小学语文人教二年级下册（统编）第七单元-《小毛虫》第二课时教学设计（赵红吉）

1、小毛虫第二课时教学设计成都市熊猫路小学 赵红吉教材分析小毛虫选自部编版二年级下册语文第七单元，本单元的教学重点为“根据提示讲故事”。小毛虫是意大利著名的艺术家达-芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程,告诉每个孩子不要因为自己暂时不如别人而感到自卑,失望,要乐观,充满信心，努力去做自己应该做的事情。学情分析二年级学生充满好奇心,由于有了第四单元课文我是一只小虫子及绘本好饿的毛毛虫的铺垫，他们非常喜欢小虫子。因此在学习本课时,学生会有较强的学习积极性。但课文出现的生词很多，一些句子又蕴含深意，对我们班的孩子来说确实不容易理解。因此如何将

2、学生从研究文本延伸至体会课文寓意,明白道理,是值得深思的一点。教学目标知识与能力：1.能正确理解“生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝”等6个词语。2.能正确理解句子“每个人都有自己该做的事情。”及“万事万物都有自己的规律。”过程与方法：巩固复习用查字典,联系上下文的方法理解词语的意思。情感态度与价值观：通过学习,使学生明白梦想与坚持的关系，懂得不盲目羡慕别人,能尽心竭力做好自己该做的事。教学重难点重点1.朗读课文，了解小毛虫在成长过程中的各种经历。2.借助多种方式理解课文中的重点词语及句子。 难点1.借助提示讲讲这个故事。2.懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观、充满信心,努力去做自己应

3、该做的事情。教学方法讲授法，演示法，对比学习法，问题探究法教学准备教师:多媒体课件,小毛虫等图画卡片。学生:完成识字任务，了解了课文的基本内容，学习了绘本好饿的毛毛虫。教学过程一、复习导入1.回顾蝴蝶的成长过程。2.请生将蝴蝶的成长过程图片按顺序贴于黑板上。3.明确课文小毛虫中对蝴蝶成长过程是从小毛虫开始。过渡：绘本好饿的毛毛虫中的毛毛虫具有怎样的特点？（贪吃）达芬奇笔下描写的又是一只怎样的小毛虫？让我们一起走进相关的段落去了解。 二、学习第一部分（1-3自然段），认识小毛虫。出示学习要求，生齐读要求，师适时指导学生分析问题，教给解题的方法。2.生齐读第一部分。3.对齐读作相应评价（生评与师评

4、相结合），重点关注是否读准字音（有错及时纠错），语速，情感等。4.生汇报：这是一只（ ）的小毛虫。师适时引导学生抓关键词分析，并作相应的板书。 可怜（第1自然段）：抓住“大大小小的昆虫”与“小毛虫”之间的对比来理解。必要时可以用创设情境的方式来帮助学生体会小毛虫的“可怜”；笨拙（第2自然段）：抓住 “九牛二虎之力”（猜意思）、“挪动一点点”（做动作）、“从一片叶子爬到另一片叶子”“仿佛周游了整个世界”（夸张）来体会小毛虫的“笨拙”； 乐观（第3自然段）：抓关键句子理解“每个人都有自己该做的事。”举例来理解：如蜜蜂该做的事是蚂蚁该做的事是七星瓢虫该做的事是我们该做的事是学习。进一步明确小毛虫该做

5、的事是织茧。过渡：小毛虫是这样想的，也是这样做的，它三、学习第二部分，感受小毛虫织茧的坚持不懈与尽心竭力。1师生接读句子，抓住“一刻也没有迟疑” 、“尽心竭力”、“织啊，织啊”来理解它的坚持不懈与尽心竭力。2.根据上下文理解“与世隔绝”，感受小毛虫在茧里的孤寂，明白它的不容易。3.探究此刻它坚定的信仰“万事万物都有自己的规律” （举例）及“耐心等待”“会明白的”。过渡：小毛虫的等待值得吗？引入第三部分。四、学习第三部分（第7自然段）破茧成蝶。1时辰到了，小毛虫发生了怎样的改变？它变成了什么？2对比“笨手笨脚”与“灵巧”3.用自己的话说一说蝴蝶是什么样的？4.找一找课文是怎样描写蝴蝶的？初步理解

6、“破茧成蝶”的意思。5.情感体验：假如你就是这只漂亮的蝴蝶，你此刻的心情会是怎么样？你有什么话想对大家说？五、小结升华。1.试着根据板书复述故事。2.说说这节课你的收获。（可以从知识上、学习方法上或思想情感上展开。）3. 小毛虫虽然天生笨拙，但它能认准自己的目标，朝着梦想的方向付出行动，最终变成了漂亮的蝴蝶。我也希望我的孩子们能像小毛虫一样，虽然现在的我们还很弱小，学习能力也不强，但只要我们认准学习的目标不放弃，待到毕业离开校园时，你们也会化身为一只只美丽的蝴蝶展翅高飞！板书设计： 小毛虫 每个人都有自己该做的事 万事万物都有自己的规律小毛虫 茧 蝴蝶可怜 尽心竭力 灵巧笨拙 与世隔绝 轻盈

7、不放弃教学反思：本课需要理解的词语与句子相对较多，加之部分句子比较有深度，学生理解起来还是存在一定的难度，所以在读的基础上，我可能更多地侧重于方法的指导（比如联想的方法、联系上下文理解的方法、查阅工具书的方法和举例法等），但这样一来学生的读又被削弱了不少，整个课堂也变成了我说得多，孩子听得多（至于听进去多少还有待验证），没能体现出孩子学习的主体地位，这一点值得检讨。其次，我为未能在规划的课时内完成相应的教学任务感到遗憾，尤其是教学难点之“复述故事”和情感熏陶之升华两部分直接是草草跳过让我感觉很心酸。其实在做教学设计时，我已预感到内容会比较多，也想过把很多部分精简，毕竟二年级教学重点不应该一味地放在“解析文本”上，但课堂是动态