小学语文人教二年级下册（统编）第七单元-小毛虫教学设计

1、教学内容小毛虫（第二课时）教学目标1.掌握本课的词语，学习要求会写的生字。2.正确流利、有感情地朗读课文；回忆课文主要讲了一件什么事。1.通过多种形式的朗读，体会这是一条怎样的小毛虫。2.自主合作，交流讨论，感受小毛虫的蜕变过程。通过了解小毛虫蜕变的原因，让学生懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要对生活充满信心，积极乐观地去面对生活，尽心竭力地做好自己的事。只有这样，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为教学重点1.掌握本课的词语，学习要求会写的生字。2.了解这是一条怎样的小毛虫。教学难点1.引导学生自主合作，交流讨论，感受小毛虫的蜕变过程。2.通过了解小毛虫蜕变的原因，引导学生积

2、极、乐观地面对生活，努力认真地做好自己的事，并学会坚持。教学准备自制多媒体课件教学环节师 生 活 动 批 注 激趣导入（一）复习导入，巩固生字1.复习生字词。（1）同桌练读。瞧，小毛虫为我们带来了什么？这些词语宝宝你们会读吗？赶紧和你的同桌练一练吧。看看谁读得最好，如果同座位读得不好，请帮他纠正一下。（2）开火车读。（3）合作读。（设计意图：复习与巩固词语，并指导重点字的读音，加深记忆。）2.根据提示概括课文讲了一件什么事。（设计意图：这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。）3.引入课文。说得真好！那它到底是怎样变的呢？（板贴蝴蝶，并写下

3、大大的问号。）就让我们跟随小毛虫一起去它的家看一看吧！（设计意图：大大的红色问号，抓住了学生的眼球，也使学生明确本课学习的难点。） 合作探究（二）学法指导，自主学习1.出示视频动画，直观感受小毛虫的家。（设计意图：使用多媒体课件创设情景，并给小毛虫配上可爱的声音，能使学生更真切地看到小毛虫家的生机勃勃，也能让被声音吸引，激发兴趣。）3.从文中找到依据。（设计意图：学生的概括能力有限，不可能做到像书本那样精炼，所以，直观感受后再让学生回到课文，把看到的与读到的进行一个对比，感受文字的美。）4.谈感受，引出“生机勃勃”。（设计意图：读中理解、读中感悟，这里尊重学生的独特感受，不局限于生机勃勃这一个

4、词。）4.图片展示、对比引出小毛虫的可怜。5.走进课文，朗读体悟小毛虫的“可怜”。（板贴可怜）6.学法小结。（设计意图：授人以鱼不如授人以渔，在这里引导学生回忆刚刚运用到的语文学习的方法，并进行拓展，为学生以后的阅读打下基础。）（三）学法运用，小组合作。1.笨拙的小毛虫。（1）展开讨论，交流成果。（板贴笨拙）（2）朗读句子，体会“笨拙”与“九牛二虎之力”。（动画展示，体会“九牛二虎之力”）（设计意图：小朋友对“九牛二虎之力”没有一个直观的感受，可能会仅凭字面意思来回答，所以，我设计了一个推木箱的动画，激活学生已有的生活体验，更加直观地去感受。）（3）学法运用。（设计意图：阅读的训练在平时。再次

5、引导学生运用所提到的语文学习的方法，让学生在不知不觉中掌握、运用。）2.乐观、积极的小毛虫。（1）交流成果。（2）朗读体验，交流感受。（板贴积极、乐观）（设计意图：让学生通过读-找-圈-议-悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。）3.努力的小毛虫。（1）交流成果，朗读体验。（板贴努力）（2）交流感受，体会努力。（设计意图：以重点词句为教学重点，注意了把学生的个性体验与集体探究相结合。）（四）师生合作，感受疑惑与坚持，指导写字。1.直观感受织茧子，理解坚持。（1）营造情境，创造织茧子氛围。在漫长的时间里，小毛虫每天都在尽心竭力地工作着。它做着什么工作？对，织茧子。老师今天

6、带来了一只小毛虫，老师来织，你们认真看、认真听，好吗？（设计意图：这个环节充满了趣味性，孩子们的注意力高度集中，此时，再凭借老师的语言渲染，将孩子们带到了织茧子的情景之中，帮助孩子理解织茧子的辛苦。）（2）师生合作，体会小毛虫的坚持。（板贴坚持）（设计意图：直观地看与听还不够，还要让学生动手去织、去做，才能更加入情入境。此外，学生织完茧子后，让谈感受，既了解的这个织的过程，更能理解其中的辛苦与坚持。）（3）同桌合作，语用训练。出示说话要求：当_，小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊。（设计意图：让更多的孩子入情入境。这段话是书上的句子，孩子们在发挥想象说话时，既对重点句子进行了

7、回顾，又训练了自己的语言文字能力，一举两得。）（4）交流合作结果，再次感受小毛虫的坚持。2.指导写字。（1）引导学生观察字的间架结构与占格位置。（2）学生练字，师巡视。（强调坐姿的重要性）（设计意图：新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”我不仅出示了汉字，还引导学生观察边字的整体结构是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。）（3）展示学生作品，生评

8、价，教师总结评价方法。（设计意图：学生的评价的过程实际上又是一次学习的过程，当孩子能够很好地评价他人的字时，说明自己也注意到了这点，这样，书写时就会适当注意。）（4）同座位互相评价。3.疑惑与解惑。（1）营造氛围，找出疑惑，指导朗读。（2）解决疑惑（音频解惑），指名读。（3）同桌分角色练读。（4）指名读。（5）师生合作读。（设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情。这一环节的句子是本文的重点句，也揭示的课文的中心，所以我采取了多种形式的朗读，有指名读、齐读、分角色朗读、师生合作读等等，为的是让学生在读中有所体悟。）（五）破茧成蝶，情感

9、体验。1.感受收获的喜悦。（1）自由阅读，画出第7自然段的相关语句。（2）指名朗读、汇报结果。（板书色彩斑斓）（3）出示图片，帮助理解“色彩斑斓”，并适当延伸拓展。（设计意图：“色彩斑斓”这个词语对学生来说，理解起来比较容易，所以我放手让学生自己根据图片说色彩斑斓的意思，并且让学生换词使用，拓展学生的词汇量。）2.德育渗透。（1）学生交流：小毛虫为什么能变成色彩斑斓的蝴蝶？（设计意图：所有的问题最后回归到板书上的那一个大大的问号，到此时，孩子们脑海中的思路已经比较清晰，既可以凭借板书说出感受，也可以凭借对课文的理解谈谈自己的想法。）（2）教师小结，德育渗透。3.出示配乐视频，直观感受小毛虫破茧

10、成蝶的震撼。（设计意图：调动学生的各种感官参与学习。小毛虫的破茧成蝶，我们是凭借文字去感受的，但这还不够，还要给学生以视觉的冲击，听觉上的震撼，让其惊艳，让其过目不忘，这样才更容易让学生进行深度思考。）反馈矫正（六）总结出示作业，结束本课学习。八、作业布置。1.继续完成穿越时空的对话，并在课后与你的小伙伴们交流交流；2.四人一小组，以自己喜欢的方式去演绎这个故事，可以是小报的形式，也可以是课本剧的形式，还可以是绘画的形式。（设计意图：作业，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一拓展延伸（七）、拓展延伸，穿越时空的对话。（1）出示要求。小朋友们，你们有没有因为努力坚持得到过什么？或者因为没有坚持而错失过什么呢