来越？（引导学生联系生活实际来学语文）

15、设计意图：这是我巧妙利用信息技术突破本课教学重难点体现之三：利用打雷和闪电的多媒体音效和动态图片创设雷电变化的情境，营造令人惊悚的氛围，不用教师讲解，学生在这样的氛围中能自然读出自己的体会。而且随着音效越来越强，孩子们感受愈来愈强烈，借力信息技术朗读越来越精彩。另外在训练“越来越”句式时，我引导学生联系自己生活实际观察来说，既落实了单元建议“本单元教学要关注联系学生生活经验”，也符合新课标精神“语文课堂要对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养”。4.教师引读，指导背诵(1)看着书本1-3段跟老师一起来回顾下雷雨前的景象吧：教师引读（满天的乌云树上的叶子蝉忽然，一阵大风，吹得一只蜘蛛闪电雷声

16、）（2）看着图跟老师一起来回顾，教师也是一样的引读，读中自然地背诵。四、迁移运用，学会准确用词1.这节课我们从小作者身上学会了？（用词准确）看来咱们以后使用动词时也得好好琢磨琢磨，马上来试一试吧。课件出示：春天到了，春笋（长钻）出了地面。柳树姑娘正（）着她那绿色的长辫子。2.让学生在充分交流讨论中学会作者的本领：用词准确。设计意图：新课标指出，语文课程是实践性的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。我国著名教育家陶行知先生曾提出“一课一得”的理念，我将本堂课的“一得”落脚在“用词准确”上。两道迁移练习题，不仅是让学生迁移运用本课的所得，更是引导学生实践运用的意识，扎扎实实地落实语言文字的积累和运用。五、课后延学，发现准确用词学习不能止步于课堂，你们在平时阅读中就要多去发现作者哪些词用得特别好？这也是老师给你们布置的一项作业：1.课外摘抄3句动词用得特别好的句子，上传至q群平台和大家一起分享学习。2.去爬梯朗读上再次朗读课文，相信这次你一定能获得更多红花。最后，老师还有几本很有意思的绘本推荐给你们：下雨天、七彩下雨天、大雨哗啦哗啦下、夏天的天空你们可以在课外阅读中继续去感受下雨天的神奇。好了，这节课就上到这，下课！设计意图：课标指出